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1、红领巾真好教学反思15篇 这节课表达了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培育学生的自学力量，分层推动，充分表达了学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生说为主，小课题“红领巾”真好教学反思。 在识字教学中，教师努力创设真实、生动、好玩的识字学习环境，敬重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自 主、合作的过程中把握汉字，注意教给学生的识字法，引导学生发觉把握汉字的规律和方法。在教学中逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓舞学生用自己 喜爱的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的，教学反思小课题“红领巾”真好教学反思。
2、使学生成为一个个“发觉者”和“探究新知”的小仆人，“生活到处皆汉字”，养成 在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更欢乐。在丰富多彩的”识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能渐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的力量，为以后的语言文字学问、力量的进展打下坚实的根底。 本节课中选用3个词语进展说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 本节课的缺乏是，低年级教师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈爱，给孩子们一种信任感。
3、而我严厉，对孩子的答复未并准时赐予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。 红领巾真好教学反思2 “红领巾”真好一课是一首布满童趣的诗歌，文中短短的三小节向我们展现出了小动物是人类的朋友，爱惜它们也就是爱护我们自己的主题，我觉得自己在教本节课时着重表达了如下几个特点： 一、以读为本，在读书实践中学语文 读是语文学习的根本途径，在读中以学生语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予学生读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的兴趣。 首先，在本节教学中，我以问促读。 其次，以评导读。 我力求打破以往
4、课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。 再次，观赏中仿读 充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生供应一个正确的导向，鼓励学生在仿照中加深自己的情感体验。 二、强化双基训练，表达工具性特点。 语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习根底、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不管是复习导
5、入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都到达了积存词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。 三、关注人文性，激活学生思维。 选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还可以与哪些小动物交朋友。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师供应的这一情景平台，对学生情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。 另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要到达什么目标、解决什么
6、问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清晰。本节课中教师恰如其分的评价语也值得欣赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。 总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，虽然经过了屡次的试教，屡次的修改。在今后的教学中我还要不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！ 红领巾真好教学反思3 “红领巾”，真好是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美妙、感受小动物们的得意，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、爱惜小动物的决心。 “红领巾”
7、，真好是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在构造上，根本一样，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的兴趣。 在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了肯定的.预习、朗读和理解力量。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓舞学生积极向文章的“红领巾们”学习。 一、开门见山，课题导入，引发学生质疑 在教学的一开头，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，
8、然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：为什么夸红领巾真好？红领巾，哪里好？是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。 二、稳固生字，理解课文 接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小教师带读，激发起学生的学习兴趣；其次组生字是不带拼音的词语，我采纳开火车的形式检测学生的识字，第三组是以得意的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进展说话练习，然后出示课文中的短句，“得意的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的
