《爷爷和小树》教案（5篇）.docx

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1、 爷爷和小树教案（5篇） 【学习目标】 、熟悉个字，会写不、开、四、五个字。熟悉种笔画和个偏旁父、刂、冫、人。 、正确、流利地朗读课文。 、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 【教材说明】 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 【教学重点】 认记生字、理解重点语句和练习朗读。 【教学设计】 一、引言揭题，激发兴趣 、今日，我给大家带来一位熟识的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为爱护我做了哪些事情了？） 、小朋友们知道的可真不少，今日，

2、我和大家一起来学习第5课爷爷和小树。 、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 、大家看，生字宝宝都到教师这里集合了，谁情愿跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） 、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还熟悉他吗？（带拼音读词） 、小朋友们真聪慧，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还熟悉他们？（去掉拼音读单个生字） 、小朋友们真棒，谁能给你喜爱的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，留意

3、读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，相互提提意见。谁情愿读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应当干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 、大家发觉了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像教师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ 、读的真好，再读读其次自然段？ 理解温和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道温和的衣裳指什么？为什么说稻草是温和的衣裳了？ 谁知道可以说温和的什么？（温和的） 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多温和啊！谁再来读读

4、？（指名读） 大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读） 、小朋友们读的真好，我也想读，谁情愿教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应当怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读） 理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 那你为什么要教教师这样读啊？ 、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多快乐啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了 、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来进行一个朗读竞赛。请大家分小组预备，然后我们请每个小组派一个代表来参与竞赛。 、请小评委们听认真了，你最喜爱谁读的？ 、

5、表情朗读。 爷爷和小树教案 篇二 【教材分析】 课文以孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲切、和谐、课文是以孩子的口吻写的，特别相宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱惜小树的行为感染，从小养成爱惜花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 【学习目标】 学问与力量: 1、熟悉10个字，会写4个字。熟悉笔画点和立刀旁，两点水，人字头、四点底4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 过程与方法: 设疑导入，针对问题提问，自读课文，初步感知，尝试合作学习。学习积存词语。 情感

6、、态度与价值观: 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 【教学重点】 识字、写字和练习朗读 【教学难点】 小树为什么涨得那么好？ 【课前预备】 1、学生自制生的卡片一副。 2、课文插图两张。 第一课时 一、揭题 1、师:今日，我们要学习一篇新课文，请同学们仔细看教师写课题。（板书:爷爷和小树。） 2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？ 3、出示:“爸爸爷爷”学生观看后，说说你有什么发觉？ （读音上:其次个字都读轻声。字形上:都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？） 4、读了课题，你想知道什么？ 过渡:带着你们的问题，走进课文。 二、初读 1、大声自由地读课文，提示:

7、遇到不熟悉的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、教师，把生字读正确，把句子读通顺。 2、学习生字词。 出示带拼音的生字词:一棵、到了、给、穿上、温和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。 自己拼拼读读。 小教师带读，并说说读时要留意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“温和”的“和”不要读成“he”） 小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的”方法，向全班介绍。教师随机进展偏旁教学。教学新偏旁:“刂”、“穴”、“两点水”“” 嬉戏:玩卡片。 同桌互玩:你考我，我帮你。 摆长龙:师读一个，学生摆一张卡片。 3、指导写字:“不、开”: 指导学生观看这两个生字在田字格中的位置，书空

8、“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。 同桌比比，谁写得好。 三、再读 1、同桌相互对读课文，比一比谁读的好。 2、分自然段指名读。 讲解“自然段”:这篇课文和前面的课文不一样，消失了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段） 标出自然段序号:大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。 指名分自然段读课文。（留意:生字读音，难读的句子可多读几遍）。 四、学习第一段 1、指名读第一段，沟通:你读懂了什么？ 2、指导朗读，留意停顿。 3、用“我家门口有”说话。 小结:这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。 其次课时 一、复习引入 1、出示生字词:齐读开火车读。（可以在学生读的过程中

