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1、“红领巾”真好教学设计12篇 系红领巾的教学设计下面是我整理的“红领巾”真好教学设计12篇 系红领巾的教学设计，以供借鉴。“红领巾”真好教学设计1一、课题入手，质疑激趣看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。二、初读课文，读准字音自己读书，遇到不相识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。三、朗读感悟1、说说“红领巾”指的是什么。2、看：配有音乐的动画。听：老师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?3、探讨：小鸟为什么高唱“红领巾真好”?4、自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟看法的坚决。5、评
2、读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告知他应当怎么读。6、赛读：读第一节争当“最欢乐的小鸟”;读其次节争当“最机智的小鸟”;读第三节争当“爱鸟红领巾”。7、美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。四、找出规律，指导背诵看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。五、巩固识字，指导写字1、用字卡做嬉戏巩固识字：例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小挚友找字。2、读自编小短文，巩固识字。3、写字指导。六、主体参加，引导实践组织探讨、制定实践活动方案。同学们，
3、每当我们到郊外游玩的时候，会发觉在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的挚友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱惜这些可爱的小生灵吧。“红领巾”真好教学设计2教学目标：学问目标：1.学会个生字，认读个生字，相识新偏旁“页字旁”。2.抄写指定的词语。能用“爱护”写一句话。3.朗读课文。背诵课文。实力目标：1.更多地相识和了解鸟的种类及它们的生活习性。2.通过学习，培育学生的视察实力、口语表达实力和自学实力情感看法：知道鸟类是我们的挚友，我们要爱护它们。教学重点：1.学会个生字，认读个生字，相识
4、新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。教学难点：1.有感情地朗读课文。2.能正确、美观地写好生字。3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？教学时间：课时。第一课时教学目标：1.学会8个生字，认读6个字。相识新偏旁“页字旁”。2.有感情地朗读课文。3.完成练习教学重、难点：生字的认读和书写。教学过程：一、导入我们每位同学都佩戴着艳丽的红领巾，今日我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。二、初读课文，认读生字。三、出示生字卡片1.读准生字2.分析字形，指导书写。（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？（2）重点指导：
5、领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。间：里面是个“日”不是“目”（3）用所学的生字组成词语（4）指导书写。先视察生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。四、做找挚友的嬉戏。五、布置作业看拼音写词语。其次课时教学目标：学问目标：1.正确、流畅地朗读课文。2.理解课文地内容实力目标：熬炼学生的口语表达实力。情感看法：爱惜小鸟，爱护小鸟。教学重点：1.朗读课文2.理解课文的内容教学难点：通过朗读课文，理解课文的内容。教学过程：一、默读课文，标出自然段。二、学习课文。1.学习第一小节。（1）自由读，说说这小节
6、告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、逍遥自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们逍遥自在的生活。2.学习其次小节。（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活跃，还可结合小挚友生活实际理解。）它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。3学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方
7、画下来。（2）师生共同探讨沟通。重点理解：“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）为什么说“红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、逍遥自在地生活。）练习朗读。读出赞扬的语气。三、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？说说生活中你是怎样爱护小鸟的？四、朗读课文，背诵课文。按课文内容回答问题。（l）早晨，林中谁最欢乐？（2）早晨，林中谁最活跃？（3）早晨，林中谁来得最早？“红领巾”真好教学设计3教材分析：“红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿
8、童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采纳了自问自答的形式绽开叙述。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。教学目标：1、相识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬
9、”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学打算：1、教学课件。（小鸟欢乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。教学课时：两课时第一课时教学程序：一、导入新课。1小挚友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标记，他有个好听、洪亮的名字红领巾。
10、揭示课题。2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去相识“红领巾”吧。二、初读课文，相识生字。1、出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。2、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思索上面三个问题。三、朗读感悟，引导背诵第一小节：谁知道：早晨，林中谁最欢乐？它欢乐得在干什么？老师边放动画边渲染气氛：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松
11、的羽毛，多么欢乐呀！（老师范读第一小结。）请你也读一读，读出小鸟的欢乐。指名读。加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读）指名加动作读。师生协作读这一小节：老师问，学生加动作回答。其次小节：早晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？你知道谁是捕获害虫的高手吗？老师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！第三小节：早晨，林中谁来得最早？它们来这么早干什么？自己读读第三小节。它们来了干
12、什么？（依据学生回答贴上鸟巢、木牌。）同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组探讨，指名说。）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。全班朗读课文。其次课时一、诵读感悟播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。二、复习生字1、出示词语卡片，开火车认读。2、出示生字卡片，认读、组词。三、指导书写生字1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。3、老师范写一个，请学生自己写两个。4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、
13、理、捉”的字形。重点分析以下几个字：跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。蹦：右边要写好“山、朋”的上下结构。晨：下面不要漏了第一横。四、课堂练习完成课后练习“我会填”中的四个短语。五、读一读公益广告：我是一株小小草，请您留意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。六、拓展在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。“红领巾”真好教学设计4教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培育学生的朗读实力。3、使学生相识到动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物
14、是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告知大家一个好消息，我们的好挚友今日也来了，想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小挚友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？第一关：读生字（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭其次关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好
15、（师放录音欢乐的节日并板书课题）二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节1理解内容，指导朗读师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小挚友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文（师指导朗读）师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁情愿
