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1、 “红领巾”真好教学设计15篇 一、课题入手，质疑激趣 看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。 二、初读课文，读准字音 自己读书，遇到不熟悉的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。 按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。 三、朗读感悟 1、说说“红领巾”指的是什么。 2、看： 配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么? 3、争论： 小鸟为什么高唱“红领巾真好”? 4、自由练读： 要读出小鸟的.得意，红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。 5、评读： 指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告知他应当怎么读。 6、赛
2、读： 读第一节争当“最欢乐的小鸟”;读其次节争当“最机智的小鸟”;读第三节争当“爱鸟红领巾”。 7、美读： 配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一局部学生读答句。)。 四、找出规律，指导背诵 看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。 五、稳固识字，指导写字 1、用字卡做嬉戏稳固识字： 例如，听教师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。 2、读自编小短文，稳固识字。 3、写字指导。 六、主体参加，引导实践 组织争论、制定实践活动方案。 同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发觉在蓝天白云下面，除了绿树
3、红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱惜这些得意的小生灵吧。 “红领巾”真好教学设计 2 教学目标： 1、熟悉“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。 教学预
4、备：生词、生字、重点语段、小练习课件。 教学过程： 第一课时 一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看教师写课题：“红领巾”真好。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生认真观看“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。认真看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望 二、检查预习，认读生字，整体感知： 1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要认真听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，
5、师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。） 2、把词语从课文中拿出来，你还熟悉吗？（指生横读、竖读、齐读） 叽叽喳喳 活泼 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 3、加大难度，认读生字，并且组词读。 叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌 （在认读生字的同时，让学生制造性的识记生字，比方：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！） 引导学生运用以前学过的多种方法制造性地识记生字，学生印象更深刻 4、通过刚刚读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书
6、，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？ 三、精读体会，深入感悟： （一）、学习第三小节 1、学生朗读第三小节。 2、认真观看课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。 拓展练习：小鸟有了暖和的家，就。 （是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在严寒的北风里学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！学生齐：“
7、红领巾”真好！ 你还看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来爱护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾” 学生齐：“红领巾”真好！ 3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师准时做评价：听，他把“请爱惜小鸟”读得多洪亮呀！这样大家都会听得到，都来爱惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如学生读得不到位，教师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。） 【通过引导学生观看课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关怀和爱惜，理解小鸟对“红领巾”的
8、夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】 4、师生合作读。 （二）学习其次小节： 1、少先队员们为什么号召大家都来爱惜小鸟呢？（学生沟通，教师板书：捕获害虫） 2、你知道那些鸟是捕获害虫的高手吗？（学生沟通：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等） 3、其次小节有一个词最能描写出小鸟捕获害虫时劳碌的身影，你能找到吗？飞来飞去，小鸟多忙呀！正是由于有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂密，它们多能干哪！ 4、谁来读读其次小节，夸夸小鸟们? （教师准时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机智呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！ （三）学习第一小节：
9、1、同学们，咱们爱惜小鸟，不仅仅由于小鸟能捕获害虫，爱护树木和庄稼，还由于小鸟是那么活泼得意，为我们的生活增加了许多情趣。（板书：活泼得意） 2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼得意读出来？（教师准时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多得意呀！谁还想再来当当得意的小鸟？咱们一起来做得意的小鸟吧！ （四）对比黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼得意，为我们的生活增加无穷的乐趣，又能捕获害虫，爱护树木和庄稼，咱们固然要和小鸟做朋友，来爱护小鸟了。来，大声告知全世界的人们：请爱惜小鸟！ （板书：爱惜小鸟） 四、同学们，喜爱这首小诗吗？来，试着填一填吧！ “红领巾”真好 早晨，林中谁最欢乐？ 是，
10、 叽叽喳喳， 一会儿唱歌，。 早晨，林中谁最活泼？ 是， 扑棱棱， 捕获害虫，。 早晨，林中谁来得最早？ 是。 崭新的木牌上写着：“！” 小鸟在枝头高唱：“！” 五、拓展练习：为了爱护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比方：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？） 同学们，听了你们的沟通，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！假如小鸟听了你们的话，确定也会大声夸你们：“红领巾”真好！ 【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱惜小鸟，有很重要的现实意义。】 六、布置作业：把课文背得更娴熟。 板书： “红领巾”真好 活泼得意 捕获害虫
