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1、2023年最新唯一的听众教案(六篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 唯一的听众教案篇一 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指引”等词语的意思，积累描述琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描述老妇人语言的语句，感受她的完备心灵。 3、感受老教授对“我”真诚无私的激励和帮忙令“我“终生受益。 教学过程： 1、揭示课题 2、复习课文主要资料 师：透过上节课的学习，我们已经明白了课文讲解并描述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我
2、”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，此刻我们一齐来沟通。 1）唯一的听众 沟通 板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 引读体会老教授的身份之高 “声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！ 2）“我” 沟通 板书：酷爱音乐 应对成百上千的观众演奏 理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一起先认为“我”是一个（词卡：音乐白痴）说明他们觉得（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“指引”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“指引” 师：昨日我们已经查
3、过字典，谁来说说“指引”是什么意思？ （在技艺上进行指导、点拨。） 3）比照妹妹的话质疑 5、小结： 老教授原委有没有指引“我”？这是妹妹想要明白的，也是这节课我们要了解的。一般我们会透过什么指引别人？（语言传授，动作示范）。这天课文主要描述了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她完备的心灵。 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来 2）沟通，出示： 我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。” “我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请
4、接着吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 但是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每一天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟
5、对我说（齐读，随机改成干脆对话） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每一天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句美丽） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？ 3）指名读读27节，划出老妇人看到和听到的资料 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎样会想到说这些话的呢？我们一齐来看看初次见面的那天她望见并听见了什么。 沟通，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我
6、不由得诅咒自我：“我真是一个白痴！” 我的脸忽然红起来。 4）结合看到和听到的资料，想像老教授说这番话时的心理活动 想像说话 师：此刻你就是这位老教授，请联系看到和听到的资料，说说此时你会怎样想？ 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自我？（懊恼、懊丧到了极点。） 指导读句，读出懊恼的语气。 小结： 刚才大家都说得很好，透过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每一天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持 老人最终还叮嘱我（就在每一天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？
7、 6）再读，体会“我”的内心感受 自读，此刻你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。） 师生协作读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 此刻你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 自由读句 这是一位老教授专心良苦的指引，自我试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 3、理解第一个“隐私” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐私，这个隐私是什么？你明白了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的激励 1）第一句 引读： 我每一天都会如约来到林中，应对
8、着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说 指导读句 老人的这句话该怎样读，才会让听的人产生一种从未有过的华蜜感呢？ 自我练、指名读 2）其次句 引读：在老人真诚的激励下，我起先慢慢发生改变，有一天 再来一次，要让听的人深受鼓舞。 1、老教授的话有没有令我发生改变呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 沟通，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。而此刻，我已经不在乎了。 （充溢自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （仔细练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体会
9、“指引”的方式 1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，此刻你觉得老教授有没有指引“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式指引“我”的？ 沟通，板书： 耳聋赞美 3、深化体会老人的“完备心灵” 体会老教授装聋的良苦专心 借助提示练习说话 这样的指引方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授_，使“我”_，她却失去了（务必忍受）_。 小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） 师生协作练习说话，进一步体会老人的完备心灵 虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（学生说话） 3、理解其次个“隐私” 4、联系下文体
