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1、和我们一样享受春天说课稿 一、教材分析：和我们一样享受春天是小学语文第八册第 16 课,这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。二、说教法学法 诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并
2、发出疑问：这究竟是为了什么？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，取用反复诵读法，做到读读、想想、说说、读读。三、说目标 1、学习、理解、运用生字、新词。2、通过反复朗读，了解诗歌的容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。其中 2、3 两个目标是本节课的教学重点，而第 2 个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。四、说教学过程 1、激情导入。教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。2、请学生选词填空，加强对生字词的理解与运用。教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用。3、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究
3、。课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏。在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。如初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣。真正使朗读成为学生个性化的行为。然后自然地突破了难点：学生很容易
4、就品味到成功的喜悦。此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。尊敬的各位领导、各位老师：你们好，我说课的容是九年义务教育实验教材人教版小学语文第八册第 16 课：和我们一样享受春天，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。一、说教材 和我们一样享受春天是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一（1-4 小节）、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二（第 5 小节）、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是
5、激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。二、说目标 根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、认识 4 个生字。2、通过反复朗读，了解诗歌的容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。3、有感情地朗读课文。其中 2、3 两个目标是本节课的教学重点，而第 2 个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。三、说教法、学法 诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就
6、使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程伊始，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，
7、你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么？”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。四、说教学流程 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下 4 个环节。1、导入新课 结合现实，让学生交流课前收集的有关中东战争、利比亚正在遭受空袭、第二次世界大战等的相关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。2、初步感知，扫
8、清障碍 教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。3、阅读教学 新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节
9、，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写
10、作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。接着引导学生有感情朗读第五小节，说说心中的祈盼，表达呼唤和平的愿望。播放歌曲让世界充满爱，在歌声中让学生以“和我们一样在鲜花中读书_”的形式，把自己在春天里最快乐的事情写出来，送给战火中的孩子。并且全体起立，五指交叉，抱拳胸前，作祈祷的样子，一起为战火中的孩子祈盼！这样的设计使学生进一步受到热爱和平的教育，激发学生从小维护世界和平的感情。此设计体现了语文学科的工具性和人文性的水乳交融，相得益彰。4、拓展延伸 学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展
11、的必需。为了把课课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读”儿童和平条约谈谈读后感受。并布置作业：说一说、写一写：我能为维护和平做什么？5、板书设计。本板书是课文容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学容一目了然。16和我们一样享受春天 控诉战争 呼唤和平 这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不足之处，恳请大家批评指正，！