9、树苗”，让学生齐读短句，进展课文的初步温习。 三、鼓舞学生积极争论，激发学生朗读兴趣 我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观看图片，进展说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进展说话，无形中增长了学生的说话力量，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感慨号在不同的语境下应当有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培育学生进展朗读训练。 然后，我要现实相互争论：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互争论，得出结论，红领巾们是由于小鸟得意、欢乐、机智、
10、活泼才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的得意、欢乐、机智、活泼，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最正确学习方式吧！ 四、情感认知，树立起爱护动物们的决心 这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停顿你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”然后，我准时
11、进展情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的喜爱！ 以上，就是我对“红领巾”，真好的教学浅见，固然，作为青年教师，我还有许多的缺乏，如： 1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参加课文。 2、“红领巾”真好这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读 3、在学生回答下列问题时，教学语言的反应还不够机灵。 最终，我要感谢二年级组的教师们对我此次教研课的支持，不管是我试教还是平日的询问，你们都赐予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！” 红领巾真好教学反思4 “红领巾”真好是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文
12、。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的欢乐骄傲，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热忱。 一、疑问开路，导入新课 对于本课课文题目，你发觉了和之前学过的有什么区分吗？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。学生们一开头就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。 二、自主识字，培
13、育力量 这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了肯定的识字的力量，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字，用喜爱的方式读生字，然后组内每人说识字方法，最终小组长检查生字。这样一步步有目的.地进展学习，培育了学生的自主识字的力量。也顺当的完成了生字的教学。 三、创设情境，体验情感 在其次节中，除了让学生找到描述小鸟活泼的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活泼，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能答复“小鸟是在捕获害虫”，那一只小鸟究竟能捕获多少害虫呢？我们一起来了解一下，接着就给孩子们介绍了一些
14、益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，通过展现图片了解这些鸟类的形象，通过一系列的数据来展现这些小鸟一天或一年能毁灭害虫的数量，了解这些后，孩子们发出一阵阵的赞叹。这样到达了我得目的，我由此提出了：小鸟这么得意、毁灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应当要为它们做些什么呢？孩子们齐声答复“我们要爱护小鸟！ 四、小组合作，编写诗歌 最终，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们特别感兴趣的一个内容，也是他们的说话、写作力量的一个得力助手。 缺乏： 引情入境，体验缺乏。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品
15、尝语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必需具备的素养。教师应当用美妙的心灵与才智打造共性飞扬的课堂。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，假如能带着学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活泼的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。这种角色体验、走入文本，肯定能更好地使学生体验到文本的内涵，应当会有更好的教学效果。 红领巾真好教学反思5 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗
16、，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的.美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。 上课时我从课题开头，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。 让学生自渎课文后，检查生字状况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚刚读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注意指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体
17、验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 在课外拓展中，注意课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。 另外，在教学中，我还留意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积存，以及“一会儿一会儿” “由于所以”句子的训练。 本节课按规划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中肯定把朗读训练落到实处。 红领巾真好教学反思6 “红领巾”真好这篇课文是一篇美丽的儿童诗。语言生动形象好玩，贴近儿童生活实际，插图精致，极大提高孩子的.阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。 在教学中，我充