16、试试？生：背诵课文师：（小结）你的记性真好！小挚友们对自己刚才的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？（二） 教学一、二小节师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬请爱惜小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通探讨一下谁能说说？生：沟通探讨师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文师：小鸟是那么的可爱，告知老师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？生：读课文师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽
17、毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报（师板书可爱的）师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？生：还因为机智，红领巾（师板书机智的）师：课文中是如何说的？生：读课文（师指导朗读）师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文（师放配乐）（三）背诵课文师：读得太好了，老师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关切、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小
18、鸟却无家可归了（师放动画）生：看短片师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的挚友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为恒久的好挚友吧！教后反思本节课我力求体现了以下教学理念和特点：1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创建，是二十一世纪教化发展的主题。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发
19、学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种相识，让学生在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信念。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参加，调动每一位学生的学习主动性，既面对了全体又照看了特性的差异，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。传统的教学是老师问学生答，串讲串问占据了整个课堂
20、教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学生，让学生自主的发觉问题，培育学生主动探究的精神。志向的课堂教学应当是老师的问和学生的问相互的融汇。老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。“红领巾”真好教学设计5教学目标1、学问与技能：（1）相识“叽 喳 蓬 棱 崭 跃 巢 牌”8个字；能在
21、田字格中正确书写”羽领 捉 理”4个字。（2）能正确流畅地朗读课文。（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。2、过程与方法：（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开详细语境巩固识字。（3）运用多媒体课件激发学生的学习爱好。3、情感看法与价值观：（1）使学生对学习汉字产生爱好，从而产生酷爱祖国语言文字的情感。（2）培育学生合作创新的学习精神。（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。教学重点1、通过多种方法自主识字、2、初步了解象形字的构字特点、3、正确流畅地朗读课文、教学难点1、通过多种方法自主识字。2、结合生活体验朗
22、读，读好问句。教学打算字词卡 多媒体课件。教学过程（一）激趣导入师：老师要告知大家一个好消息，我们的好挚友今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）是谁？师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看看？师：但小鸟说了，小挚友必需踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！（二）识字教学师：听老师读课文，一边听一边思索：“红领巾”为什么加上引号？师：谁来说说你的看法？（学生汇报）师小结：“红领巾”爱惜小鸟，我们也要向他们学习。师：同学们
23、再仔细的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，留意肯定要把生字读精确。师：大家找的真快呀！小挚友们的读书声像小鸟一样好听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）师：信任你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也肯定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）师：信任你能行，努力才能赢。其次关在等着自信的孩子。师：看，拼音小帽不见了，还相识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。师：淘气的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！师：谁能起来读给大
24、家听？齐读。师：你能选择喜爱的词语说个句子吗？（指名回答）师：小挚友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。师：听懂了吗？师：小挚友的表现太精彩了，顺当闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到漂亮的大森林里去看看吧！师：这么美丽的画面，字宝宝看得可兴奋了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女
25、生读二节，齐读三节。）师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中谁最欢乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？师：这是一首美丽的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要留意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？（三）指导写字师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）师：我们来视察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）师：（小结）在书写时，“羽”字左
26、右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家细致视察。（师范写）师：看清晰了吗？你们也在书上写一写吧！师：小挚友们写得真美丽！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最美丽。（四）畅谈收获这节课你都学到了哪些学问？（五）课堂总结今日我们上了一节识字课，不仅知道了要爱护小鸟，还相识了许多生字挚友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的方法来！“红领巾”真好教学设计6教学目标：1学会本课9个生字和9个词语，相识7个字。2正确、流利、有感
27、情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好挚友。教化学生爱护鸟类，不让它们受到损害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不简单理解。教学过程第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标记。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。三、检查初读状况四、理解课
28、文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？3指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。4指导朗读。5小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互探讨。五、指导背诵课文。六、课堂小结 。“红领巾”真好教学设计7教学目标：1、相识“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗
29、读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学打算：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看老师写课题：“红领巾”真好。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生细致视察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。细致看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的爱好和探究的欲望二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天
30、晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要细致听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还相识吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌3、加大难度，认读生字，并且组词读。叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌（在认读生字的同时，让学生创建性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）引导学生运用以前学过的多
