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1、 “红领巾”真好教学反思15篇 “红领巾”真好是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，如同翻开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。得意的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟快乐地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、得意的小精灵，文本是好玩的，如何让学生学得好玩、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着漂亮的课堂： 一、教给方法，好玩识字 这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地把握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地
2、和学生玩编拍手歌的嬉戏，通过念、拍“口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，到达眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参加的积极性很高，到达了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。 二、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。“红领巾”真好一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的： 1、语言描述 课堂中教师的
3、美丽语言引领着孩子去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：早晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，预备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都开心的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生制造了森林这个大环境。 2、换位角色体验 对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与得意的学生有较多的相像处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生
4、已有体验，我准时引导学生想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今日天气真好！”有的说“昨晚睡的真舒适！”学生的思维翻开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越快乐，此时学生读课文不用说快乐的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就快乐的唱起了歌儿，边唱边做动作，欢乐的气氛越来越浓了。我再问：欢乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛装扮自己各式各样，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最终我把学生放入了漂亮的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞
5、出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是快乐极了，整个教室变成了繁忙的大森林！ 在教学中，学生通过积极参加和有效参加，自主地去理解和感受学问，在这个过程中，既获得了学问，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了肯定的态度系统。 “红领巾”真好教学反思2 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标，做得好的有三个方面： （一）媒体导课，激发兴趣。 奇怪是小学生的天性，只有抓住学生的奇怪心，便能激发学生的学习兴趣。我依据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采纳图片音乐观赏导入新课能一下子抓住学生的留意力，为
6、下面的教学打下根底。因此 , 一开头用多媒体播放背景音乐，然后教师边描绘边用简笔画画出森林里小鸟枝头唱歌的画面。最终再出示课文中两个少先队员 , 引导学生观赏红领巾再由师提问，小鸟和少先队员之间毕竟发生了怎样的故事 ? 引入下一环节的学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）嬉戏激趣、稳固识字 新课标指出 : 学生是学习和进展的主体，我们应依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字
7、音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底 . 因此课上我设计了送小鸟回家、开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼起来。在熟悉生字时 , 通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“喳、巢、崭、捉、晨。”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为轻声。在读词语的时候 , 通过多媒体出示词语 , 并对学生说 , 看 , 生字宝宝带着它们的朋友来了 , 只要你大声叫出它们的名字 , 它们就会消失在你面前 , 和你成为好朋友的 . 这样的识字环节不仅富好玩味性 , 而且激发了学生的学习兴趣 . 而后通过嬉戏
8、引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的 , 轻而易举地突破了教学重点 . （三）自读课文，感悟体验 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱 . 在学生读熟的根底上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，是谁在赞扬红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住这几个句子进展感悟。“早晨 , 谁最欢乐
