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1、“红领巾”真好教学设计5篇(红领巾在行动教学设计)“红领巾”真好教学设计1 一、 复习导入、激发兴趣： 1、引：这节课，我们继续学习26“红领巾”真好。 2、先来读读上节课学过的词语吧！ 开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！ 3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！ A、谁来和他们打个招呼吧？ B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。 二、品析语言、探究文本1、学习第一小节 你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？ 让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？ A、指名读。 B、还有谁也会读？ 引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了
2、小鸟的可爱？ 引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。 A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？ （叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。 B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。 C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。 引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿一会儿再来说说小鸟的可爱？ 赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？ 齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！ 2、学习第二小节 引
3、：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很机灵呢！ 从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？ 谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。 （扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？ （飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。 请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？ （捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？ （保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？ 谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫） A、你看到了什么？ B、你们能不能也用上一会儿一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
4、引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。 是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！（课件出示补充资料1） 生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？） 相机板书：小鸟保护大自然 听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。 3、学习第三小节 引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！ 问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”）齐读2次。 请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！ 引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真
5、好？ 学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读 引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？ 引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！ 请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。 引：所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” 学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？ A、指名读。 、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？ 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟； 引：是啊，这木牌是
6、很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！ 过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！ 、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？ 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。 指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟， 生：所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！ 引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。 请看！（出示补充资料2） 三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们
7、，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。 2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？ （若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？） A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？ B、第二行呢？第三行和第四行呢？ 3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。 同桌背；师引背。 四、拓展升华、仿写诗歌 1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也
8、是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？ 2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？ 3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！ 7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们读题“红领巾”真好！ （机动：
9、8、为了奖励你们，老师送你们一首歌小鸟，小鸟。） 下课！ 板书设计： “红领巾”真好 “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗 “红领巾”真好教学设计2 教学目标： 知识目标：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。 能力目标：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。 德育目标：教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少先队员的优秀品质。 创新目标：采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。 教学分析与处理： 重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。 难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？ 关键：看懂图意，结合五段突破难点。 处理：在读、背的基础上理解诗
10、歌内容。 教学时间： 两课时 教具准备： 多媒体课件、挂图等。 教学过程： 一、导引目标，激发情趣 导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题。 二、创造条件，主体参与 1、初读课文，读准字音。 2、了解课文内容。指导朗读、背诵。 一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？ 3、指导读、背。 如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。 “叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。 在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。 4、用同一方法教学课文的二、三小节。 三、研究学习，体验发现 1、指名读文，完成以下内容： （1）这小节有几句话？ （2）这一小节
11、告诉我们什么？ （3）结合图画理解“快乐”“可爱” （4）谁能试着用“可爱”说句话？ 2、说一说你都读懂了什么？ 四、引导创新，应用实践 1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。 2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？ 五、反思小结，巩固提高 1、练读生字，纠正字音。书写生字。 2、完成课后练习。 3、用保护、可爱、快乐说句子。 六、研究性作业： 写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。 板书设计： 17红领巾真好 快乐 小鸟 捕捉害虫，保护树苗 放鸟巢 红领巾爱鸟 不许打鸟 “红领巾”真好教学设计3 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
12、课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。 一、谈话揭题，导入课题 1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-红领巾。 2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题“红领巾”真好)齐读课题。 3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?) 4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。 (以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使
