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1、2023年牛郎织女教学设计模板7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的牛郎织女教学设计模板7篇，让我们一起来看看！ 牛郎织女教学设计模板篇1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文曲折生动的故事情节。 3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 教学重点： 体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美妙生活的追求。 教学难点： 感受我国古代劳动人民对自由生活的憧憬和为之奋斗的精神。 教学流程： 一、导入新课： 1.同学们喜爱听故事吗?今日我们就来讲故事了。播
2、放喜鹊搭桥的对话。 2.课前回顾： 本文体裁是什么?(民间故事) (民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。 这些故事大都具有显明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充溢丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和志向，表达了劳动人民的思想感情。) 二、探究故事： (从民间故事的特点入手) (一)完整曲折的故事情节(简洁复习) 用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸驾临 鹊桥会面) (二)显明的人物性格 1.故事中有哪些主要人物? 2.你对故事中的各个人物肯定有自己的相识和评价，和同桌沟通沟通，并找出相关句子读一读。 3.假如
3、你能和故事中的人物对话，你想对说。 (三)丰富的想象力 找出故事中超越了现实的想象的内容。 (四)表达的情感 师生共同总结。 三、结束： 秋夕(唐)杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 (并呼吁学生仰视星空，许下心愿但愿人许久，千里共婵娟) 四、作业布置： 把牛郎织女讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。 牛郎织女教学设计模板篇2 教学目标 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教学重点 1.相识“偎、衰”等9个生字，理解重
4、点词语。 2.快速默读课文，驾驭主要情节，把握人物形象。 教学难点 了解神话故事、民间传闻，感受它们的魅力。 教具打算课件 教学过程： 一、导入揭题 同学们，今日，我们接着了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指引下，最终走在了一起。那么，他们还会经验哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简洁的语言概括故事主要内容 王母织女的外祖母 老牛牛郎的密切伙伴
5、牛郎、织女-密切爱人 板书：牵手分别会面 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思索牛郎织女过着怎样的华蜜生活，品析织女的人物形象。 沟通： 生总结：他们生活华蜜，美满。 板书：织女：和善勤劳喜爱逍遥自在的生活 小结：牛郎的和善拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示6） （赞美、敬佩、祝愿） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生沟通、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追逐织女做铺垫。 （课件出示7） 2.分别 自读课文3、4自然段，也可以联
6、系上下文，感受王母形象。（课件出示8） 生总结，沟通： 板书：王母：冷酷自私、凶狠霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶狠的王母，真的很生气。 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示7） （对王母的生气，对牛郎织女的怜悯、祝愿） 3.会面 阅读58自然段，思索：牛郎织女被天河隔开，是什么缘由让他们每年七夕见面？（课件出示9） 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩处，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这
7、些缘由，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10） 2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美妙的感情，表达着人们对美妙生活的憧憬。） 比照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美妙情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？ （课件出示11） （黑暗势力，封建社会的现
8、实；反衬织女的英勇，这段爱情的珍贵。） 4.为什么牛郎织女最终不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） （课件出示11） 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延长 这个故事古而有之，在很多文艺作品里都有表达，但总在不断地改变。读一读迢迢牵牛星天上的街市，感受其改变。 牛郎织女教学设计模板篇3 教学目标 1、学问教学：了解民间故事幻想秀丽、情节动人的特点；驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 2、实力训练：初步学会阅读、分析和复述民间故事，留意叙述语言的正确运用。 3、思想情感教化：感受我国古代
9、劳动人民对自由华蜜生活的憧憬并为之斗争的精神。 重点、难点 1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。 2、难点：对本文中神话手法的理解。 3课时。 第一课时 教学目标 1、了解民间故事及其特点。 2、驾驭“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 3、理清课文思路。 教学过程 （一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个漂亮而辛酸的故事特别宠爱，今日我们来看看这个漂亮的故事。 （二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。 （三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。 给下列字注音： 棚（）咧（）梭（）酿（） 腮（）偎（）眶（）礁（）拗（） 说明
10、词语： 恋恋不舍：形容舍不得离去。 相依为命：在困难的环境里相互依_着过活。 富丽堂皇：华美壮美、气象宏大。 拗不过：无法变更。 （四）了解民间故事及特点： 民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。 特点：它一般有完整的故事情节，显明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色调。 （五）听课文录音，思索：全文根据故事情节的发展可分为几个部分？ 明确：分三个部分： 第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的凄惨遭受。 其次部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。 第三部分（
11、从“再说天上”到最终）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女英勇的抗争。 （六）学生依据课文内容口头复述故事情节。 （七）课堂练习： 什么是民间故事？它有哪些特点？ （八）布置作业： 抄写生字词3次，完成课后练习三。 其次课时 教学过程 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无_。） 2、长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。） 老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙
12、的生活是_辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。） 4、织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个和善的人，还是个受苦受累的人。） （一）讲读第一部分。 1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？ 明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。 从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出看法的丑恶和人情的淡薄。 2、牛郎和老牛的密切关系表现在哪些方面？ 明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛细心饲养、关怀备
