《2023年《唯一的听众》教案设计唯一的听众教案(9篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《唯一的听众》教案设计唯一的听众教案(9篇).docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年唯一的听众教案设计唯一的听众教案(9篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇一 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个人树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。 全文围绕我的心理和行动的改变绽开
2、，脉络清楚，层次分明。家中练琴遭冷遇。林中练琴遇伯乐。舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护激励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。 本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。 1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感看法价值观熏陶的目标。 2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受作者塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语
3、文实力的提高滋养学生的语文之根，从而达成学问、实力和过程方法的目标。 3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。 1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文实力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难心情，影响持续发展。 2.经验了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习供应了
4、必要的支持。 3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主子的权利。 1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情，感受人间真情的美妙。 2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。 3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。 边读边思，质疑解疑；人我不分，体会人物；揣摩
5、写法，学习表达。 ppt 课前情境创设：播放小提琴曲梁祝。 ：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。 一、引出课题，质疑。 1.鸣响单元主旋律。 这节课我们接着沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众 ：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。 2.出示课题。 我们一起端端正正写下课题。 ：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。 3.
6、三读课题 用你们最嘹亮的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思索再读课题 ：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。 4.自由质疑。 唯一怎么理解？唯一的听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。为什么这个人甘心做唯一的听众？为什么要以唯一的听众做课题？唯一的听众与单元主题有什么关系？唯一的听众是怎么做的？ 老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主子公老教授，细致听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。 附板书：人：言、行、心 ：学生依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护学
7、生质疑的主动性，对提问有质量的学生尤其特殊激励。另外老师要依据教学须要刚好对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花 二、整体感知。 先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。 师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来 从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。 1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 2一个音乐白痴成长为能奏出真正音
8、乐的小提琴手的故事。 ：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于学生经验语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的实力，须要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的实践中形成基本实力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的实力。 三、细读文本，习言得意。 （一）围绕问题，自读深思。 默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众多数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇二 、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 、有感情地朗读课文，把握课文内容。 、体会老教授对“我”的激励
9、、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。 、环境描写、人物心理描写的作用。 有关课件。 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问 、带着问题初读课文。 、汇报沟通。 三、再读课文，整体感知 、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。 、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。 、概括课文主要内容。 四、以点带面，品尝全文 、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静） 、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着
10、我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 第一次“安静地望着我”： 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧充溢了神圣感懊丧惭愧、兴奋。） 可以联系上下文体会人物心理。如： 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。” “或许我会专心去感受这音乐。我
11、能做你的听众吗，每天早晨？” 、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。 、练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在静默地激励我，在给我信念和接着练琴的志气） 其次次“安静地望着我”： 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬。） 在老人耐性热忱的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发生改变。） 第三次“安静地望着我”： 这
12、次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。 引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？ 、老师小结： 假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一
13、段：“后来，拉小提琴成了” 、课件出示三组句子，学生有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 、沟通所写的内容，简洁评议。 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇三 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受
14、老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。 2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。 联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。 抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。 课件。 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏： 知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗?
15、谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变? 2、看到这样的改变，你产生了什么疑问? 我们就带着一问到课文中去找寻答案。 三、学习课文213段 1、小组合作学习课文210自然段： 学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。 想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。 2、学生沟通汇报： 第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中
16、的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。) 其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。” (老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。) 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人? (亲切、亲善、慈爱。) 第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。” (这句话是老
17、人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。) 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。) 一个人要想胜利，除了别人的激励之外还须要什么?(自己的勤奋刻苦) 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 (这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。) 3
18、、小结： 我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢? 4、齐读课文13自然段(配乐朗读)： 作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。) 5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人? 6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教
19、授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人? 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众? 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢? 六、小练笔 在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。 唯一的听众 音乐白
20、痴真正的小提琴手 老人：关怀、帮助、激励、信念 我：自信+勤奋、刻苦 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇四 1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 (以“美”的词来激发学生的新奇心和阅读愿望。) 初读课文，思索： 1
21、、课文中唯一的听众指的是谁? 2、课文主要讲了一件什么事? 1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。 这是一个()的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教化技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。 3、学生自读课文，思索。激励学生在书中画一画，写一写 4、小组沟通自己的自学成果。 在学生沟通时，老师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧! (1)老妇人在什么状况下说这番话的? (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样? (3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了
22、什么? (4)听了老妇人的话。我会想什么? (5)指名朗读这段话。 2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么? (2)从“每天”一词你能体会到什么? (3)听了她的话，我会想什么? (4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (1)老妇人说这话的用意是什么? (2)这句话对“我”有什么作用? 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 (1)老妇人为什么这样说? (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么? (3)出示：“她慈爱的眼神
23、安静地望着我，像深深的潭水” 从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 1、“我”发生了什么改变?是什么才使得“我”有这样的改变? 2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么? 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 11 唯一的听众 感谢 音乐白痴 真正的小提琴手 关怀 帮助 激励 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇五 教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会老教授真诚无私帮助他人的珍贵品质,培育学生懂得关爱的品质. 教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会
24、老教授真诚无私帮助他人的珍贵品质. 教学难点:培育学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱. 教学过程: 第一课时 一,揭题: 1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看老师写课题(师边板题边提示:唯一的唯字右边是4横不能漏了.)齐读课题.唯一是什么意思 2.读到这个课题,你有什么疑问吗 预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众 这位听众说了什么,做了什么 (相机板书:为什么 什么样 说 做 ) 同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案. 二,初读课文: 1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典. 2.同学们读得都特别仔细,来
25、看看收获怎么样. 这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,愧疚,溜走,嘿,无法割舍) 同桌相互读读,有错误相互帮助订正. 谁来读给我们大家听听.(指名两人) 全班一块儿来. 3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答) 4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信念读好呢 那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗 其他的同学仔细听,待会儿请你来评. (学生轮读,评议) 向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提示,下次肯定能改正,对吗 5.