13、学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力) 二、初读感知 1、初读感知 (1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来 (2)出示生字课件 J zh png yu lng cho zhn pi 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌 三、识字 1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。 (字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。) 2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。 (主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。) 3、教师用生字卡片反复巩固生字。 4、交流识字
14、方法 让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽叽叽，一群小鸟喳喳喳。(编歌谣识字) 5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。 四、朗读诗歌，感悟内容 1、出示挂图 利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景， 2、学习第一小结 (1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。 (2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么? 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 (3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!(
15、指名表演) 板书：小鸟快乐 (4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧! (5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读) (6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节) 3、学习第二小节 (1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?” 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。 (这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。) (2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗? (利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能
16、吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。) (3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节) 板书：小鸟活跃捕捉害虫 (4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。 4、学习第三小节 (1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么? (利用插图课件，让学生观察。) 生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!” (2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。) (3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。) 板书：红领巾放鸟巢、写木牌 (4
17、)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字“请爱护小鸟!”) (5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。) (6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢? 生：“红领巾”真好! (7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁? 生：我们少先队员。 (8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节) (9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说? (10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，
18、行吗?(学生朗读课文) (11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来? (12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。 五、拓展延伸 (1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样? (2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗? 生：想! 师：清晨，林中谁最快乐? 是可爱的熊猫。 爬来爬去，爬上爬下， 一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。 我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。 六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。 我想对捕鸟的人说：“ ”。 我想对伐木者说：“ ”。 我想对( )说：“ ”。 “红领巾”真好教学设计4 教学目
19、标： 1、知识和能力 认识“叽、喳”蹬等8个生字，了解一些象声词，比较有感情地朗读课文，了解一些鸟的知识。 2、过程和方法 创设情境法、朗读指导法。 3、情感、态度、价值观 知道鸟是我们人类的朋友，人类应爱护鸟类。 课前准备：课件、画有小鸟的生字图片、音乐。 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1、播放课件：师引：清新的空气，枝繁叶茂的大树，绿绿的草地上点缀各种颜色的野花，小鸟在林间快乐地飞来飞去，谁会跟小鸟打个招呼呢？ 2、小鸟也说话了，大家和老师一起把小鸟说的话写下来。生跟着老师书空“红领巾”真好。 3、指名读、齐读课题。引导发现课题中加上了引号，为什么要加引号，等学了课文再解决。 二、初
20、读课文 学习生字 1、现在让我们走进树林，走进鸟的世界。生大声读课文，要求读准字音，读通课文。 2、出示有拼音的生词。 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 （1）指名读。（2）当小老师读。（3）齐读。 3、出示没有拼音的词语。 叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌 （1）、指名读。（2）、分组读。（3）、开双列火车读。（4）、齐读。 4、做“跟小鸟交朋友”的游戏。 出示带有小鸟的生字图片。叽 喳 蓬 跃 棱 巢 盏 牌 先齐读，再指名说，可以给生字组词、编记字形的谜语或给生字组词再说一句话。 三、了解预习 读好问句 1、了解预习情况。表扬在家里读书的同学，鼓励学生多读书。
21、 2、了解每一段的相同之处。指导读出问的语气。 四、分段朗读 读出感情 1、选自己喜欢的段落读读 2、学习第一段 （1）、指名读，评价。 （2）、说说从哪里看出小鸟的可爱。结合理解“蓬松”的意思。 （3）、指导朗读。指名读、师范读、生比赛读、齐读。 3、学习第二段 （1）、喜欢的同学一起读。 （2）、理解“扑棱棱”的意思。 （3）、补充一些象声词。 鸡拍翅膀（ ） 北风吹来（ ） 树叶落下（ ） 自行车（ ） 打响雷（ ） 小溪流水（ ） 用上了这些象声词，使课文更生动。 （4）、齐读课文 。 （5）提供资料，了解鸟儿捉虫的一些知识。 燕子 平均每天要吃害虫450只，一个夏季所吃的虫子排起队来
22、可长达一千米。 黑枕黄鹂 专吃树林里的害虫，对森林有益处。 啄木鸟 专门啄是食树皮里的害虫。 （6）、再读课文第二段，用赞美的语气读出鸟儿的忙碌、勤劳和能干。表演读、齐读。 4、学习第三段 （1）、看图说话，说说清晨谁来得最早。 （2）、理解“红领巾”三个字为什么要加上引号。 （3）指导朗读。师生对读，分角色读，齐读。 五、拓展延伸 激发感情 1、出示几种美丽的鸟的图片，激发喜欢鸟的情感。 2、出示“小鸟的一封信”。指名朗读。 3、师：小鸟的心声已引起我们国家的重视，每年四月份第一周被定为“爱鸟周”，号召全国人民都来保护鸟类。作为少先队员的你，准备怎样爱护小鸟呢？ 4、在音乐声中全体起立，让全
23、体学生带着各自的理解和感悟再读课文。 5、自然界中还有许多美丽的鸟儿等着我们去发现、去认识，大家去看看课外书，看看网上的资料吧！ “红领巾”真好教学设计5 教材分析 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！” 学生分析 我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。 设计理念 在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通
24、过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。 教学目标 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学过程 （一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。 （这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣） （二）初读课文，读准字音。 （自己读书，养成自学的好习惯） （三）朗读感悟。 1、说说“红领巾”指的是什么。 2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。 感受：你从课文中感受到什么？ 3、
25、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾真好”？ 4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。 5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。 6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟红领巾”。 7、美读，配乐读，表演读。 （多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。） （四）找出规律，指导背诵。 看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。 （五）巩固识字，指导写字。 1、用字卡做游戏巩固识字。 2、读自编小短文，巩固识字。 3、写字指导。 （六）主体参与，引导实践。 组织讨论，制定实践活动方案。 同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的.小生灵吧。 19