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1、和我们一样享受春天反思和我们一样享受春天反思(精选5篇) 和我们一样享受春天反思 篇1 和我们一样享受春天是一首呼喊和平的诗。它以一个孩子的视角,揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁,发出对和平的呼喊。全诗共五小节,可以分两个部分,第一部分描述了斗争给自然世界带来的种种担心宁,其次部分发出祈盼,让斗争中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受美妙的春天。由于这是一篇阅读课文,在教学时,我没有逐字逐句进行讲解,而是通过感情朗读、补充材料和绽开想象三种形式来理解课文内容的。感情朗读是理解诗句的基本手段。因此,在本节课中,我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情,特殊是四个这原委是为什么?
2、。通过朗读,让学生们知道,这不仅仅是疑问,更是一种对斗争的诉,一种对斗争的抗议。因此,在朗读这句话时,语气自然是逐句加重,语气中自然含有深深的指责。这样,朗读促进了学生对课文内容的理解,理解又深化了学生的朗读,二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。补充材料是拓展内容的有效手段。在课前,我布置学生收集近些年来有关斗争的资料,学生在收集的过程中,对斗争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的斗争给自然世界带来的种种担心宁,是一个抽象的概念,这样学生就可以从这些资料中了解到斗争究竟给人类社会带来了哪些担心定的因素。从这些资料中,学生可以清晰地了解到斗争让那么多的人无家可归、流浪街头;斗争让那么多的
3、亲人生离死别、国家沦丧……这样,学生的头脑中,便会出现一幕幕斗争的灾难。使学生能够更加深化地理解了课文内容。绽开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中,有这样几句话:蔚蓝色的大海,原来是海鸥的乐园,金黄色的沙漠,原来是蜥蜴和甲虫的天下。在读的基础上,我引导学生绽开想象:大海原来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠原来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象,学生也能够了解到斗争让原来安静的自然世界变得喧嚣而残酷,自然也就了解了斗争给自然社会带来的灾难。这节课的教学,让我重新对阅读课文有了一个新的相识。感情朗读、补充材料、绽开想象,无疑是学习阅读课文的很好的方法。 和我们
4、一样享受春天反思 篇2 今日,我最终上完了我的参赛课和我们一样享受春天,在惊慌、兴奋之余写下如下文字:这节课我的总体设计思路是:品读结合、读议结合,因为它是深化语境地有效手段;疑问主要从文本中来,答案主要从文本中去找,要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中,有些在意料之外。有几处亮点:其一,开课时齐读课题3遍,就课题质疑,学生提出了两处关键的问题:谁和我们一样?什么是享受春天?然后带着这个问题自学。其二,特性化朗读。我让学生自选一节诗来读,我不作任何朗读技巧的指
5、导,只是一遍遍地反问学生:你读得很生气,你为什么要这样读?你把最终这个问句读得特殊重,你为什么要这样读?允许学生采纳多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生特性化的行为。其三,在读中回答问题。当学生选读第5节时,我发觉在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问,我现场修改了自己的教案,没有由我来提问,而是由这个男同学来问:诗歌的结尾为什么有个省略号?从而引发学生的思索,学生想到了作者没有说完的话,那就是隐藏在文本后而后话和我们一样享受和平,此时,我板书了享受和平四个字,并问学生:开课时你们提出的问题,现在能回答了吗?结果说学生说到了,我立刻板书全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。 和我们
6、一样享受春天反思 篇3 这首诗歌是一篇阅读课文,是以一个孩子的视角,揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁,发出对和平的呼喊。在讲这篇课文时,六一儿童节正好刚过,从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉醉在欢乐中。所以我抓住这个时机,课前细心选择一组具有代表性的斗争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生,学生通过与自己华蜜生活的对比,立即激起了他们的情感波浪。感受到了充溢血腥的斗争打破了世界的和平,给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对斗争间接的感受和体验,再引导学生共同去感受和我们一样享受春天这首诗歌内容,学生就会很简单体会出诗人所表达的憎恨斗争、维护和平的情感。同时,词语的理解可以在初读课文时以