18、分利用诗歌朗读节奏性强的特点，采纳多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文学问的训练，留意各种词语的积存，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；由于所以”句式的训练，通过训练到达稳固低部学生的语文根底。 语言是一种技巧，是一种技能，要想把握必需通过训练，不断夯实双基，翻开学习科学文化学问的“金钥匙”。 红领巾真好教学反思7 12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期进行。本次活动主要是依据教师索担当的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文“红领巾”真好一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和确定，同
19、时也有一些缺乏之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对比今后的教学，与各位教师共勉，促进我的进步。 一、创设情景，体验情感。 学问的把握和形成，应是学生在感受和体验中把握形成的。学问的传授、力量的培育、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与肯定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光凝视着她，有的甚至由于没有被叫到名字，抓紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特殊
20、的意义吗？此时，其他同学也陷入深思，间或有几个同学轻声争论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们抓紧翻开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字） 二、把握文本特点，让学生主动查找学习支撑点。 本文体裁是一首儿童诗歌，内容特别贴近学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生特别熟识，课文图文并茂，学生乐于承受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的根本不同之处。其次，让学生将本课与前面的”局部课文进展比照，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”好像是对牛弹琴，但是能让他们记
21、住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发觉，原来在诗歌中，有许多句子最终一个字的韵母是一样的。） 三、依据学生特点，让学生主动识字认字。 识字和写字是阅读和写作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形构造分析法（拆分法）对生字进展讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。 固然，在这一课的教学中，我还有许多缺乏之处，如学生的主体地位没有得到充分表达，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我信任，有了这次的经受和阅历，以后的教学肯定会有很大进步和提升。 红领巾真好教学反思8 红领巾真好是二年级一期
22、第七单元的一篇课文，这是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们生疏的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。 本节课中我很注意识字教学，由于识字是读文的根底，只有把生字把握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种方法稳固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平常站起来发愣的学生这节课的生字也顺当过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。 另外朗读也是我特殊看重的”一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵
23、的特点，采纳多种形式让学生读，比方，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及教师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮忙。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比拟哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也表达红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。 固然这节课还存在很大的缺乏，这是一
24、篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地衬托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，盼望在以后的课堂上我能有更大的进步。 红领巾真好教学反思9 红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何
25、用实际行动爱惜益鸟。 在这节课上我把朗读和理解词句严密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的得意，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过男女生问答读，到达了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生组织争论：“我们能为那些小鸟和小动物做些什么？”让学生主体参加，引导实践。从而使这节课到达了一个在阅读中教学，在品读中感悟应当怎样去做。在实践中去用实际活动去爱惜益鸟。为小鸟再创一个暖和的家，人和自然和谐的相处。 红领巾真好教学反思10 红领巾真好这篇课文是人教版二年级上册第7单元中的
26、一篇课文，我执教的是第一课时，本篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。 一、引情入境，建立和谐开心的课堂气氛。 面对二年级的”小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文？一开头我让学生们整理好自己胸前的红
27、领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。 二、难学生字趣味学 低年级的生字教学贯穿了教学始终，生字的教学也是教学的难点，本课我主要以识字为主线进展教学，我先出示生字卡片让学生进展认读，我为了不使学生觉得识字无趣，我以嬉戏的方式进展导入，我说：“小兔小兔快开门，谁来开？”学生立刻接着举手说：“我来开。”以这样的方式进入学习中，学生的积极性更高了，更好的使枯燥的生字教学更加生动化了。在学生读完生字后，我把自己在课外收集的一些与本课有关的