11、 爱惜小鸟 “红领巾”真好教学设计 3 教学目标 1、学问与技能： （1）熟悉“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。 （2）能正确流利地朗读课文。 （3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。 2、过程与方法： （1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。 （2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开详细语境稳固识字。 （3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。 3、情感态度与价值观： （1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生喜爱祖国语言文字的情感。 （2）培育学生合作创新的学习精神。 （3）体会小鸟的活泼得意，有爱鸟护鸟的意
12、识。 教学重点 1、通过多种方法自主识字、 2、初步了解象形字的构字特点、 3、正确流利地朗读课文、 教学难点 1、通过多种方法自主识字。 2、结合生活体验朗读，读好问句。 教学预备字词卡 多媒体课件。 教学过程 （一）激趣导入 师：教师要告知大家一个好消息，我们的好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）是谁？ 师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看看？ 师：但小鸟说了，小朋友必需踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？ 师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。 师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找
13、答案吧！ （二）识字教学 师：听教师读课文，一边听一边思索：“红领巾”为什么加上引号？ 师：谁来说说你的看法？（学生汇报） 师小结：“红领巾”爱惜小鸟，我们也要向他们学习。 师：同学们再仔细的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的.帮忙读准字音，留意肯定要把生字读精确。 师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样悦耳，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示） 师：信任你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮忙，也肯定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音） 师：信任你能
14、行，努力才能赢。其次关在等着自信的孩子。 师：看，拼音小帽不见了，还熟悉他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。 师：淘气的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！ 师：谁能起来读给大家听？齐读。 师：你能选择喜爱的词语说个句子吗？（指名答复） 师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法） 师：大家说的真好！教师这还有两种方法，你们看看怎么样？ “跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。 “巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。 师：听懂了吗？ 师
15、：小朋友的表现太精彩了，顺当闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到漂亮的大森林里去看看吧！ 师：这么美丽的画面，字宝宝看得可快乐了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。） 师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中谁最欢乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读） 师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？ 师：这是一首美丽的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要留意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。 师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？ （三）指
16、导写字 师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理） 师：我们来观看一下这四个字有什么一样点？（指名汇报） 师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报） 师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。 师：看教师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家认真观看。（师范写） 师：看清晰了吗？你们也在书上写一写吧！ 师：小朋友们写得真美丽！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最美丽。 （四）畅谈收获 这节课你都学到了哪些学问？ （五）课堂总结 今日我们上了一节识字
17、课，不仅知道了要爱护小鸟，还熟悉了许多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。盼望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的方法来！ “红领巾”真好教学设计 4 教材分析 本课是人教版义务教育课程标准小学语文试验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，全诗分三节，每节构造根本一样，都是采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展现了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有肯定的识字力量为动身点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的力量。二是依据儿童诗的教学特点，
18、本课在充分挖掘学生生活阅历的根底上，引导学生整体感知，在情境中理解、积存新词；采纳多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“爱护自然，爱惜鸟类”的单元主题。 第一课时 教学目标 1运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2正确、流利、有情趣地朗读课文,体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。 教学预备 1.学生按原先常规要
19、求、习惯预习课文。 2.教师预备词语卡片、图片、PPT课件。 教学过程 一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。 2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？ 【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】 二、字文结合，随文识字 初读课文，相机正音。 1.生自由练读课文。 2.男女生合作分节读文。 3.正音、指导正确朗读句子。 归纳规律，识字拓展 1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳
20、”，感受叠音词的读音特点。 2.词语带入第一节再次练读。 【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地表达小鸟的欢乐、得意，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】 3.引导依据形声字特点识记生字 “叽、喳”。 4.师小结。 5.类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。 【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字 】 字文结合，相辅相成。 1.学习 “蓬”字和第一节。 引导学生依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。 联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。 结合生活实际