9、? 是得意的小鸟 . 叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛 . ”（这句话写出了鸟儿的活泼和欢乐）；再如，为什么说红领巾真好 ? 对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：“他们来放鸟巢 , 小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱惜小鸟 , 给小鸟送来了鸟巢 , 鸟儿们赞扬他们真好 . 让学生体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐 . 有爱鸟护鸟的意识 . 在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教育 . 解决了教学的难点 . 本科的圆满是教学内容安排过多，导致朗读的时间不够，朗读时间假如更充分，学生自读自悟的效果会更好。
10、 “红领巾”真好教学反思3 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。 二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比方，学生集体读，
11、个别读，自由读，分组读，以及教师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟识课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱惜小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也表达红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，比方说，课件中消失了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，由于走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。 “红领巾”真好教
12、学反思4 一、解读文本： 红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。 二、胜利之处： （一）带双引号的红领巾 从题目入手，通过猜谜消失“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问
13、题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群得意的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头从第三小节学习课文。 （二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积存与运用 形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景立刻吸引了学生，让学生仿佛真的走进了早晨的树林
14、，有悦耳的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带着学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活泼的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的意见，蓬松的棉被，蓬松的头发。 （三）将写字教学随机呈现、方式多样 在带着孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主
15、动观看、发觉“灵”的书写要领。识字教学更加生动、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去解释字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 三、妙笔生花： 在观赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的观看，翻开了孩子们语言思维的大门：早晨，动物园里谁最漂亮？是傲慢的白孔雀。绽开翅膀，仰头
16、挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边观赏自己漂亮的身影。几句精致的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。 四、缺乏与改良： 在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，假如再加上教师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会渐渐提升，课堂教学气氛才会更加深厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深入，反复体会，这样学习效果会更佳。 “红领巾”真好教学反思5 一、创设情境，激发学习兴趣 课堂教学能否吸引学生的留意力，使学生保持对整节课的学习兴趣，创设情境是很重要的一环。它能使学生快速进入预设情境，产生兴趣，激发学生探究欲望和学习的动力。 在学习“红领
17、巾”真好课文前，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草也醒了，首先让学生有了视觉感观。 接着播放音乐，让学生听听小鸟欢快的叫声，并想一想小鸟可能会说什么？这样一个有声有色的场景让学生感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，留意力一下子就被吸引了过来。 在快完毕课文时，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的爱护，我就出示了几张小鸟被人抓捕和森林被砍伐的图片，配上比拟哀痛的音乐，再次刺激了学生的听觉感官，促使学生的情感因素产生共鸣，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人的可恶，进而更增加学生爱惜小鸟爱护小鸟的决心。 二、随文识字，提高识字兴趣 随文识字，边读
18、书，边识字，让文中生字的消失和讲解都结合详细的语言环境，做到“字不离词，词不离句，句不离文”， 这样学生对生字也就简单理解、简单承受、简单记忆了。识字与阅读结合，识字伴随着阅读的进程而绽开，所学的生字不简单混淆，简单稳固，也不显得枯燥，能激发学生学习汉字的兴趣和欲望。 结合本课特点，我采纳了随文识字的教学方式来教学。如学习“鸟巢”时，我出示鸟巢的图片，让学生直观地观看到鸟巢的外形，理解巢就是窝，小鸟的家就叫鸟巢，这样学生很轻松地记住了生字。又如在学习生词“扑棱棱”，我先让学生做一做扑棱棱，飞来飞去的动作，接着让学生理解“扑棱棱”就是小鸟展翅飞行翅膀抖动发出的声音，然后试着读出小鸟飞来飞去活泼的
19、语气，这样一步步加深学生对词语的熟悉，识记生词自然就水到渠成了。 三、指导朗读，激发诵读热忱 朗读是语文教学的重要环节，它有助于提高学生的理解和表达力量，培育良好的语言习惯；有助于学生的思维进展和审美力量的培育，能够使学生在理解的同时，受到情感的感染和熏陶。每一堂语文课对于学生来说都应当是最快乐的，而支撑这份欢乐的很大一局部是朗读。教学中，我紧紧抓住“朗读”这条主线，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生采纳富于变化的多种朗读形式培育语感，如：表演读、自由读、小组读等。在朗读后组织学生进展评价，指导学生把握肯定的朗读技巧。特殊是整体朗读之后，指导开展了一场朗读竞赛，让学生竞争谁是“最欢乐的小鸟”、“