13、至。 老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商议事情等都能了解。 写老牛和牛郎的密切关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎和善、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。 （二）分析其次部分。 1、文中第十段是插叙，有何作用？ 交代了织女的身世、遭受和憧憬。 2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜爱？有何作用？ 明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜爱，表明她对人间生活的酷爱和满意，这样写与织女在天上没有自由、没有华蜜的遭受形成了显明的比照。 （三）分析第三部分。 默读课文第三部分，思索以下问题（幻灯出示）。 1、这一部分作者写了
14、哪四层意思？ 先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追逐；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最终写牛郎织女争得“鹊桥会面”的权利。 2、牛郎听说织女被抓走，实行了哪些做法？ 急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。 3、王母娘娘具有怎样的性格特点？ 专制、凶恶、残暴。 4、用一句话概括这部分的内容。 写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女英勇的抗争。 （四）课文内容小结。 （五）布置作业： 思索牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 第三课时 教学目标 1、归纳主题思想。 2、了解课文的艺术特色。 3、进一步理解民间故事的一般特点。 教学过程 （一）理解人物的象征意义。 牛郎织女：劳动人民的典
15、型。 王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。 天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。 （二）了解这篇民间故事的艺术特色。 1、具有深厚的神话色调，表现了丰富的想象力。 （1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥会面”等。 （2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。 （3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。 2、显明的对比手法。 织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、华蜜。 兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的怜悯。 老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘
16、娘对织女的冷酷、凶恶、破坏美满姻缘。 3、语言通俗流，描写细致，充溢感情。 （三）概括中心思想。 通过牛郎织女悲欢离合遭受的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美妙志向和愿望。 （四）结合课文内容，理解民间故事的特点。 完整的故事情节、显明的人物形象、语言口语化。 （五）课后练习辅导。 练习二：1、反映了古代劳动人民憧憬和追求自由华蜜生活的愿望。 2、象征意义见教案。 （六）课堂练习： 写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 牛郎织女教学设计模板篇4 一、复习导入 1、谈谈牛郎和老牛的密切关系。（照看周到、善解人意） 2、详细说一说。检查学生是否能有条理地叙述。 二、学习第
17、三段 1、一天晚上，牛郎走进牛棚. 指名说说，其他同学补充。 2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。 3、有感情地朗读老牛说的话。 三、学习第四段 1、轻读课文57自然段，思索： （1）牛郎是怎么找到织女的？ （2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。 （3）其她仙女有何想法？ 2、第5自然段的前三句话。 留意”找到“的过程：“翻过.来到.突然.传来.循者笑声望去，只见.过了一会儿.” 3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。 指名分角色说说。 4、众仙女佩服织女的志气。 找出上文中与“志气”有联系的词句-第5自然段“机会难得”。 5、小结：相知
18、-相知-相守。 四、学习第五段 1、轻读第五段，圈出表现老牛兴奋的词语。（眉飞色舞） 2、读出老牛的兴奋。 3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。 五、练习用“原来”造句 1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发觉真实状况） 2、联系生活，打开思路。针对自己感爱好的自问自答。 （1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？. （2）上课时：有同学迟到，询问缘由。_X今日怎么迟到啦？ （3）公路上：围着一圈人，看个原委。. 3、留意细微环节，写详细。 文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面” 4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过变更的） （1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有
19、96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？ （2）联系“新学期”。_X原来是_X小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。 六、作业 1、预习牛郎织女（二） 2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小挚友听。 板书设计： 20牛郎织女（一） 心眼好，能吃苦 牛郎<中有横向双箭头>织女 心地和善，留在人间 <向上箭头> 老牛（眉飞色舞） 牛郎织女教学设计模板篇5 教学目的： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、乐于和同学沟通对故事中人物的相识与评价。 教学重点： 正确、流利、有感情
20、地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创建新华蜜的生活。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1每当夜幕低垂群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事牛郎织女。这个故事被誉为我国四大民间传闻之一。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家、教化家，代表作品是童话集稻草人和古代英雄的石像。 三、理清文章脉络，理解文意。
21、1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。 3、学生汇报。 板书： 很久很久以前一天晚上其次天黄昏一天一天从今以后 每年农历七月初七的夜晚 4、再读课文，提出自己不懂的问题 四、请同学们试着用自己的一句话简洁讲解并描述该段大意。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 五、谈谈学文后的感受。 六、作业 书写生词。 其次课时 一、导入激趣。 通过上一节课的学习，你肯定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分别到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来接着学习。 二、逐部理解，深化体会。 1、根据事情发展的依次，故事可以分为哪几个阶段？ 板书： 鹊桥会面 织女被抓
22、相识结婚生儿育女老牛诀别 2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？ （指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容） 3、老师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜爱这则故事中的哪个角色？为什么？ 4、请你读读最终一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？ （因为人们都希望牛郎和织女这两位和善、英勇、勤劳的人过上好日子，寄予着人民群众也能过上美满生活的美妙愿望。） 三、作业： 收集一个民间传闻故事，再用笔登记来。 板书设计： 鹊桥会面 织女被抓 相识 结婚 生儿育女 老牛诀别 哥嫂待他不好 老牛指引男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥会面 照看老牛周到 相识成婚华蜜美
23、满 天河相隔 教学反思： 1、学生在初读课文后对文章的细微环节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传闻并不够了解。 2、让学生收集一个民间传闻故事再用笔登记来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。 牛郎织女教学设计模板篇6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语 3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。 4、视察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将视察到的经过写成一篇短文。 教学重点：
