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1、2023年牛郎织女教学设计范本7篇 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应当怎么写呢？下面是由我给大家带来的牛郎织女教学设计范本7篇，让我们一起来看看！ 牛郎织女教学设计范本篇1 一、教材分析 牛郎织女是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神。课文讲解并描述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下相识了漂亮的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎连忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追逐织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从今，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，
2、他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳和善的劳动人民对美妙生活的追求，同时也表达了人们对破坏美妙生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对和善的人们的深深怜悯。 二、学情分析 牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确推断，树立正确的人生观。 三、教学要求： 独立阅读课文，能讲这个故事。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美妙熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精
3、神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。视察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将视察的经过写成一篇短文。 四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美妙熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 五、课时支配2课时 第一课时 教学要求： 1.独立阅读课文，能讲这个故事。 2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3.初步感受到民间故事的美妙熏陶。 4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。 一、课文导入： 1.提问：
4、喜爱过节吗?喜爱哪些节日呢? 2.老师：“对了!那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。 3.出示，请同学们为它们连线 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有亲密的关系哦，今日，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。” 二、人物相识： 1.出示课文中的插图，让同学们视察，图中有哪些人物? 2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 三、介绍
5、文体： 牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有深厚的生活气息和地方色调。 四、感知课文： 1.快速阅读课文，思索课文主要讲了什么内容。 边读边做记号。 2.自主学习：课文可以分为几个部分? (相识前 相识中、相识后) 五、学习前两部分 1.再读课文，思索： 牛郎是怎样的孩子?牛郎的童年是怎样度过的?他是怎样和织女走到一起生活的? 2.请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 小组内沟通。 全班汇报。 3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。 答案允很多样化，让学生充分发挥想象力。 六、课文小结 教学后记： 本课设计通过
6、先阅读再编后演的开放性教学，体现了创建地读写结合，培育了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的特性特长。学生对民间故事有较高的爱好，课堂气氛活跃。只是理解实力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。 其次课时 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 3.视察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将视察的经过写成一篇短文。 一、复习导入： 1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的? 2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢? 3.学文之前，你想知道什么呢? 4.学生质疑。 二、自
7、学课文，体会感情。 1.老师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象? 大家自由读课文后半部分，感受人物性格。 (1)学生有感情地朗读。 (2)学生汇报。 说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。 2.总结： 牛郎：勤劳、英勇、和善 织女：漂亮、贤惠、敢于追求华蜜 王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情 3.师小结： 因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创建和追求美妙生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传闻。 4.请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法? ( 因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿
