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1、2022唯一的听众教案汇总六篇唯一的听众教案 篇1教学目标：学问与技能目标:1正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。过程与方法目标：1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2 体会环境描写、人物心理描写的作用。情感看法与价值观目标：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授
2、的感谢与钦佩的思想感情。教学难点：培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法教具打算：小提琴曲课时：2课时教学过程：第一课时一引入课题，激发爱好播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)二初读课文，整体感知1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。2 小组互读，找出答案。3 再
3、读课文，我在音乐方面发生了什么改变？初步了解课文内容，说一说。(“我”起先在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我充溢自信，拉出了美丽好听的小提琴曲。)三研读感悟1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通2 全班沟通，相机指导。预设：（1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请接着吧。”老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）她为什么那么说？（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给
4、我“我”志气和力气。）她会用什么样的语气说，请你读读看。这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关切年轻人）的老妇人（2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人的用意是什么？（激励我持之以恒地练琴）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）范读，引导学生读出诗一样的韵味其次课时（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）读到这儿，对老妇人，你有没有更深的相识了？这又是一个怎样的老人呢
5、？（懂得教化方法，真诚无私地激励年轻人等）（4）引导学生找出文章的一处转述句：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。改为直述句从这句话里，你又能体会到什么？（5）抓住老人神态描写体会“老人安静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关切。读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？（老人对“我”的关切、激励，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。）所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指导朗读这几句话。四、回来整体，拓展延长1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？2 在你的的生活中，是
6、否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟3 摘抄文中美丽语句五、自学生字词唯一的听众教案 篇2教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时懊丧的心情。教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时懊丧的心情。教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？）走进课文，找寻答案。二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字
7、词和须要识记的词语，并理解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。（师相机巡察自读状况）2、自读沟通与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠） 仪（式） （抱）歉溜（走） 嘿 （无法）割舍白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚神圣感 洋溢 不遗余力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地
8、、不让人知道）“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激烈、快乐之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情）再读词语，读出感觉。（2）了解课文也许内容：师：相识了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指引”，最终取得了胜利的事（师适时激励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜爱听
9、我拉而只有这位老妇人师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。（“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”）2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？（1）师相机引导学生理解“白痴”；（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎；（3）感受锯桌腿的难听声音。3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：
10、小树林），是啊！这样，作者就不会再担忧有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。四、精读、理解课文其次、三节：1、体会和感受其次节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”（师引导体会句中运用的“反衬”手法）2、指名沟通作者的心情：预设：生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我明显将那把“锯子”带到了林子里。生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”3、过渡：是啊！此时，作者“我”的心里仍旧是特别的懊丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表
11、现呢？（课文第四、五节中）五、感受和体会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行沟通：预设：生：我吓了一跳。生：我的脸忽然烧起来，心想生：我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，打算溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们接着来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。唯一的听众教案 篇3学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受
12、人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。4、有感情的朗读课文。课前打算1、搜集本课的有关资料。2、制作课件。教学过程：一、先入为主，以“美”导入。导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。板书课题：唯一的听众(以“美”的词来激发学生的新奇心和阅读愿望。)二、初读课文，整体感知。初读课文，思索：1、课文中唯一的听众指的是谁?2、课文主要讲了一件什么事?三、再读课文，品读老人。1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。这是一个()的老妇人。2、自学课文，从课文中找出
13、有关句子，体会老妇人独特的教化技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。3、学生自读课文，思索。激励学生在书中画一画，写一写4、小组沟通自己的自学成果。四、沟通感悟，研读课文。在学生沟通时，老师出示老妇人的几段话。1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧!(1)老妇人在什么状况下说这番话的?(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?(4)听了老妇人的话。我会想什么?(5)指名朗读这段话。2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。(1)老妇人为什么说这
