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1、和我们一样享受春天说课稿范文 你们好，我说课的内容是九年义务教育试验教材人教版小学语文第八册第16课：和我们一样享受春天，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进展说课。 一、说教材 和我们一样享受春天是一首召唤和平的诗，它以一个孩子的视角，提醒了战斗给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的召唤。全诗共五个小节，分两局部：一（14小节）、描述了战斗给自然世界带来的种种担心宁。二（第5小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美妙。 教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战斗、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。 二、
2、说目标 依据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为： 1、熟悉4个生字。 2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到喜爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文。 其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到喜爱和平的教育则是教学难点。 三、说教法、学法 诗歌前四节表达构造相像，抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美妙安静的景象与因战斗遭到破坏的景象加以比照，并发出痛心的疑问：这毕竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战斗的控诉，一种对战斗的抗议。最终一节的盼望与
3、祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间雪白的教室，假如没有和平，连人类生存最根本的要求都是空想，维护和平，制止战斗，这是世界人民共同的心愿。 本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生沟通课前搜集的材料，让学生对战斗，特殊是战斗中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些根本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。 读是理解诗句的根本手段，依据教材，我采纳反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的根底上，想象大海原来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生留意朗读四处“这毕竟是为什么？”的不
4、同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到喜爱和平的教育。 四、说教学流程 学生是学习和进展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为根底，教师要帮忙学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。 1、导入新课 结合现实，让学生沟通课前收集的有关中东战斗、利比亚正在患病空袭、其次次世界大战等的相关资料，使学生对战斗，特殊是战斗中的妇女、儿童的生活状况有一些根本的了解，从而奇妙地引导学生进入文本自主阅读状态。 2、初步感知，扫清障碍 教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培育学生不动笔墨不读书的
5、习惯。这样学生对课文中的生字，词语根本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互沟通，使自主阅读更有效。 3、阅读教学 新课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍旧以学生自主学习为主线，指导学生在沟通、倾听、研讨、争论中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓舞学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海原来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说
6、：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战斗的憎恨、生气、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参加的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生共性化的行为，自然地突破了难点。学生很简单就品尝到胜利的喜悦。 学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生供应了想象的空间，熬炼了学生的写作力量，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战斗、对战斗感到生
7、气、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达召唤和平的愿望。播放歌曲让世界布满爱，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书_”的形式，把自己在春天里最欢乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指穿插，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到喜爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。 4、拓展延长 学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续进展和终身进展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读
8、“阅读链接”儿童和平条约谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？ 5、板书设计。 本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。 16和我们一样享受春天 控诉战斗 召唤和平 这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到制止战斗、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与教师、同学沟通。语文教学是一门永久布满圆满的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。缺乏之处，恳请大家批判指正，感谢！ 和我们一样享受春天说课稿2 一、说教材 本这单元的主题是“战斗与和平”。和我们
9、一样享受春天是一首召唤和平的诗，它以一个孩子的视角，提醒了战斗给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的召唤。这篇课文的目的是通过战斗与和平情境的比照，让学生熟悉战斗对人与自然的破坏性，激发学生憎恨战斗、维护和平呃情感。全诗共五个小节，可分为两局部：第一局部（第一至第四小节）描述了战斗给自然世界带来的种种担心宁；其次局部（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受和平的美妙。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战斗、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。 二、说教学目标 1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到喜爱和平的教育。 2、有感
10、情地朗读课文。 三、说教学重、难点 1、理解诗句，体会诗人表达的情感。 2、受到喜爱和平的教育。 四、说教法，学法 读是理解诗句的根本手段，在教学中我采纳自由读、指名读、男女生合作读、齐读、配乐读等方式让学生在反复诵读中体会诗歌的情感。在读的同时我将读想说有机的结合起来，做到读读、想想、说说、读读。另外比照是本首诗的一大特点，因此我在教学初始就先让学生通过比照快速入情，在品读诗歌时也紧紧抓住比照，让学生先感受大自然的美，再看到战斗带来的恶，最终发出质问，激发憎恨战斗的情感。 五、说教学流程 一、揭题，入情 1、揭题，齐读和我们一样享受春天 2、拎出“享受春天”回忆描写春天的词语，感受春天的美妙
11、。 3、在这迷人的春光里你最想做什么？理解“享受” 过渡：我们在享受春天了，可是在这个世界上还有血多人，他们的生活里没有春天。 4、再读课题（带着期望） 二、初读诗歌，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、指名分小节读课文，其他同学边听边思索每一小节的内容。 3、指名概括第一小节内容，指导概括方法。 4、学法迁移，概括25小节内容。 5、快速地把这首诗分为两局部。 三、品读诗歌，感悟诗情 1、学习第4小节 （1）指名读第4小节，说说你从诗中看到了什么？ （2）说说“这毕竟是为什么”感受战斗的“恶”。 （3）读了这一小节你有什么感受？ （4）指导朗读第4小节。 2、学法小节：读
12、想（战斗前后的样子）说读 3、学法迁移，小组合作学习13小节 （1）出示小组合作要求：小组合作读13小节，边读边想，这些地方原来是什么样的？现在又变成什么样子，再说一说你的感受。 （2）小组合作学习 （3）全班沟通 4、小结：战斗无处不在。 5、男女生合作读14小节 四、情感升华 1、观赏视频tell me why 2、听完这首歌，你有什么想说的？ 3、配乐朗读 4、小结：诗人祈盼的仅仅是一张课桌，一间教室，这样的祈盼过分吗？可是战斗却使得这小小的愿望都无法实现，所以我们呼吁要和平不要战斗。 过渡：虽然我们的力气还缺乏以制止战斗，但是我们可以像诗人那样，用我们的笔，用我们的语言表达我们的盼望和祈盼。 5、小练笔 6、回归课题：春天和平