8、望。) 三、作业： 搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互沟通。 板书： 男耕女织 痛失老牛 13.牛郎织女 夫妻离散 鹊桥会面 教学后记： 很明显，在课堂上，老师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、同等的师生关系，会激发学生的学习爱好，提高了学生的自我学习与教化实力。 牛郎织女教学设计范本篇2 教学目标： 1.正确流畅地朗读课文，复述课文; 2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求; 教学重点: 抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格 教学打算：课前查资料 教学过程： 一、激情导课 1.导入课题：这节课我们接着学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲
9、的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的? 2.明确目标：这节课我们接着走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标 3.预期效果：大家已经对这个故事很熟识了，信任这节课我们会有更加独特的收获 二、民主导学 任务一：再读课文，深化理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。 1任务呈现：出示任务，读一读 2自主学习 A牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?阅读或速读1-7自然段，思索。 尽管爱的路上会有坎坷和坎坷，但是牛郎和织女还是相爱了，他们相互观赏、倾心、仰慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追
10、求华蜜)，请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发觉了怎样的牛郎和织女? 2.默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人? 为了追求自己的华蜜生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚毅不屈。他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了? 3.朗读11、12自然段，想想:牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥会面会说什么? (2分钟) 3展示沟通 牛郎：勤劳和善 织女：心灵手巧 老牛：知恩图报 多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难? 一(12)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相
11、依为命 二(35)牛郎在老牛的帮助下相识了织女，并结为夫妻 三(67)牛郎与织女过上了华蜜的生活，但老牛死了 四(810)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追逐，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮) 五(1112)牛郎织女从今隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上会面 任务二：依据内容，复述故事。 (1)生活很苦，人称牛郎。 (2)照看周到，老牛密切。 (4)来到森林，见到织女。 (3)老牛说话，指引机会。 (6)男耕女织，日子美满。 (9)闯入家中，抓走织女。 (7)牛郎喂牛，老牛诀别。 (5)相遇相知，结为夫妻。 (8)王母知情，发誓严惩。 (10)心急如焚，追逐被阻。 (12)喜鹊搭
12、桥，一年一见。 (11)隔河相望，化作星辰。 三、检测导结 1.请大家说说“中国四大民间故事”有哪些? 白蛇传 梁山伯与祝英台 孟姜女 牛郎织女 2.课外链接 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。这是古诗十九首之一，取材于牛郎织女的传闻故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。 3.写感受 学完了这个故事，你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、绚丽辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你们最想说的和最想做的写下来。 牛郎
13、织女教学设计范本篇3 一、教学目标 1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。 2.引导学生学习生字，积累词语。 二、教学重点、难点： 默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。 三、教学时间：两课时 四、教学打算：课件 五、教学过程： 第一课时 (一)谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传闻。今日，我们就来学习牛郎织女的故事。 (二)初读课文 1.画出不相识的字词，采纳自己喜爱的方式自学。 2.小组内分自然段轮番朗读，检
14、查读音是否正确。 (三)默读课文 思索：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?其次部分讲了什么? 依据学生的概括，梳理提纲： 牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女 辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追逐隔河相望 (四)作业 1.际视察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 2.熟读课文 其次课时 (一)复习导入 1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。 2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组沟通补充。 (二)复述故事 1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理? 让学生自己总结根据提纲复述的方法，激发学习爱好。 2.小组里复述故事，