20、最机智的小鸟”和“爱鸟的红领巾”，让学生尽情地表达自己对课文的理解，进一步调动学生朗读的积极性。 “红领巾”真好教学反思6 “红领巾”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于承受。 在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采纳多种形式来读文，充分感受小鸟的得意和人与自然的和谐，这对于已有肯定朗读力量的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。 为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你预备怎样爱护我们人类的朋友-小鸟呢？这个拓
21、展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要任凭拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，很多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种喧闹的气氛中，我也立刻感动起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。 下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的学问延长到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教
22、学真正收到实效，我打算实行如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕获害虫的详细数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进展触动，同时也让学生明白，要爱护小鸟，不仅仅是不损害小鸟，爱护环境也是在爱护小鸟，爱护小鸟生存的家园。 通过这些详细的数字、图片对学生进展爱鸟护鸟的教育，他们肯定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我预备让学生参加到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、爱护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比拟胜利的教学。 “红领巾”真好教学反思
23、7 “红领巾”，真好是人教版二年级语文第七单元中的一篇课文，第七单元的主题是让学生走进大自然，感受大自然的美妙、感受小动物们的得意，通过学习这一单元的课文，让学生树立起爱护大自然、爱惜小动物的决心。 “红领巾”，真好是一首琅琅上口、活泼清爽的儿童诗，内容贴近儿童的实际生活，整篇课文分为三节，三节的内容在构造上，根本一样，都是实行自问自答的形式抒写。课文是由红领巾、小鸟为主线。书本上图文并茂，让学生们简单产生学习的兴趣。 在校生活过两年的二年级学生，在学习上，已经有了肯定的预习、朗读和理解力量。所以，我在设计上，以贴近学生自主、探究学习为主，教师引导为辅，让学生在朗读中理解课文大意，再鼓舞学生积
24、极向文章的“红领巾们”学习。 一、开门见山，课题导入，引发学生质疑 在教学的一开头，我由“红领巾，真好”的课题着手。让学生了解“红领巾”三个字打上引号的缘由是：它不是我们挂在脖子上的红领巾，而是暗指少先队员，然后，让学生质疑，让他们说说看到课题后有什么疑问？学生大致的问题为：为什么夸红领巾真好？红领巾，哪里好？是谁在夸红领巾真好？我觉得引起疑问是让学生主动学习的好方法，所以，我让学生带着疑问自由阅读课文，找出答案，并且用横线把答案画出来。 二、稳固生字，理解课文 接着，我通过复习生字，告知学生理解课文必需先识字的道理。我出示了三组词语：第一组是带拼音的生字，我让小教师带读，激发起学生的学习兴趣
25、；其次组生字是不带拼音的词语，我采纳开火车的形式检测学生的识字，第三组是以得意的（）、蓬松的（）、崭新的（）、翠绿的（）来让学生进展说话练习，然后出示课文中的短句，“得意的小鸟、蓬松的羽毛、崭新的木牌、翠绿的树苗”，让学生齐读短句，进展课文的初步温习。 三、鼓舞学生积极争论，激发学生朗读兴趣 我让学生说出自己所画出的答案，直接引入第三小节的课文，让学生观看图片，进展说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进展说话，无形中增长了学生的说话力量，接着我让学生着重理解“！”，让学生体会感慨号在不同的语境下应当有不同的朗读表现，接着回到第三节，让通过男孩问，女生
26、答、女生问，男生答、教师问，学生答的多种方式，培育学生进展朗读训练。 然后，我要现实相互争论：为什么红领巾们呀去爱护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌相互争论，得出结论，红领巾们是由于小鸟得意、欢乐、机智、活泼才去爱护小鸟，这样很自然的进入到了第一，其次节的课文学习，这两节的学习，我实行的是让学生带动作朗读课文，体会小鸟的得意、欢乐、机智、活泼，同时，这一方法也大大激发了学生的朗读兴趣，学生乐不思蜀，我想，让学生在欢乐中学习，才是最正确学习方式吧！ 四、情感认知，树立起爱护动物们的决心 这一环节，我出示图片和音乐，讲解在大自然中许多人都不懂得去爱护动物，像渡渡鸟、中国白臀叶猴、加拿大黑足雪貂
27、、西南虎等许多动物都相继离开了这个世界，接着，我让学生说出，听到这一消息，他们有何感受？学生纷纷发言，“我想对那些损害动物们的人说，请停顿你们的行为吧”“人们为什么这样做？我不想看到这样子的世界”然后，我准时进展情感疏导，让学生朗读课文，来表达自己对动物朋友们的喜爱！ 以上，就是我对“红领巾”，真好的教学浅见，固然，作为青年教师，我还有许多的缺乏，如： 1、虽然在教学设计上渗透了让学生自主学习的理念，但还没有完全放手让学生参加课文。 2、“红领巾”真好这篇课文是一首美丽、富有童趣的诗歌，我却没有引导学生去美美的朗读 3、在学生回答下列问题时，教学语言的反应还不够机灵。 最终，我要感谢二年级组的
28、教师们对我此次教研课的支持，不管是我试教还是平日的询问，你们都赐予我最真心的意见，在这里，我想说：“砂小一路上有你们，真好！” “红领巾”真好教学反思8 红领巾真好这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文采纳拟人的手法，给我们绽开了一副清爽、活泼、动人的画面。 本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动
29、爱惜益鸟。 语文课程标准指出，小学低年级要重视识字教学，要留意通过图片理解词语的意思，因此，在这一课的教学中，我抓住这一重点进展教学。 将生字进展分类。本课共有八个生字，依据二年级学生的特点，我引导学生在学习生字时进归类，“叽、喳、棱、牌、跃”是左右构造的字，“蓬、崭、巢”是上下构造的字，学生记住了生字的构造再进展详细识记，尤其是难记的生字“棱”我又进一步引导学生采纳编儿歌的方式来识记，旨在让学生在学习生字时，要留意归类，有利于大量识字。 利用图片增加理解。在学习“蓬”字时，我首先出示生字，然后出示蓬草的图片，让学生理解“蓬”有杂乱的意思。尤其是学生在理解“梳理”时，我让学生观看图片，小鸟是怎