7、检查词语的形式出现,也可以在指名朗读订正读音中理解,还可以依据学情在课文的阅读感悟中检查,总之,老师要依据学情敏捷把握。在;理解感悟课文时,肯定要做到以读代讲,要引导学生抓住原来-可是的转折朗读,体会斗争的残酷,要引导学生深化体会这原委是为什么?,把为什么的缘由详细化,而不是用斗争两字贴标签,在此基础上,还要引导学生有感情地朗读,做到熟读成诵。在拓展补写时,老师的作用在于拓展学生的思维,点拨规范学生的语言,而不能代替学生的思维。 和我们一样享受春天反思 篇4 人教版小语第三册第八单元我是什么是一篇新编科普短文,它与植物妈妈有方法一文一样向学生介绍动植物学问、自然常识,进行环境教化。本文采纳拟人
8、手法,以第一人称我的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。这是一篇科普文,过去我们很简单把这样的课上成不像语文的语文课。几个月前,在行知小学,就在这个报告厅里,王崧舟先生就曾经作过语文意识烛照下的语文教学之道讲座,他告知我们,语文意识就是关注文本怎么写,为什么这么写的意识,嘱咐我们,要把语文课上出语文味来。,所以在设计教案时,我力求避开这一误区,着力在如何引导学生进行有效语文学习方面下工夫。一、紧扣主线,理解朗读文章的主线是作者的写作思情,有着非常重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重心落在一个变字上,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,围绕变字进行说明
9、介绍,先写水的形态改变,接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态改变。依据水的形态改变,我从变云,让学生理解云的改变过程,读出自己喜爱的语气, 调动学生的爱好。接着,就是抓住雨雹子雪不同的改变,重点抓字词,落打飘,这三个不同的现象,由不同的方式从天上下来,通过理解朗读,知道了雨是天上落下来,雹子是从天上打下来,雪是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读雹子打下来要重点;读雪飘下来要轻点,渐渐的;读雨落下来不慢不快。让学生明白,用词的精确性。第三段虽然短小,但是文字美丽,为了能让学生读好,读懂这一段,我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比方,让学生
10、自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很安静的,小溪里的流的水很缓慢,江河里流的水特别的湍急,而海洋是波涛澎湃。老师指导朗读,学生能体会不同状态的水是有不同的改变的。二、利用多媒体,提高课堂效益小学生的抽象思维离不开详细形象的支撑。当学生通过读课文理解了水是怎样变成汽的过程后,我通过动画演示水变成汽的过程,把困难深邃的自然常识变得浅显易懂,丰富了学生的直观感性相识,加深了学生对语言材料的理解和感悟。并留意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文,用他们的语言去与大自然说话。学习第一自然段时,首先抓住中心句我会变引导学生看课件云在不同时间的改变,白衣服是在早上和中午的时候,黑衣服是在下雨前和晚上,
11、红袍是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的改变过程。从而使学生知道它们分别指的是白云、乌云和红霞。此时,引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创建性思维训练,使他们真正成为学习的主子。 和我们一样享受春天反思 篇5 今日,我上了黄河颂,此刻自信如黄河之水一泻千里,思绪却掀起万丈狂澜。我仔细备课了。教学视频看了两个,教学实录打印若干。充分取长补短后,又实际探讨了其次单元教学目标,可以概括为三:1.反复朗读,感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培育爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌,可以简洁上。朗读作为一条主线,贯穿课堂。可是,
12、只有朗读,怕语言品析落空,缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染,又失去课堂的深度。我纠结了很久,确定一个不放手。三大板块,遂在我脑海中成形。先朗读(蓄势)品语言(实质)扣现实(升华)但,这样割裂的板块,却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时,学生知道要抓关键词,学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读,可以表现黄河水的气概,“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些我频频点头,我想顺势深化,“奔”写出水流的速度,呈现黄河一泻千里的气概;再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同?可是,突然脑海中又清楚出现我早已设计好的课堂思路,现在品析了语言,下个环节怎么办?我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢,学着他先从语言的角度提出示范问题,让学生用换词、比较的角度再自己提出问题,整个课堂既形式活泼,学生主体又有效体现,教学效果也特殊好。