9、结合复习生字，如:“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？） 2、猜一猜:树上结果子。（棵)爸爸老了一柱拐杖(爷） 二、学习课文 1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生沟通） 2、学习其次段，出示第一幅图:观看冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话:冬天到了，小树_。） 自由读其次段，爷爷是怎么做的？（学生沟通） 你知道“温和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书:穿上，温和的衣裳） 你还会说温和的什么？ 小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的暖和。（指读，师生评议） 小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？ 过渡:小树在爷爷

10、的关怀下，慢慢地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？ 3、学习第三段，出示其次幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？争论:小树为什么会长得这么好呢？ 读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿色小伞） “绿色小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？ 再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒适。（指读，评议） 三、总结，拓展 1、师生分读全文。读了课文，你想说什么？ 2、学生沟通课前收集的有关树木为人类奉献。 3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应当怎样帮忙小树？ 四、指导写字“四、五” 1、范写:四、五，留意新笔画“竖弯”。 2、学生独立书写。 3、展现优秀的字，评点。 五、

11、完成课后“读读说说” 爷爷和小树教案 篇三 【课时目标】 1、熟悉10个生字，会写4个字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】 熟悉10个生字，会写4个字 【教学难点】 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学预备】 教学挂图。 【教学过程】 镜头一： 师指着小黑板：跟我读两遍。 爷爷爷爷的爷棵棵一棵树的棵到到迟到的到 （读得整齐，但有气无力，有口无心，更有很多学生是滥竽充数。） 镜头二： 师：让我来检查一下。开小火车读。 生一个接一个：爷爷爷爷、棵棵一棵树、到到迟到 （读的小朋友比拟仔细，听的小朋友很懒散。） 镜头三： 师：这些

12、字词最喜爱和熟悉它的小朋友做朋友了，今日我们来看看谁能成为它们的好朋友。 嬉戏一：找朋友。（预备：生字卡片拼音卡片） 生举着拼音卡片：我的朋友在哪里？ 另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。 全班齐拼读该生字两次。 嬉戏二：找家 经过： 经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。 课堂小结： 大自然是人类的朋友，我们应当和大自然和谐相处，就像文中爷爷那样，伸出我们的双手，献出我们的爱心。爱惜花草树木，爱惜漂亮的大自然。小朋友们行动起来，参加到栽花、植树等绿化活动中，一起制造美妙的生活环境，一起共享那个的欢乐。 爷爷和小树教案 篇四 一、教

13、学要求 1、熟悉10个字，会写“不、开、四、五”4个字。熟悉1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱惜它。 二、教材说明 课文以图中孩子的口吻叙述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲切、和谐。 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 三、教学建议 (一)课前预备 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。 2、要求学生观看校园、路边、生活小区的树木，了解人们为爱护树木做了哪些事情。 (二)认字、写字 1、认字 生字中，留意

14、读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要熟悉的10个生字多为单音节词，相宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字熟悉“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。依据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生谈论中会发觉有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在争论中可提示学生： （1）看图猜字。“棵”（左边画棵树，右边画个果子）。“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿）。(2)记个也许印象。对难字如“

15、暖、热”可以不一步到位，先记个也许，随着阅读、复现，渐渐稳固。为了准确识别生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。 （2）比一比，组词：爷爸、棵课、穿窗。 2、写字 本课要熟悉笔画“”，稳固先里头后封口的笔顺规章。教学时重点指导两个字：“四、五”。 四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；其次笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内匀称分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最终一笔“横”与第一、其次笔的收笔处相连。 五：第一笔“短横”在上半格；其次笔“竖”

16、从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连其次、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。 (三)词句 本课要求理解“温和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“温和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂盛的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日酷热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷热，可在阅读中点一点。 本课首次消失自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然

17、段说一个意思。 (四)朗读 朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 本课重点指导其次、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/温和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出相互关怀的喜悦之情。 (五)实践活动 1、课后“读读说说”是引导学生学习和积存词汇。练习时可先读读左边的局部，感知四个短语的构造特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积存，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换挨次开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。 2、演课本剧。加上爷爷与小树的动作、对话把其次、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮忙编，由两个同学演给大