28、一些生字图片拿出来，让学生进展认读，更好的加深学生对本课生字的运用与理解。学习完生字后，我采纳了开火车的形式进展了测读，在此根底上，我再让学生同桌之间进展肯定的检测，在这样一步步的指导中，学生潜移默化的就把握了本课生字。 三、创设情境，体验情感 形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。自学课文之前，我先出示了自学要求，分别找到小鸟活泼和欢乐的地方，分别用直线和波浪线画来。再我导学的根底上，学生开头自学，在进展汇报。在学习第一小节的时候，我先让学生读一读小鸟的欢乐，同时让学生学一学小鸟的叫声，也真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么自由拘束！在学习其次
29、小节的时候，我觉得最难读准的就是扑棱棱这一个词语，我在教学中，进展了着重的指导，通过反复的读来加深学生对本课生字的熟悉。 四、把握年级特点，让学生自主识字写字 识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃、蹦”时，我第一步：出示字卡让学生观看，接着学生说一说他们的发觉，以及要提示别人不要写错的地方。其次步：我先指导学生先描红，描红肯定要与书上的字重合，第三步：我让学生动手书写第一个，书写完后我在让学生与书上的字进展肯定的比照，看看自己有没有什么缺乏的地方，第四步：我让学生在比照的状况下动手写其次个字，最终一步：让
30、同桌之间进展肯定的检查。，在这样一次次的观看与比照中写出的字，我信任肯定写的更精彩。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 在本课教学中，自己还存在这许多的缺乏，比方对课文朗读的指导自己就无视了，以至于学生在最终的朗读中还是存在许多的问题，在细节方面我对学生的关注度也不是很够，许多小细节自己都没有发觉，在以后的教学中，自己许多方面都要引起重视。 红领巾真好教学反思11 敬重的各位领导、各位教师： 大家好。下面我对我上的“红领巾”真好作教学反思。 红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快
31、。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。下面我就本节课教学的得与失作简要总结。 我觉得比拟胜利的方面有： 1、反思教学设计：我围绕课程目标的学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。在学习过程中，三个方面相互渗
32、透，融为一体，注意语文素养的整体提高。这节课，我能完成自己设定的教学目标，教学思路清楚，教学环节紧扣不放松，学完后到达了教育教学的目的。 2、多媒体课件帮助：能敏捷使用教材、会使用多媒体课件。多 媒体课件形象的画面，逼真的音响，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景，也让学生从中理解了课文。比方：在理解“扑棱棱”这个词时，我用课件展现小鸟飞的样子。学生们一看就知道是怎么样，不用教师再多说明。 3、学习方法好：在学习过程中，抓住关健词句理解课文，但也 不遗忘字词句的双基训练。比方上第一节课“蹦”时，我先让学生说这个字的记忆方法，然后观看再怎么书写，后来教师范写，最终学生书写投影展现，评议。用“
33、一会儿一会儿”练习说话。先让 学生说是什么意思，然后再说话。 4、多种方式朗读：“新课标中指出的“学生是语文学习的仆人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的仆人，抱负的课堂教学应当是在重视他们的情感体验根底上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的得意和人与自然的和谐，在读中悟，悟中读，既较好地培育了学生的语感，又让学生感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 5、拓展设计有实效性，到达了教育的目的。当学生学文后知道小鸟是我们人
34、类的朋友，我们要爱护小鸟的思想教育，我联系到生活实际，出示人们爱用枪打鸟捕鸟、乱砍树的不良行为图片，激发孩子们的怜悯心，引导他们分清真善美，再次唤起他们爱护小鸟的高潮。我再把它们对小鸟的爱拓展到其他动物，以及爱护大自然这个层面上，把课文中小鸟的欢乐，红领巾的欢乐升华到人与动物和谐相处这个境地，最终还布置课外作业，让他们用实际行动来爱护动物，到达了对课文内容升华的目的。 6、课文教学设计创新，与生活贴近，用教学为学生的进展效劳。对教材的处理呢，让学生感受到语言文字本身的美，应当不局限于课文本身的内容，所以在第三小节设计的处理上，让学生读解决了问题后，大胆设计创新，让学生换位思索，也就是设想，假设
35、你就是林中得意的小鸟，红领巾的.所作所为会让你的心情怎么样呢？你会怎样想的呢？这里孩子们就像林中活泼的小鸟，活泼的抒发自己的情感，也感悟到小鸟的高唱其实也就是在夸红领巾。 但是，这堂课还有许多缺乏之处。 一、教学语言不够简练，存在哆嗦的现象，让人听起来感觉烦躁。 二、没能关注学生的每一个发言，并准时作出评价。在本课中，我特别想注意评价，但是由于自己的临场应便力量缺乏。虽然很想给学生最精当的评价，但是说出来的话没有到位，觉得不满足。这是我 在以后的教学中，特殊需要加强的方面。 教学是一门圆满的艺术，作为一位语文教师，要有“追求抱负的语文课堂”的信念。若每堂课都能上得学生“小脸发红，小眼发光、小手
36、常举、小口常开”，或许离抱负的语文课堂也就不远了。这是我的奋斗目标，为了实现这个抱负，我平常要多读书，多积存，多请教，做到“上下求索”。 红领巾真好教学反思12 “红领巾”真好是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。本课是一首诗歌。全诗分为三节，构造根本一样，每节都是自问自答。第一、二节讲得意、机智的小鸟特别欢乐，特别活泼。它们自由拘束地生活，飞来飞去捕获害虫。说明鸟类是我们的好朋友。第三节讲少先队员爱护小鸟，他们一是“放鸟巢”让鸟儿有安全舒适的窝；二是放置木牌，警告人们“不许打鸟”。本课教学的重点是学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。我觉得自己在教本节课时着重表达了如下几个
37、特点： 一、以读为本，在读书实践中学语文 读是语文学习的根本途径，在读中以学生语文素养的形成进展而读，有目的，摒弃只追求读的数量，更应当讲究读的质量，针对学情与目标，读中有指导，有订正、有示范，保证孩子们真读、活读。赐予学生读的空间和时间，并借助肯定的方法激发读的兴趣。 首先，我创设情境，问同学们想去森林玩，学生说想，立刻进入课文的学习，学生的求知欲得到激发，接着出示课文插图，说一说森林里谁来得比我们还早，他们来干什么？直奔第三节的学习。学生们读第三节思索小鸟为什么说：“红领巾真好”，学生先读，再找，接着对子沟通，最终教师引导学生一问一答的形式读，读出问的神奇，读出感谢之情。让学什么去森林放鸟