21、理解“梳理”一词。 图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。 抓住韵脚指导朗读。 【设计意图：鉴于学生生活阅历的缺乏， “蓬松”的”词义较难精确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】 2.学习“棱”字和其次节。 借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。 学习“棱”字。 改编其次节，感知小鸟的活泼、劳碌。 朗读其次节。 3.学习“崭、牌、巢”和第三节。 自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。 依据学生答复出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。 音
22、、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。 同法熟悉“牌”字及“片”字旁。 图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“巢”字。 创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。 【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮忙理
23、解课文。】 朗读全文，小结。 三、发觉规律，正确书写 1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。 2.引导发觉这三个字的一样的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。 3.依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。 4.指导识记、书写“跃”。 给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。 结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。 指导写“跃”字。 5.指导写好笔画多的字“蹦”。 6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。 7.展现，评议。 【设计意图：依据以往教学经受，很多学生被 “” “足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观比照中降
24、低错误率。】 其次课时 教学目标： 1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。 2.感情地朗读课文、背诵课文。 3.习词语搭配，完成课后“我会填”。 4.一步增加爱鸟护鸟及爱惜其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与骄傲。 教学过程： 一、复习导入 1.式复习生字、新词。 2.朗读课文。 3.背诵课文。 二、拓展升华 1.中想象早晨林中小鸟在做什么？ 2.搭配联系，完成课后“我会填”。 3.创编诗歌。 4.播放小鸟等动物受损害的资料。 5.引导沟通：你想说什么？我们还可以怎样爱惜小鸟？除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？ 6.有感情地朗读全诗。 三、写字指导
25、 1.指导写好左右构造的“羽、理”和上下构造的“灵、晨”。 2.评议，再有针对地进一步指导。 “红领巾”真好教学设计 5 教学目标： 学问目标： 1.学会个生字，认读个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。 2.抄写指定的词语。能用“爱护”写一句话。 3.朗读课文。背诵课文。 力量目标： 1.更多地熟悉和了解鸟的种类及它们的生活习性。 2.通过学习，培育学生的观看力量、口语表达力量和自学力量 情感态度： 知道鸟类是我们的朋友，我们要爱护它们。 教学重点： 1.学会个生字，认读个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 1.有感情地朗读课文。 2.能正确、美观地写好生字。 3.了解
26、“红领巾”指的”是谁？为什么说“红领巾”真好？ 教学时间： 课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.学会8个生字，认读6个字。熟悉新偏旁“页字旁”。 2.有感情地朗读课文。 3.完成练习 教学重、难点： 生字的认读和书写。 教学过程： 一、导入 我们每位同学都佩戴着艳丽的红领巾，今日我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。 二、初读课文，认读生字。 三、出示生字卡片 1.读准生字 2.分析字形，指导书写。 （1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？ （2）重点指导： 领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。 保：左边是
27、“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果” 苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。 间：里面是个“日”不是“目” （3）用所学的生字组成词语 （4）指导书写。 先观看生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。 四、做找朋友的嬉戏。 五、布置作业 看拼音写词语。 其次课时 教学目标： 学问目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.理解课文地内容 力量目标： 熬炼学生的口语表达力量。 情感态度： 爱惜小鸟，爱护小鸟。 教学重点： 1.朗读课文 2.理解课文的内容 教学难点： 通过朗读课文，理解课文的内容。 教学过程： 一、默读课文，标出自然段。 二、学习课文。 1.学习第一小节。 （1）自由读，说说这小节
28、告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。） （2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？ （结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“得意”说一句话。 （3）指导朗读。 要用轻松开心的语气来读，表达出小鸟们自由拘束的生活。 2.学习其次小节。 （1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活泼。） （2）质疑解疑。 什么是活泼？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活泼，还可结合小朋友生活实际理解。） 它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。） （3）指导朗读，要读得快些，表达出小鸟在劳碌地捉害虫。 3学习第三小节。 （1）小声读，想想自己读
29、懂了什么？把不明白的地方画下来。 （2）师生共同争论沟通。 重点理解： “红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。） 为什么说“红领巾”真好？ （少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。） 练习朗读。读出赞扬的语气。 三、总结。 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？说说生活中你是怎样爱护小鸟的？ 四、朗读课文，背诵课文。 按课文内容回答下列问题。 （l）早晨，林中谁最欢乐？ （2）早晨，林中谁最活泼？ （3）早晨，林中谁来得最早？ “红领巾”真好教学设计 6 教学目标： 1、熟悉“叽、喳”等
30、8个生字。会写“羽、领”等8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的”欢乐和骄傲。 教学重点、难点： 1、识记本课生字，朗读背诵课文。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学关键：以读感悟 教学手段：课件 教学过程： 课前活动：教师带着学生配乐演唱歌曲：欢乐的节日 一、创设情景，激趣生情 1、同学们，今日我们一起学习一篇新的课文，谁情愿读课题？（指名读、齐读。） 2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓美丽的音乐、悦耳动听的鸟鸣声中动情
31、地朗读课文。） 3、同学们，你刚刚眼前似乎看到了什么？是呀，在漂亮地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么欢乐呀！（教师出示课件） 4、同学们。你们喜爱这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！ 二、初读课文，熟悉生字 1、读课文，遇到生字多读几遍。 2、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。 3、词语生字你们都会读了，请你把这些字词带回到课文中在读一读课文。 4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，三、朗读感悟，引导背诵 三、感悟课文，学习体会 5、学习第一小节 （1）谁知道：早晨，林