15、举荐代表在全班复述。 肯定留意让每个同学都有练习的机会，老师要参与到小组中倾听学生的复述，发觉问题刚好订正。 (三)巩固延长 1.你喜爱牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓? 感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、和善的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美妙的愿望和追求。 2.沟通有关牛郎星、织女星的资料。 (四)作业 1.把牛郎织女的传闻讲给别的小挚友听。 2.查找其它漂亮的传闻故事。 牛郎织女教学设计范本篇4 【教学理念】 1、对故事主题的探寻。扣住“追求华蜜”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的缘由、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深化，带领学生从整体上观照课文。话题比
16、较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思索。 2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合详细的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学学问，学生的感性阅历借助特地的名词术语，形成了理性学问。给学生新的学问点，高于学生目前学问水平的学问点，对学生来说是个提升。 3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。 【教学目标】 1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对华蜜的不懈追求。 2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美妙生活的追求。 3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。 【课时支配】 其次课时
17、 课前沟通： 月光启蒙中，母亲在如水的月色里给我唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，为我打开了民间文学的宝库。 还记得那些歌谣童谣吗？谁来背一背？（指名背，齐背） 小结：我国的民间文学真像座大宝库，数不尽的作品如珍宝一样闪耀光泽。走进去，我们的童年便罩上了一层玫瑰般的神奇色调。 一、导入 1、齐读课题。 2、初读了课文，你们知道这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？ 3、故事的主子公是牛郎和织女，你能说说我为什么这样板书吗？ 4、你觉得天上人间的爱情会是怎样的爱情？ 5、小结：一个在天上，一个在人间，一个是仙女，一个是凡人，身份的不同，地位的悬殊，好像向我们示意这样的爱情故事定会充溢波折。 设计意
18、图：课文反映了古代劳动人民的爱情观，爱情是永恒的主题。因此这节课的主要目标之一是探寻爱情这一主题。从课题入手，确定主题，整体把握文本的基调。 二、相爱缘由 1、尽管爱的路上会有坎坷和坎坷，但是牛郎和织女还是相爱了。他们为什么能走到一起呢？快速阅读默读1-7自然段，思索这个问题。 2、沟通 （1）相互观赏、倾心、仰慕（相机分析牛郎和织女的人物形象） 板书：牛郎：勤劳和善（联系课文的1、2自然段） 织女：心灵手巧（联系课文的第4自然段） 勤劳和善和心灵手巧都是中华民族的传统美德，对彼此观赏让他们走到一起。 （2）他们之所以能走到一起，除了相互观赏和喜爱，还有一个缘由。你发觉了吗？牛郎和织女之间有什
19、么共同的地方？（共同的追求，追求华蜜，憧憬爱情） 板书：追求华蜜 （3）除了他们自身的缘由，还有什么缘由促使他们走到了一起？ 他们走到一起，最要感谢的是老牛。 读第三自然段，在这个故事里，为什么是老牛做媒呢？ （知恩图报；金牛大仙；牛忠厚、任劳任怨；跟我们的中华民族的文化传统有关，中国古代是一个农耕社会，男耕女织。耕地用牛，拉车也用牛。牛的作用太大了。牛对于农夫来说，是劳动中的伙伴，是必不行少的家庭成员，选牛那是有特别意味的。） 小结：老牛知恩图报，促成了牛郎和织女的爱情。是他们爱情的促成者。 3、他们的追求换来了恩爱和美满的生活。黄梅戏天仙配就是以仙凡相恋为题材创作的。想不想听一听？（播放并
20、出示歌词和插图） （设计意图：分析牛郎织女相爱的缘由，感受牛郎织女追求华蜜的愿望，以及恩爱美满的生活，分析老牛的意象。） 三、爱的坚贞 1、过渡：多么美满的生活，多么纯真的爱情。男耕女织，一家四口，其乐融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩爱苦也甜”。可是，这样的华蜜生活是那么短暂。正如我们前面所说的，由于身份的悬殊，牛郎和织女的相爱不会一帆风顺，故事有了波折。 2、默读课文8-10自然段，边读边想：王母娘娘是个怎样的人。 指名读相关的句子，从中看出王母娘娘是个怎样的人？（不近人情，铁石心肠，残暴专制，蛮不讲理，象征着封建专制制度） 王母娘娘在牛郎和织女的爱情中，充当了一个什么角色？（反对、破坏者） 3
21、、面对王母的反对与破坏，牛郎和织女有没有放弃对华蜜的追求和对爱情的坚守？ （1）织女一边挣扎 （2）牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追逐。（体会牛郎的内心的想法） 4、小结：为了追求华蜜，哪怕面对再大的困难，牛郎和织女也义无反顾。 5、感情朗读8-10自然段。 （设计意图：分析王母形象，感悟牛郎和织女在阻挠面前的坚贞不屈。） 四、表达方法 1、曾经那么华蜜的生活、那么美满的日子却遭受到王母无情的阻挠，故事在这里发生了转折。假如不出现王母的阻挠，故事会怎样？（平淡无奇，太平常了）写王母的阻挠有什么作用？（推动了故事情节的发展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入胜；反衬突显出牛郎织女
22、爱情的坚贞不屈） 2、王母的阻挠反映了故事中的一对冲突。冲突的双方是王母和牛郎织女，他们分别代表两个对立面，一方面是天庭的规则，仙女不能私自下凡，许配凡人，一方面是织女和牛郎肯定要追求美满华蜜的生活。冲突在这个时刻产生了剧烈的撞击，由于冲突冲突的激化，故事达到了高潮。（出示：高潮） 3、我们的故事就是根据“开端发展高潮结局”这样的依次来写的。民间故事是叙事性的文章，这就是叙事性文章的叙事结构。（板书：叙事） 4、所以说，王母的出现是必定的，也是必需的。在前文中你们有没有发觉哪些地方示意了王母会来抓走织女？（机会难得，决心，老牛的皮）这些情节的提前出现都是为下面故事情节的发展埋下了伏笔（板书：伏
23、笔）伏笔就是文章中，在前段里为后段做的提示和示意。假如没有这些伏笔，情节的发展会显得太突然了。所以说，伏笔一种奇妙而高超的写作方法，同学们在今后阅读的时候要留意到前后的联系。 5、齐读8-10自然段 （设计意图：从文学理论的角度来阅读民间故事，针对六年级学生的学问结构，结合详细的课例向他们介绍了关于叙事和伏笔的文体学问。） 五、故事结局 1、过渡：王母的玉簪冷酷无情的拆散了一对相爱的人。（出示第11自然段和插图）谁来读一读？ 2、在汉代的古诗十九首中，有一首诗就写了牛郎和织女的故事。补充阅读迢迢牵牛星（出示） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清