18、家看，意在激发兴趣。常常演演，学生也就会自编自演了。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为爱护树木做了哪些事、 2、提醒课题。 (二)自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文； 2、思索：爷爷为小树做了什么、 (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、熟悉自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、熟悉其中的7个生字； 2、理解“温和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆其次段的内容、学习过程，学习第三段。 1、熟悉其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 (

19、六)稳固练习 1、认记生字（选部件拼字）。 2、完成课后的“读读说说”。 (七)指导写字 (八)扩展活动 演课本剧。 爷爷和小树教案 篇五 一、激趣，揭题。 1、 请学生读准“ 爷爷“ 。说说自己是怎么记住“ 爷“ 字的？ 2、 学生观看，说说自己的发觉。熟悉偏旁“ 父“ 。 1、 看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图也许讲了什么事？ 2、 师出示课题“ 爷爷和小树 3、 出示“ 爷爷“ 、“ 爸爸“ ，引导学生观看。 结合学生已有的生活阅历，充分调动这些阅历，在学生熟识的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期盼。 二、初读课文，自主识字。 1 、小朋友找一

20、个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 2 、指名分段读课文，准时订正字音。 3 、 学生齐读课文 1 、 学生联系生活实际说说熟悉这些生字吗？在哪儿见过？ 2 、学生练读。 3 、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。 4 、找朋友嬉戏：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5 、猜字嬉戏：（1 ）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会“ 穿什么“ 或“ 今日穿了什么“ ；自己知道哪些“ 伞“ 。 （一）读课文，读准字音。 1 、提示

21、读课文要求：请小朋友用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下 2 、教师范读课文 （二）自主识字 1 、师课件显红课文中的生字 2 、教师随机点击生字 4、 师随机进展偏旁教学。 5、 师出示“ 穿、棵、伞“ 三个字的图 听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复屡次见面，来到达识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。 三、细读课文，理解句子。 1 、学生自己练习读。2 、同桌互读，相互订正。3 、指名读。4 、你能用上“ 我家门口有-“ 说话吗？5 、再读课文第一段。6 、学生

22、想象北风中的小树感到怎样？ 7 、指名学生朗读课文。 8 、说说句子的意思。 9 、看看图，说说“ 温和的衣裳“ 指什么？有什么用？你还知道温和的- ？ 10 、 学生练习读，同桌同学互读。 11 、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演其次段。 14 、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。15 、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的- ？ 16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进展争论。17 、演一演第三段课本剧。 （一）学习第一段听教师范读，你听出什么了？ （教

23、师范读时把“ 我、门口、小“ 这几个词读得突出些。） （二）学习课文其次段。1 、教师课件出示冬天刮北风的景象 3、 看到小树冷了，爷爷做了什么？ 4、 板书：穿衣，不冷。 5、 教师范读，你听出了什么？ 6、 指导读其次段，读出爷爷的关怀和小树的快乐。 7、 小树不冷了，它会对爷爷说什么话？ （三）第三段。1 、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡过了严寒的”冬天，到了夏天，小树变样了。 （教师出示课件：夏天枝叶茂密的小树）2 、你发觉小树的变化了吗？3 、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热 在初读课文，读通读顺的根底上，让学生找出“ 不明白的地方” ，并以此为问题情境，营造探究

24、的气氛，是本课精读局部的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为根本策略，以学生的生活阅历为设问、沟通的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的进展。 四、连读全文、背诵 1 、让学生看图练习背诵。 2 、试着独立背诵。 3 、同桌互背，相互订正。 4 、指名背诵，背下来的嘉奖一朵小红花。 （1 ）看着填空练习背诵。 我家（）小树。 （）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。 （）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。 （2 ）教师出示图画 依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此根底上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。 作业设计包括拓展资源 春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？ 板书设计 爷爷和小树 冬天温和的衣裳 夏天绿色的凉伞 读书破万卷下笔如有神，