30、样梳理羽毛的，学生通过图片能够清晰，小鸟用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。 在指导写字时我指导了“跃、蹦”两个足字旁的生字，让学生认真观看，虽然都是足字旁的字，但是两个足字旁的大小占格是不一样的，要观看认真，才能进一步写好。 缺乏之处：对生字“棱”的读音没有细致把握，在扑棱棱中是变音一声，我在注音时就标成了一声，还有在指导生字时，我出示的田字格太扁，导致学生看到的生字有些失真，这是今后特殊需要留意的。 “红领巾”真好教学反思9 红领巾真好一课是人教版二年级上册的一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一
31、曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文主旨是要学生懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐，这有些抽象，但好在课文比拟浅显易懂、图文并茂，学生们比拟简单承受。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识，所以这篇课文上起来并不难。 开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。我从简洁的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是荣耀的少先队员，这等于从一开头就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好？2、红领巾指的是谁？3、为什么加了引号？4、是谁在夸红领巾真好？我觉得疑问是学习的
32、动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。 这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有肯定的自学力量，所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以坐火车的形式检查生字认读状况。 本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼得意，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、制止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。 在学习课文这一环
33、节，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？请学生自己从课文中查找，这培育了学生的阅读力量。然后回过头来学习第一、二小节的教学，在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真实地感受到小鸟在树林中是多么欢乐，多么自由拘束！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是参加了语言训练、资料拓展等，用“一会儿一会儿”和“由于所以”进展说话训练，培育学生的语言表达力量。最终实行多种形式，让学生朗读成诵，这样让学生在课堂上尝试背诵。 一堂课上完，感觉还是没有给学生充分的时间思索，假如再多一点，可能会更好。 “红领巾”真好教学反思10
34、 “红领巾”真好是人教版试验教材二年级上册第七组中的一篇课文。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的欢乐骄傲，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热忱。 一、疑问开路，导入新课 对于本课课文题目，你发觉了和之前学过的有什么区分吗？疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。学生们
35、一开头就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。 二、自主识字，培育力量 这是第一课时的学习，识字是首要目标。二年级的学生已经有了肯定的识字的力量，可以放手让学生自主地去学习生字，因此，在教学中我出示生字后先让学生小组合作学习生字，用喜爱的方式读生字，然后组内每人说识字方法，最终小组长检查生字。这样一步步有目的地进展学习，培育了学生的自主识字的力量。也顺当的完成了生字的教学。 三、创设情境，体验情感 在其次节中，除了让学生找到描述小鸟活泼的词语“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的庄稼”来体会小鸟的活泼，我又提了一个问题：小鸟飞来飞去是在干什么？学生都能答复“小鸟是在捕获害虫”，那一只小鸟究竟能捕
36、获多少害虫呢？我们一起来了解一下，接着就给孩子们介绍了一些益鸟，如：麻雀、灰喜鹊、燕子、啄木鸟、杜鹃鸟等，通过展现图片了解这些鸟类的形象，通过一系列的数据来展现这些小鸟一天或一年能毁灭害虫的数量，了解这些后，孩子们发出一阵阵的赞叹。这样到达了我得目的，我由此提出了：小鸟这么得意、毁灭害虫这么厉害，作为少先队员的我们应当要为它们做些什么呢？孩子们齐声答复“我们要爱护小鸟！ 四、小组合作，编写诗歌 最终，我用了“我是小诗人”的环节，出示一系列的图片，如孔雀、熊猫、袋鼠、小猴等，让学生仿照课文内容编写诗歌。这是他们特别感兴趣的一个内容，也是他们的说话、写作力量的一个得力助手。 缺乏： 引情入境，体验
37、缺乏。面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必需具备的素养。教师应当用美妙的心灵与才智打造共性飞扬的课堂。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，假如能带着学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活泼的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，让他们完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，快乐着小鸟的快乐。这种角色体验、走入文本，肯定能更好地使学生体验到文本的内涵，应当会有更好的教学效果。
38、“红领巾”真好教学反思11 这节课表达了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培育学生的自学力量，分层推动，充分表达了学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生说为主，小课题“红领巾”真好教学反思。 在识字教学中，教师努力创设真实、生动、好玩的识字学习环境，敬重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自 主、合作的过程中把握汉字，注意教给学生的识字法，引导学生发觉把握汉字的规律和方法。在教学中逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓舞学生用自己 喜爱的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的，教学反思小课题“红领巾”真好教学反思