24、且浅，相去复几许? 盈盈一水间，脉脉不得语。 老师范读，自由读，齐读。 小结：天河很宽，波涛汹涌，从今牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。 3、鹊桥会面 （1）过渡：他们的爱感动了天地，感动了万物，看，喜鹊来了。 （2）出示插图，为什么是喜鹊？（喜鹊在我国古代传统文化中象征喜庆团聚，被称为相思鸟、恩爱鸟，他们搭起的横跨天河的天桥多么漂亮而壮丽呀） （3）其实故事讲到隔河相望就可以结束了，为什么又增加一个鹊桥会面的情节？（表达了怜悯牛郎织女，永世不见面的残酷，“两情若是许久时，又岂在朝朝暮暮”）这样写满意了人们的愿望，表达了人们美妙的向往和期望，寄予对团聚的憧憬。 （设计意图：
25、品析故事结局，拓展阅读，了解喜鹊的意象，感受人们创作民间故事的和善美妙愿望。） 六、故事的流传 1、小结：今日我们学习的课文时一个民间故事。我们来看看这个故事的起源。 牵牛和织女本是两个星宿的名称。牵牛星即”河鼓二”，在银河东。织女星又称”天孙”，在银河西，与牵牛相对。在中国关于牵牛和织女的民间故事起源很早。诗经中诗小雅大东已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。曹植九咏写道：”牵牛为夫，织女为妇。织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。”这是当时最明确的记载。古诗十九首中的迢迢牵牛星写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵
26、牛和织女的故事也许已经定型了。 2、这个故事在汉代之前（公元220年）就形成了，穿过漫漫的历史长河，始终流传到今日，流传了一千八百年。这是为什么？ 感人，哪里感人？ 曲折，跌宕起伏。 仅仅是写天上人间的爱情吗？人们借这个故事表达自己的愿望？古代劳动人民也和牛郎织女一样，民间故事的创作和流传表达了人们对华蜜生活的追求。 （设计意图：拓展学生的学问面，从故事的起源发展来探究民间故事的魅力。） 七、指导复述 今日我们阅读了这个故事，我们可以像月光启蒙中的那家人一样，在绚丽的星空下，讲故事，听故事。 要讲好这个故事，要留意什么呢？（出示叙事结构）（开端和发展可以简洁的讲，叙事中的高潮部分肯定要讲精彩，
27、讲具体。伏笔的地方要交代清晰。） 自由练练。 （设计意图：落实课后的练习，指导复述的技巧，照应前面学到的叙事方式） 八、举荐阅读 我国民间文化源远流长，古代人民创作了很多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为喜闻乐见，被称为四大民间故事。它们是牛郎织女孟姜女白蛇传梁山伯与祝英台。民间故事表达了人们对真善美的追求。 （设计意图：课内延长到课外，引领学生走进民间故事的天地。） 九、作业： 1、复述课文。 2、阅读民间故事。 板书 13.牛郎织女（爱情故事）叙事 织女：心灵手巧伏笔 追求华蜜 牛郎：勤劳和善 牛郎织女教学设计范本篇5 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文
28、。 2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 4、视察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将视察的结果写下来。 【教学重点和难点】 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。 【教学打算】 1、相关的投影片，影音文件； 2、生字词小黑板； 3、学生自己搜集的有关民间故事的资料； 4、一张夏夜星空图。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的
29、传闻。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教化家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 三、学习本课生字新词。 着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。 四、理清文章脉络，理解文意。 1、请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2、学生汇报。 课文按时间依次可分为三部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了密切关系。 其次部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。 第三部分
30、（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，相识织女，二人结为夫妻。 3、再读课文，提出须要解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 五、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄
31、应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家
32、。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的缘由。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就
33、把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 六、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。 七、布置作业 熟读课文，试着把故事讲给家长听。 其次课时 一、检查复习，导入新课。 1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。 2、说说牛郎跟织女是如何相识的。 二、指导精读，复述故事。 1、师：牛郎织女是一个漂亮的传闻，谁情愿来做故事大王，还可以带上你的图片呢！
34、 2、指名上台讲故事。 3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。 4、阅读相关小节，出示思索题： （1）牛郎有什么特点？ （2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。 （3）该用什么语气来表述？ 5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。 6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。 7、指导说话：现在，谁情愿做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。 三、出示要求，丰富情节。 1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得详细点吗？ 2、出示句子1：牛郎经常把望见的、听见的事告知老牛。 3、问：想一想，牛郎会把什么事情告知老牛呢？ （引导学生想象牛郎的心里话，从中体