26、书读到这儿,之前提的问题能回答了吗 (指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.) 6.经过初读课文,我们解决了许多问题. 老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌探讨. (沟通问题,简洁问题指名回答) 梳理重点问题 预设:(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人,那早晨里我唯一的听众 (2)老妇人好像没有教我,我却发生了巨大的改变,这是为什么 小结:送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思索的孩子,大家提的问题都特别有价值,下节课我们就围绕这些问题来绽开学习. 其次课时 上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题
27、去绽开学习. 一,解决问题一 1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书) 好,那就请同学用你喜爱的方式仔细读读课文,并找寻答案,别忘了勾勾划划,做好批注. 2.学生沟通 我起先练琴的时候,饱受家人的打击. (引导学生体会:白痴,熬煎,锯床腿,这些评价出自我的父亲和妹妹之口,可见我的琴艺之差) 后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能娴熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲. (引导学生体会:我胜利了,此时此刻我的表现和文章开头所描写的状况已是天壤之别) 我在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断改变的. 在我身上所发生的这些巨大的改变都是因为这位老妇人,这早
28、晨里唯一的听众. (引导学生体会作者从起先的懊丧不自信到仔细练习直至获得胜利,都是因为有了这位唯一的听众) 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇六 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧！ 、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！ 、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 、那好，现在
29、就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。 、哪句话感动了你？ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？ 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我（志气，动力，奋斗的目标。） 此刻的缄默，赛过千言万语。 是我打扰了你吗？小伙子，不过我每
30、天早晨都在这里坐一会儿。 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？ （敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。 、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？ 一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。 读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！ 、你能给文
31、章添上一个结尾吗？ 、沟通。 、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读 、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？ 看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇七 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会作者练琴时懊丧的心情。 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时懊丧的心情。 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？） 走进课文，找寻答案。 二、初读感知课文： 1、师
32、提示自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和须要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。 （师相机巡察自读状况） 2、自读沟通与反馈： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式） （抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 不遗余力 读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。 “字不离词”、“词不离句”，理解词意： 师重点引导： “悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小
33、令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉； “溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道） “嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激烈、快乐之情； “无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情） 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文也许内容： 师：相识了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指引”，最终取得了胜利的事 （师适时激励、引导学生相互补充） （3）激
34、趣、过渡： 这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：因为我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉而只有这位老妇人 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我”的内心感受。 （“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”） 2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引导学生理解“白痴”； （2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来
35、说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担忧有人自己的琴声了。 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。 四、精读、理解课文其次、三节： 1、体会和感受其次节中的环境描写： “林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。” （师引导体会句中运用的“反衬”手法） 2、指名沟通作者的心情： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我明显将那把“锯子”带到了林子里。 生：我不由得
36、诅咒自己：“我真是个白痴！” 3、过渡： 是啊！此时，作者“我”的心里仍旧是特别的懊丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名进行沟通： 生：我吓了一跳。 生：我的脸忽然烧起来，心想 生：我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。 2、师相机： 是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，打算溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们接着来学习。 六、作业： 1、抄写文中
37、的生字词； 2、有感情地朗读课文。 唯一的听众教案设计 唯一的听众教案篇八 1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同
38、学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速阅读课文，找出文中相关的句子。 沟通：/article/（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法
39、 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 四、读一读句子 五、抄写生字词 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，/sjbwz/以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 课件 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事？ 二、沟通感悟，研读课文。 唯一的
40、听众教案设计 唯一的听众教案篇九 1正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。 2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。 1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 2 体会环境描写、人物心理描写的作用。 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。 培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。 朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法 小提琴曲 2课时 一引入课题，激发爱好 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。 多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?) 二初读课文，整体感知 1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2 小组互读，找出答案。 3 再读课文，我在音乐方面发生了什么改变？初步了解课文内容，说一说。