38、巢和插木牌，爱护小鸟的决心。 其次，以评导读。 我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好，我好，大家好的同一个层面上，主见读要有层次性，充分发挥评价的作用，如：红领巾为什么去森林放鸟巢和插木牌呢？是由于小鸟得意和机智，还有小鸟捉害虫，爱护翠林的树苗。我们用多种方式读，教师问，学生答，生生一问一答，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容欣赏，或委婉提示：“听了你的朗读，小鸟朴棱棱抖着翅膀也似乎在感谢你呢！”润无细无声，起到意想不到的效果。 再次，观赏中仿读 充分发挥朗读的示范作用，教师的范读给学生供应一个正确的导向，鼓励学生在仿照中加深自己的情感体验。 二、强化
39、双基训练，表达工具性特点。 语言是一种技能，是一种技巧，要把握必需通过数次的训练。我从学科的特点、学生学习根底、认知规律、生活阅历等动身，目标不贪大求全，简明集中，强调在实践中学，不管是复习导入中字的正音、还是aabb式词语的练习，都到达了积存词句，学语文用语文的观念，因而使得教学很有层次性。 三、关注人文性，激活学生思维。 选入语文课本中的每一篇文章都有其肯定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱惜鸟类、爱惜小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在学习小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗时，我出示一些关于小鸟捕获害虫的资料。让学生们感受小鸟捕获害虫厉害，小
40、鸟是森林的小卫士，小鸟给生态带来了平衡。小鸟让是世界变得更加精彩。一时激起千层千层浪，学生们爱护小鸟的欲望更加剧烈。紧接着播放一种损害小鸟的图片。让学生观看，有的学生说：“我简直不敢看了”，有的说：“你们太残忍了，乱捕获小鸟”，还有的说：“环境太差了，让小鸟惨死了。”学生爱鸟的欲望就剧烈了。于是我让学生大胆地对身边的人提出建议，呼吁大家爱护小鸟，使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师供应的这一情景平台，对学生情感态度的延长和拓展，课内外有效连接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。 另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要到达什么目标、解决什么问题为切入点，把多
41、媒体特有的优势表达清晰。本节课中教师恰如其分的评价语也值得欣赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。 总之，本节课中还有诸多不尽人意之处，如背诵儿歌，给学生放的时间短了一点，局部不能准时背到。在今后的教学中我还要不断反思，信任一个擅长思索的人肯定会不断进步，不断成熟，在课改的道路上，我将上下求索，不懈追求！ 红领巾真好教学反思13 一、引情入境，建立和谐开心的师生关系。 面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让学生观看动画视频，森林小鸟活动场面，吸引学生。带着大家进入神奇的森林，学生积极性得到抒发。小
42、鸟迎接我们的到来，想进入森林必需经过二关，词语关（把上节课学到的生字放入词中），其次关就是编的儿歌。轻松通过，激发学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。 二、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。开头播放视频在森林里红领巾来到森林的动画，提问学生谁来了？来干什么？引出第三节，红领巾来放鸟巢，树木牌。指导朗读“请爱惜小鸟”“红领巾真好”。然后以什么缘由使红领巾放鸟巢，树木牌？引出课文一、二两节早晨小鸟的欢乐、活泼，。如何把文字所传达的快乐欢乐转为
43、学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。 三、把握文本特点、学生认知点查找自主学习的支撑点。 在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生查找一个空间来自主学习。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。教学中充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的得意和人与自然
44、的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 四、把握年级特点，让学生自主识字写字 识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，自己虽然渗透了一些新的课
45、程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营者却没有带学生读出美是我最大的圆满！ 红领巾真好教学反思14 一、创设情境，激发学习兴趣 课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。 在学习“红领巾”真好课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。 接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。 在
46、快完毕课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比拟哀痛的.音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。 二、随文识字，提高识字兴趣 随文识字，边读书，边识字，让文中生字的消失和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”， 这样学生对生字也就简单理解、简单承受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单稳固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。 结合本课特点，我采纳了随文识
47、字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观看到鸟巢的外形，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞行翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活泼的语气，这样一步步加深学生对词语的熟悉，识记生词自然就水到渠成了。 三、指导朗读，激发诵读热忱 朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达力量，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维进展和审美力量的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一局部是朗读。教