32、中谁最欢乐？ （2）它欢乐得在干什么？（让学生大体说说它欢乐的样子。） （3）教师播放课件：是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。） （4）请你也读一读，读出小鸟的欢乐。指名读，轮读，齐读。加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读） （5）指名加动作读。（渗透背诵） 6、其次小节： （1）早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？ （2）你知道谁是捕获害虫的高手吗？ （3）教师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了
33、它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！ （4）请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！ 7、第三小节： （1）早晨，林中谁来得最早？ （2）他们来这么早干什么？自己读读第三小节。 （3）他们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。） （4）同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。） （5）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最欢乐吗？刚刚很多小朋友在课堂上表现很好，教师送给你们得意的小鸟，现在，你们想做点什么吗？ （6）教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更欢乐
34、了！请一名学生配乐读课文。 （7）加动作背诵课文。 四、指导书写生字 1、同学们的课文读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。） 2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。 3、教师范写一个，请学生书空描写两个。 五、课堂小结 这节课我们学得很开心，你有什么收获？ “红领巾”真好教学设计 7 【教学特色】 一、转变学生的学习方式，提倡共性化阅读，进展学生的共性 、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参加，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小教师自教生字的根底上，又增加了“生字记者小组辩论活动”。这样，识字空间更大，交往互动
35、面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打根底。 、共性化阅读： 自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采纳的方式都是让学生先听教师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜爱哪一小节，最终全班沟通：“为什么喜爱这个小节”。 自我表达、朗读： 让学生选择自己最喜爱的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：关注每个学生的进展；呈现语文学习得过程。 二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动 出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和进展，增加环保意识。 三、通过课堂评价，培育学生的自信念，表达情感喝价值观
36、的维度 例如“我能行”或“我能超过别人”。 【教学目标】 、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等个生字。 、让学生通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的.意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 【教学重、难点】 重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。 难点：在有感情的朗读课文的根底上，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。 【教学中要留意和争论得问题】 、怎样转变学生的学习方式。 、怎样关注每个学生的进展。 、怎样表达情感与价值观。 【课前预备】 、小鸟图形的生字卡片。 、cai课件。
37、、提示语的图片。 【教学流程】 第一课时（略） 其次课时 一、复习词语 、嬉戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活泼、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌） 师：我是一只鸟妈妈，早晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。 、读词语。 、师：感谢你们，你们真是一群得意得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件） 二、朗读感悟 、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。） 、师：鸟妈妈送的
38、画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述） 、教师范读课文。 、学生自主选择喜爱的小节自学。 、全班汇报沟通： 我为什么喜爱这个小节。 我想怎么读。 相机出示课件，熟悉得意、活泼的小鸟。 、深入其境：假如你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？ 、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读） 、指导背诵。 三、拓展延长 、小组合作学习： “红领巾”真好教学设计 8 一，导入 师：同学们，今日，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！ 下面留意看教师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发觉了没有？ （请一生读，订正读音，课件消失“领”的拼音）齐读课题。 师：教师写的课题，对吗？这个问题也
39、是我们今日要学习的内容，（板书问号） 师：小朋友们，现在就让我们一起走进漂亮的大森林吧！ （播放动态的小鸟飞的课件） 师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？ 师：得意机智的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚刚说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的得意机智的？听教师读一读。（教师配乐示范读全文） 二、研读新课 师：孩子们，美吗？（）好，请翻开课文126页读一读吧！留意把字音读准，把句子读通顺，（提示学生坐姿端正，读书仔细）开头吧！ 第一节 师：教师刚刚发觉这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节） 师评价：他刚刚
40、特殊让教师满足的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示） yu bng ji zh 跃 蹦 叽 喳 （请四个学生开火车带拼音读） 师：你们有什么发觉吗？（同偏旁的字，表示动作的词） 师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节） 师：看，这个大作家多高超呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵-（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛板书：“看到”的， 师：真得意！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的”写出了小鸟的得意。 师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的欢乐？ （生读：一会儿一会儿）师生合作读。（ ） 师：细心的同学有没发觉，最终一句中，藏着一个生字朋友。 师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？ （课件出示：