24、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 视察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将视察到的经过写成一篇短文。 教学打算： 课文朗读磁带、投影片 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、复习导入 1、指名复述牛郎织女（一）的主要内容。 2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入） 二、初读指导 1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。 2、思索这篇课文主要写了什么？ 3、说说各个自然段主要讲了什么。 三、检查自读状况 1、生字词的认读。 2、朗读课文。 3、说说每一段主要讲了些什么。 四、学习第一部分 1、指名读第一段，思索：这一段主要讲了什么？ 2、
25、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？ 师生探讨。 老师板书。 3、有感情地朗读第一段。 4、思索本段的最终一句话的意思。 五、讲读其次段 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ 苍老的牛又讲话，老牛讲了什么？ 老牛讲话时的神态怎样？ 2、小组探讨。 3、有感情地朗读老牛讲的话。 4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？ 5、小结。 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，遇到紧急的事，你就披上我的.皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 六、作业 1、完成文后的习题2。 2、有感情地朗读课文。 其次教时 一、讲读课文第三段 1、牛郎和织女过着美满的生
26、活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？ 2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？ 3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。 王母娘娘更是气得 王母娘娘趁牛郎到地里干活 王母娘娘狠狠一推 王母娘娘拔下头上的 4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？ 5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。 6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。 朗读“织女一边挣扎一边望着”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分别的苦痛情感。 “心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？ 7、有感情地朗读第3-5节。 8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。 知道下落，发誓抓回 闯人家
27、里，抓走织女 心急如焚，携子追逐 9、让学生依据上述三个标题说说这断课文的内容。 二、讲读课文第四段 1、指名读第6、7节，思索这两段课文主要写了些什么。 隔河相望，化作星辰。 喜鹊搭桥，一年一见。 2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥会面时会说些什么呢？ 3、有感情地朗读课文，领会课文的意境美和语言美。 三、总结课文 1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？ 2、根据“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追逐划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的依次复述课文。 四、作业 1、用下列词语造句
28、。 心急如焚 霎时间 2、视察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将视察到的经过写成一篇短文。 牛郎织女教学设计模板篇7 教学目的： 1独立阅读课文，能讲这个故事。 2理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切怜悯和对封建家族统治的揭露和鞭挞。 教学过程： 一、谈话导入 每当夜幕低垂，群星闪耀时，我们仰视天空，隐隐中不难发觉一条银色的天河，瞪大眼睛细致看看，发觉天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传闻。今日，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。 1这个故事的作者是谁呢？ 叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，闻名作家，教化家
29、，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。 2咱们学过他的作品吗？（陶罐和铁罐爬山虎的脚） 三、理清文章脉络，理解文意。 1请选择自己最喜爱的方式读全文，试着给课文分段。 2学生汇报。 课文按时间依次可分为四部分： 第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他细心养牛，和牛建立了密切关系。 其次部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。 第三部分（“一天晚上”到“牛郎兴奋地回答”）：老牛说了话，告知牛郎将有仙女成为他的妻子。 第四部分（“其次天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。 3再读课文，提出想想
30、解决的问题。 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围围着自己不理解或感爱好的问题进行自学。 （一）小组内沟通。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ （1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。 （2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎每天干活，放牛。这个年龄应当无忧无虑地上学，而他却每天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。 （3）学生丙：我认为牛郎的生活还
31、是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。 （4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒适，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。 2、长大后，他又是怎样生活的呢？ （1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么变更，但是干活却更多、更重、更累了。 （2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎英勇地离开了家，起先找寻自己新的生活。 （3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳
32、动得来的，从无到有，我想他肯定吃了不少苦。 （4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） （5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。 （6）老师追问：从中你懂得了什么？（华蜜美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ （1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。 （2）学生乙：牛郎的高尚品行感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又怜悯地，又疼惜地，就把自己的情形完全告知他了。”织女听出了神，怜悯牛郎凄惨的遭受，是牛郎英勇离开家追求新生活和用
33、辛勤劳动创建美妙生活的品质打动了织女的心，对他产生了仰慕之心。 （3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她英勇地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。 五、你喜爱他们吗？请你选择自己喜爱的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能创建新华蜜的生活。） 板书设计： 27_ 牛郎织女（一） 勤劳创建 英勇追求 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页