31、种方法创建性地识记生字，学生印象更深刻4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深化感悟：（一）、学习第三小节1、学生朗读第三小节。2、细致视察课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。拓展练习：小鸟有了暖和的家，就。（是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在寒冷的北风里学生一起说：缩
32、着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！学生齐：“红领巾”真好！你还看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来爱护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾” 学生齐：“红领巾”真好！3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（老师刚好做评价：听，他把“请爱惜小鸟”读得多洪亮呀！这样大家都会听得到，都来爱惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如学生读得不到位，老师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）4、师生合作读。（二）学习其次小节
33、：1、少先队员们为什么号召大家都来爱惜小鸟呢？（学生沟通，老师板书：捕获害虫）2、你知道那些鸟是捕获害虫的高手吗？（学生沟通：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）3、其次小节有一个词最能描写出小鸟捕获害虫时劳碌的身影，你能找到吗？飞来飞去，小鸟多忙呀！正是因为有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂密，它们多能干哪！4、谁来读读其次小节，夸夸小鸟们? （老师刚好做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机智呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！（三）学习第一小节：1、同学们，咱们爱惜小鸟，不仅仅因为小鸟能捕获害虫，爱护树木和庄稼，还因为小鸟是那么活泼可爱，为
34、我们的生活增加了许多情趣。（板书：活泼可爱）2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼可爱读出来？（老师刚好做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多可爱呀！谁还想再来当当可爱的小鸟？咱们一起来做可爱的小鸟吧！（四）比照黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼可爱，为我们的生活增加无穷的乐趣，又能捕获害虫，爱护树木和庄稼，咱们当然要和小鸟做挚友，来爱护小鸟了。来，大声告知全世界的人们：请爱惜小鸟！（板书：爱惜小鸟）四、同学们，喜爱这首小诗吗？来，试着填一填吧！“红领巾”真好早晨，林中谁最欢乐？是，叽叽喳喳，一会儿唱歌，。早晨，林中谁最活跃？是，扑棱棱，捕获害虫，。早晨，林中谁来得最早？是。崭新的木牌上写着
35、：“！”小鸟在枝头高唱：“！”五、拓展练习：为了爱护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比如：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）同学们，听了你们的沟通，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！假如小鸟听了你们的话，确定也会大声夸你们：“红领巾”真好！六、布置作业：把课文背得更娴熟。板书：“红领巾”真好活泼可爱捕获害虫爱惜小鸟“红领巾”真好教学设计8教学目标：1、 相识“叽、喳”等8个生字。2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。教学重点、难点：正确、流利有感情的
36、朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学打算：课件 漂亮的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新课：1、听，是什么声音？你们喜爱小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？二、 激励自学字、词：1、你们真了不得，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新学问呢。2、大家能不能够再仔细地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读
37、得好？3、检查自学状况：（课件出示生字词语）重点订正：a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很情愿和你成为好挚友）送小鸟卡片。三、 朗读感悟1、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你确定比刚才读得好，不信你试一试？b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜爱小鸟呀？（出示课件漂亮的正在飞行的小鸟）c你们那么喜爱小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）d是呀，这只小鸟假
38、如再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？e找同学上台表演2、学习其次小节：a可爱的小鸟们，你们告知我，你们成天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本事告知大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？d自己有感情的朗读其次小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机智，上台表演一下吧（嘉奖小鸟）3、学习第三小节a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕获害虫，他们那美丽的歌声在赞扬谁呢？b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上漂亮的森林图片，找同学到台上贴
39、鸟巢图）c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）e有感情朗读第三小节四、 朗读课文，背诵课文a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐始终持续）b有感情上台表演背诵课文。“红领巾”真好教学设计9教学目标：1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱
40、”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机智的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。教学过程：一、谈话导入，感知文体。1、出示图，师配乐导入。2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）3、师简洁介绍诗歌。二、初读课文，随文识字1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。2、读后反馈：（随机绽开）预设：第一小节读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第一小节。2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”
41、，相识字的结构，记住字形。）3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。其次小节读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读其次小节。2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。第三小节1、指名读课文；2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）3、小老师带读生字（跃、崭、牌）三、再读课文，朗读感受。1、读好问句。（1）学生自由读课文（2）你发觉了什么？（指名说）（3）指导问句的朗读（指名读分组读）2、品读诗歌第一小节（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？（2）早晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）（3）用“一会儿一会儿”句式说
42、话（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。其次小节（1）小鸟又在干什么？哪位小挚友有信念读好其次小节（指名读）（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（爱护树木）（3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读）3、背诵练习（第一、其次节）四、巩固生字1、读词语。自由打算开火车读读。2、嬉戏：送鸟巢五、作业1、写生字：蹦 跃发觉规律留意点范写独立完成2、积累词语“红领巾”真好教学设计101、相识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。一、创设情境，激趣生情播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将学生带入情境之中。二、朗读感悟，初识生字1、初读课文，读准字音： 自读课文，侧重读准字音。 同桌互读互查。2、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。3、品读课文，体验情感： 争当“