35、会牛郎和老牛之间的密切关系。） 4、出示句子2：仙女们商议着瞒着王母娘娘去人间看看。 5、问：仙女们会怎样商议呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美妙生活的憧憬。） 6、在沟通的基础上，把想象到的内容演一演。 四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。 课文中有许多不行思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不行思议的情节，与同学沟通。 结合沟通的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）： 1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。 2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。 3、情节夸张、充溢幻想，大都表现了人们的良好愿望。
36、 4、多采纳象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。 民间故事就像全部优秀的作品一样从生活本身动身，但又并不局限于实际状况以及人们认为真实的和合理范围之内。 板书设计： 8、牛郎织女(一) 老牛（善解人意） 牛郎（心眼好、能吃苦） 织女（心地和善、憧憬自由和美妙） 教学反思： 1、牛郎织女是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的沟通探讨中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新相识了和善、诚恳、勤劳和敢于通过斗争来追求华蜜生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一
37、个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由华蜜生活的渴望，以及对男耕女织一般生活的追求这一最朴实的思想。 2、在学习课文的基础上，培育学生想象实力，通过拓展练习，激发他们学习传统文化的爱好。 牛郎织女教学设计范本篇6 一、教学目标 1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。、 2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、和善的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教化。 3、能用自己的语言简要地复述这一故事。 二、教学重点 1、阅读课文、了解故事内容； 2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、和善的品德教化。 三、课型：独立阅读课 四、教学方法：谈话法。 五
38、、教学手段：用“课文录像片断”协助教学。 六、教学时间：一课时 七、教学过程 <一>谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今日我们就来学一则民间故事。 <二>板题、揭题、读题。 <三>引导学生围绕课题和课文内容谈话。 1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简洁介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。 2、简介本文作者叶圣陶。 3、试着介绍故事内容。(观看录像后)牛郎织女这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下
39、、相识了织女、结为夫妻。(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。) <四>出示“阅读提示”、明确阅读要求。 1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。 2、选读自己特殊喜爱的部分。 3、把不懂的地方登记来、和大家探讨。 <五>按以上要求自学课文。从中受到思想教化。 (一)用“我认为牛郎是个的孩子”的句式来谈问题1. 1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。 2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文一节) 3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下相
40、识了织女、他的和善、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。 (二)从这些事情中、你受到什么启发? 1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人. 2、好心必有好报。 (三)课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。 1.哥嫂凶残、自私、贪财。 2、天庭冷酷、无趣、人间鸟语花香、充溢美妙与自由。 (四)学习过程中遇到哪些疑问：提出来同学相互解决。 牛虹(m6ng)：昆虫类、像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。 (五)自由读文、选择自己宠爱的部分起立汇报读。 自由自在：不受拘束、很自由。 <六>小结。牛郎织女(一)告知我们什么呢?(只要勤劳就会过上好日子)
41、<七>作业。将故事讲给亲戚挚友听。 <八>板书设计 牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与快乐 织女：勤劳能干、渴望自由有爱心(结为夫妻) 牛郎织女教学设计范本篇7 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美妙熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。 课文预习内容： 1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并说明下列词语：美中不足、好歹、如数家珍、自由自在、相依为命、恋恋不舍 2、初步阅读，了解故事情节。 教学流程： 第一课时 一、课文导入： 问：“同学们喜爱过节吗？”答：“喜爱”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清晰每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考