10、会珍藏的方式 读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐私珍藏在心里？ （不道破，每一天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，每一天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也充溢了对她的）之后 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起专心良苦的指引，记得初次相遇时她曾对我说，每一天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我恒久无法抹去的、完备的回忆。 2、总结： 这天我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸怀、完备的心灵呵护
11、了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个酷爱音乐的人都就应能从音乐中感受欢乐、感受生活的完备。让我们一齐记住这位每一天早晨里“我”（再读课题） 板书：指引 唯一的听众“我” 完备的心灵（装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授酷爱音乐 乐团首席小提琴手应对成百上千观众演奏 唯一的听众教案篇二 教学目标 1?自主学习本课生字，并能正确地书写。 2?有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面，感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 3?抄写描述生动传神的句子。 教学打算 老师：打算有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前观赏一
12、些小提琴演奏的曲子。 教学设计 接着学习唯一的听众。如何学习这篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等） 1、默读课文，把文中描述老教授的语句勾画下来，并进行简洁批注和沟通。 2、第一次交谈：读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我”，并体会其意思。（应对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。从那里我们能够体会到她有修养）“安静”的神态给了“我”怎样的力气？（接着练下去的志气）“是我打搅了你吗？”（这句话告知“我”难听的琴声没有打搅她；从“满头银丝”、“特别晶莹”能够看出她待人亲善可亲。）“你必需拉得很好”（这句话给了“我”确定、激励，让“我”没有负担，大胆练习），思索：老妇
13、人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会想什么？“我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”（从这句话能够看出她主动要求做听众，关爱“我”，支持“我”，同时也告知“我”要每天练习。） 再读，你感受到什么？（激励，期盼，坚决，专心良苦） 3、其次次交谈：“她一向很安静地望着我从未有过的感觉。”（比较读，指名读，体会老教授的真诚） 4、第三次交谈：在老人的激励下，“我”刻苦练习，拉的曲子越来越好听，老教授竟然对“我”说，“我”的琴声给她带来了欢乐和华蜜。 再读这句话，说说自我的体会。（“我”的进步；“我”坚持不懈，刻苦练习的精神；以“我”的进步为欢乐华蜜；体会到老人的真诚无私） 5、当
14、“我”从妹妹的话中得知，老妇人不仅仅不是聋子，而且还是最有声望的教授，又是首席小提琴手时，“我”被震撼了，感动了，“我”突然明白了什么？（老人与“我”素昧平生，却给“我”了信念，使“我”的技艺提高，让“我”感受到老人的真诚和无私，让“我”看到了老人那宽广的胸怀；老人对“我”的帮忙很奇妙，是在不知不觉中督促着“我”，让“我”感受到老人的宏大）从“安详”、“微笑”体会到什么？（表扬“我”，激励“我”，用投入的观赏，说明“我”进步了，使“我”信念十足）从“安静地望着我，像深深的潭水”体会到什么？（“我”进步了，但仍旧须要努力，再攀高峰。）再读对话体会“我”与老人之间的默契。 出示句子“我一向珍藏着这
15、个隐私，直到有一天，我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。”“我一向珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人完备的心灵。”这两个“隐私”有什么不一样，从中我们能感受到什么？ 1、老教授使原本失去信念的“我”爱上了小提琴，小提琴成了“我”难以割舍的爱好。在各种文艺晚会上，“我”有机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲，但“我”总不由得想起那位耳聋的老人每一天早晨里我唯一的听众。这是为什么？ 2、学完课文，我们仍旧能够清清晰楚地看到老教授那慈爱、亲善、真诚的面容，为什么老教授的形象会给我们留下如此深刻的印象呢？ 板书： 唯一的听众 唯一的听众教案篇三 教学目标： 1、通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方
16、法。 2、通过读划，梳理人物的心理改变。 3、通过整体反复读，补充人物心理活动。 重点：学写人物心理活动。 难点：在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。 一、嬉戏导入 先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听细致哦。 1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑） 2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松） 3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽） 4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤） 你很会听，是位不错的听众。你的思维特别灵敏，一下子就答对了，真是位优秀的听众。 今日就让我们走进一位特别的听众，板书：唯一的听众，读课题。 二、初读感知 1、依据拼音写字： 聋子
17、懊丧溜走愧疚 兴奋慈爱荒唐割舍 最终一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要仔细读专心记哦！ 剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。 她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。 2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？ 3、课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？ 4、请你阅读一遍课文，课文描写了这两位人物主要采纳了哪些方法？ “我”心理、动作，唯一的听众语言、神态、动作 三、画心理改变 1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，细致划出有关“我”心理活动的词句。 2、“我”的心
18、理是怎样一步一步发生改变的呢？你能画一画改变的过程吗？请边默读课文，边完成“心理改变图”。 懊丧充溢神圣感懊丧自卑惭愧、兴奋自信 3、结合文本，进行沟通，完成改变图。 四、写心理活动 1、课文用了很多笔墨描写了“我”的心理改变，就像一条漂亮的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？ 2、请你默读课文，勾画出老人激励“我”的语句。 3、读中反馈，明确共有三大块。 4、老人是通过一言一行激励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。 a.生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。 生答。