39、。使学生成为一个个“发觉者”和“探究新知”的小仆人，“生活到处皆汉字”，养成 在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更欢乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜爱汉字，并能渐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的力量，为以后的语言文字学问、力量的进展打下坚实的根底。 本节课中选用3个词语进展说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师鼓舞学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。 本节课的缺乏是，低年级教师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈爱，给孩子们一种信任感。
40、而我严厉，对孩子的答复未并准时赐予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。 “红领巾”真好教学反思12 红领巾真好一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。在教学中我充分发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学中我注意了指导学生有感情
41、地朗读课文，让学生在读中悟，悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性，较好地培育了学生的语感。在课外拓展中，我让学生结合所了解到的资料和生活实际谈谈还知道哪些爱惜小鸟的道理？充分发挥学生课前动手查找，课中探究学习的力量和意识。 缺乏之处：在整节课中，虽然读得形式比拟的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱惜动物，爱护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。 改良措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进展有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到学问，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。 “红领巾”真好教学反思13 “红领巾
42、”真好是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的根底上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。 一、引情入境，建立和谐开心的课堂气氛 面对二年级的小学生，如何
43、让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一开头我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样愿意融融的情境中，开头学习课文。 二、设疑激趣，激发主动求知的欲望 在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。由于学生的奇怪心很强，他们自然地顺着教师的引导，带着问题去读课文。 三、创设情境，体验情感 我们知道，学问的把握和力量的形成，应是学生在感受和体验中把握和形成。传授学问、培育力量、产生情感体验，形成积
44、极的人生态度等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节叙述的是早晨小鸟的欢乐、活泼，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。 三、把握年级特点，让学生自主识字写字 识字、写字是阅读和习作的根底，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发觉其中藏着的隐秘。
45、儿童是具有天生的奇怪心和探究“隐秘”的力量。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减教师的讲授，最大限度地满意学生自主进展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中进展，在“发觉”中增知，充分表达学生学习的自主性。 固然，在这一节课的教学中，我还有许多缺乏的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有答复到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了到达好的朗读效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营
46、着却没有带学生读出美是我最大的圆满！ “红领巾”真好教学反思14 依据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力表达的是： 1、结合特点，感悟体会，表演体验。 用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生争论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践说明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的欢乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美妙的心灵。 2、问题开放，大胆想象，合理体会。 听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；依据自己的生活阅历，学生有话可
47、说；联系小诗的内容，体会充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜爱自己搭建的小屋，虽然在我们看来比拟简陋，但它自己觉得是最暖和、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，由于既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。 3、揭题恰当，情感推动，一触即发。 以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，欢乐地唱，最终小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进展揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，精确、鲜亮。 “红领巾”真好教学反思15