19、b.于是老人叫住了我，说，谁来读？ c.“我”的小提琴真的拉得特别好吗？她的耳朵真的聋了吗？ d.那她为什么要说谎呢，她的心里原委在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示： 我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人想：_老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。” e.沟通。 f.老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。 5、后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何激励“我”的呢？
20、请你选择其中的一处，联系上下文写一写。 我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。 老人想：_“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。 以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她始终很安静地望着我。我停下来时，老人想：_她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 6、写的过程中连起来读一读，思索一下是否填得既恰当又连贯。 7、沟通评价，整体连起来读一读。 8、我们从老人的一言一行，感受
21、到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是专心灵在倾听，他们的心灵是相通的。 反思： 这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。在征询他们看法的前提下，确定和六（2）班的孩子们一起展示我们阅读的过程。 结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下： 一、努力使学生在实践中运用学法： 接近毕业的学生已经
22、有六年的阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。 当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵： 范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这
23、六种朗读形式交替运用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以逍遥自在地朗读；最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；张娜同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师，赢得了热情的掌声；在梅雨薇同学朗读不够完备时，我刚好范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄
24、情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感爱好的是小提琴手的改变，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的改变，而我没有打断他们的发言，在找寻到合适的机会后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会
25、，比如：“我”就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”；老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的。信念与志气等等这样精彩的言论。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的我由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。王老师也希望六（2）班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。 四、着力使学生在质疑中明确主旨： 我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，
26、也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了15个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个干脆融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：我为什么不揭穿这个谎言？我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的探讨还是较为满足的，但是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的缺憾。 唯一的听众教案篇四 教学目标： 1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 2、解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的
27、爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学手段：多媒体课件、小提琴曲 教学过程： 一、复习导入，明确目标 师：同学们今日我们又一次坐在这里和我们的校领导和学年组的老师一起来上课，每一次咱班的同学表现都很精彩，你们其中的每一位都是班级不行或缺的一员，班级因为有了你而精彩，我信任你们今日这节课肯定会表现得更加精彩！今日这节课我们接着来学习唯一的听众（板书课题） 师：通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，我来考考大家。 课文主要写了一件什么事？为了我们给我们更多人
28、精彩表现的机会，我来给大家一个小小的提示，让我们每一个都过关。出示课件。（填空完成课文的主要内容） 师：真没让老师悲观，填得完全正确。其实这篇课文的主要内容就是老师从文中的两个自然段浓缩来的，你们快速回忆一下课文，想想应当是哪两个自然段呢？对，首尾两个自然段。这第一自然段是故事的起因，结尾段是故事的结果。所以我们这篇课文是根据事情发展的依次来记叙的。老师静静告知同学们，对于这样结构的文章，大多数状况下可以把起因和结果浓缩一下就是文章的主要内容，你们记住这个小窍门了吗？现在请同学们再细细默读这两个自然段，感受一下文章的主要内容。然后看看除了老师浓缩的主要内容，你还发觉了什么？（课件出示首尾段）
29、板书：我 老教授 师：我们的作者从不敢在自己家里练琴的万分懊丧到从容的面对各种晚会的成千上的观众，这一惊人的改变都来源于这一个听众，那么面对这样的显明的对比你最想知道什么呢？ 二、精读课文，解疑探究 出示学路建议： 个人学习：1、自由读课文3到8自然段。用标画出“我”在学琴过程中心理和行动中发生了哪些改变？ 2、用 标画出描写老人语言和神态的句子。 小组合作：批注：老人每次说话的缘由，感受老人对“我”的帮助。 三、合作探讨： 师：现在我们一起追随着作者的脚步来感受他的成长历程。 课件出示其次自然段。 师：在这幽静的林子里，我心里充溢着神圣感又起先了我的练琴里程。 一天，“我”蹑手蹑脚地走出家门
30、，蹑手蹑脚什么意思？他为什么这么做？对，家人的评价让他没有一点信念，所以他躲避家人找到了这么一次幽静的地方，起先了他的练琴旅程。也就是在这样的状况下他遇到了他唯一的听众。现在请同学们来分组汇报，一组充当作者“我”，找出我的心理和行动改变，了解一下我当时的感受，一组扮演老人，说出老人的表现，并告知这样做的缘由，下面咱们就同步进行好吗？竞赛一下看看哪组的表现最精彩！ 师：同学们的表现都很精彩，这节课你们学习得真专注。老师很幸运有你们这样的学生，我想和我一样幸运的还有作者，他遇到了这么一位善解人意慈爱的老人，现在就让我一起合作重温一下“我”和老人初次相识的温馨时刻吧。 （课件出示，配乐朗读） 师：背
31、景中悠扬的乐曲就是月光曲，那么作者最终成了一位小提琴高手，就是因为这样的相识拉开了序幕，下面我们接着探究他的胜利之路，请同学们接着汇报。 师：我们清晰的感受到在老人的激励下“我”改变了许多，心里洋溢着一种从没有过的感觉，我想这已经不是懊丧，而是什么呢？对，是自信，是信念！。 师：让我们再次合作朗读再现一下当时的情景。 师：老人不仅仅给我激励，还有每天静默的陪伴。记得咱们的朱校长就说过这样一句话：最好的教化就是陪伴，可是我们的老人不仅仅是善解人意，更懂得教化。在他的悉心关爱下，我才有了信念有了这样巨大的改变。我想他的家人假如留心的话，也会从他的行动上真实的感受到他的改变。下面请同学来读读课文中描
32、写他改变的段落。 课件出示课文第7自然段。 师：难为一下同学们，作者发生了这么多改变，我们能不能用排比句叙述一下。 师：同学们的表现也不逊色。那么请同学们从作者的这些行动中，给作者下一个定义吧，这是一个怎样的孩子呢？ 师：可见一个人的激励加上自己的不懈努力就是胜利的制胜法宝！ 师：可是我们文中的激励却是来自一位“耳聋”的听众，那么我们的作者是怎样感受到了这位听众对他无声的帮助的？关于这一点老师告知可以从老人的眼神中看出端倪。现在就请同学们把文章中关于老人眼神描写的句子找出来我们比较一下。（课件出示三次眼神的描写，感受作者的体会） 师：能给作者这么巨大帮助和激励的唯一的听众是谁呢？我们文中另一个
33、人物帮我们为这位看似平凡却起着不平凡作用的听众揭开了面纱，她是（课件出示妹妹的话） 师：假如你是第一次读到这里，肯定也会对这样的谜底有着深深的震撼！我们身在其中的作者更是这样，一下角色，充当一下文中的“我”，写一写我当时的感受和想法吧。留意该用第一人称啊！ 师：同学们感受的真好，把文中这个省略号补充的真完整！可见这位老人在作者以及我们每一个人的心中都留下了深刻的印象。用一个词来形容就是（ ），对，是至高无上、无可替代的，所以文章用唯一的听众为题。 四、积累拓展 师：今日这节课我们一起追随着作者的脚步感受到了他成长的历程，同时也让我们深切地感受到了老教授对“我”的真情的无私的关爱，看来当一个人拥
34、有了真情的关爱和激励，再加上自己不懈的努力，就可以让从失败走向胜利！ （板书：真情） 师：我想学习了这篇课文之后，作者“我”和老教授的形象肯定深深扎根在了我们心中，那么作者是用什么方法来介绍这两个人物的呢？ （总结写作方法）课件出示 1、抓住人物的语言、心理、神态和动作描写来刻画人物的形象。 2、朴实的语言见真情。朴实中蕴含着宏大，微小处见真情！ 师：我们要学会这种写作方法，我们这一单位的主题就是“关爱”其实关爱不用轰轰烈烈的大事，不是必需让人感谢涕零的大事，而是那些我们身边无处不在的微小小事，比犹如学家一个关爱的眼神，一个真心的问候，一次无言的帮助等等都融入了真情。所以请同学们仔细留意一下，
35、细致思索，我们也来写写发生在我们之间的充溢关爱的故事！ 唯一的听众教案篇五 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 引导学生从老教授
36、的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 教学打算：课件。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指
37、谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培育读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：（）的老妇人
38、（2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 二、沟通感悟，研读课文 1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。 a：一起先，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ （相机出示）“
39、是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （出示词语）介意 指导朗读。 老妇人是在什么状况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”志气和力气。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人 再读老妇人的话。 b：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句（）子） （出示）：“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增加
40、了几份信念，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是激励“我”要持之以恒地练琴） c：你还找到了哪句？ （出示）：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了接着努力的信念） 2让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在激励我，催我上进。 （1）你有什么问题吗？ （2）老人的激励，给我了信念和力气
41、，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解） 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一改变难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力气在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） （3）有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信念和力气。） （4）为什么我会遗忘老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （）的老妇人（由外貌上升到品质
42、） 4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！全部的话，都凝合在他的琴声中，（相机出示12自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感谢激烈） 5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些改变？为什么有这些改变？ 6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ ，唯一的听众教学设计一 评：这个环节的学习，使学生学习读文思索、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行绽开学习，帮助学生理解人物美妙的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱惜年轻人、培育年轻人的美妙品质，领悟文章的中心，最终理解课题的含义。 三、总结课文 1情