14、番话?她此时会想什么?(2)从“每天”一词你能体会到什么?(3)听了她的话，我会想什么?(4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”(1)老妇人说这话的用意是什么?(2)这句话对“我”有什么作用?4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(1)老妇人为什么这样说?(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?(3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容?五、小结缘由，升华情感。1、“我”发生了什么改变?是什么才使得“我”有这样的改变?2、当妹妹告知我，老妇人是音乐
15、学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?六、读写结合，拓展延长。1、有感情的朗读课文。2、给课文添上结尾。板书设计:11唯一的听众感谢音乐白痴真正的小提琴手关怀帮助激励唯一的听众教案 篇41、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。1、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。2、难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。一、导入1、导入：同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺瞒了别人，损害了别人)。我们今日来相识一个
16、人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。2、质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?二、精读指导1、自学课文： 本篇课文写了几个人?主要是谁? 文章主要写了什么事?表现了什么? 画出你最感动的句子，再读一读。2、分组沟通。3、班级沟通，依据学生的回答指导朗读： 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：听见没有，快把马草提进去。(姑娘茫然的眼睛说明什么?) 别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?) 对不起，我这样做可能
17、损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你接着看书吧。(这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是希望我能接着看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。)4、指导朗读。三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个
18、别新词。2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道激励和帮助对提高别人自信的作用。3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道激励和帮助对提高别人自信的作用。其次课时一、导入师：今日我们接着学习11课唯一的听众，请同学们一起读课题。生读课题。师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的.火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速阅读课文，想想你对课文有了什么想法?生快速阅读课文，组织语言。师
19、：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。生：这篇课文讲解并描述的是一位老妇人帮助我，使我胜利的事。师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再走下一步有相像的地方，都说人有信念才能胜利。师：你留意与以前的课文相结合、比照、比较，这样更有助于你的学习。生：我认为课文中的我很坚毅。师：你对课文的感受力比较强。生：我很喜爱老妇人，她擅长激励别人。师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。二、理解课文师：这一篇课文并不难懂，但字里行
20、间充溢了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作者历经风雨，最终见到彩虹了吗?生：见到了，因为他胜利了。师：你从课文哪些内容知道的?读一读。生读最终一段。师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利?生：足够娴熟、恒久无法割舍、成百上千等词。师：好，让我们一起来感受作者胜利的喜悦吧!生朗读课文最终一段。师：作者的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的改变?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。生找句子沟通。师板书白痴胜利。指导学生读句子。师：看到板书，你最想知道什么?生：我为什么会胜利?师：静静的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。生：他能走向胜利
21、的缘由是因为老妇人的激励。师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的激励的，老妇人在什么样的状况下激励他的?当时情景怎样?生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人激励我的。师：请找出句子，读一读，好吗?生读句子我不由得诅咒自己。师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从起先的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?生沟通句子。生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错师：从中你感受到什么?生：老妇人始终在激励她，而且还告知作者音乐是专心灵去感受的。生读句子。师：除了语言，你还感受到什么?生：老妇人始终很安静。师：是呀!在帮助别人
22、的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是同等的赐予，老师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。师：什么感受?生：自信。生：有人夸我。生：我也有人观赏。师：一个人的胜利仅仅依靠别人的激励行吗?还须要什么?从哪儿知道的?生：一个人的胜利最主要的须要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了指导全班读句子。师：我不在乎什么?生：不在乎别人的看法。师：我怎么做的?找出重点的词读一读。生：直、又酸又痛、湿透。师：起先是懊
23、丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?生：作者不怕吃苦，坚持不懈。师：做事就须要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的激励，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读生读句子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充溢了整个林子，充溢了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进行沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静
24、的听。师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!生再读刚才的句子。师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。)师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪!而我只有生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。师：好一位了不得的老人，或许她认为自己所做的这一切好像天经地义，可她不知道，她的所作所为却变更了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是生接着课文读完，每天早
25、晨我唯一的听众。师：正是由于她(生依据板书回答)我才由音乐上的白痴走向胜利。师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都须要的，当你或我或他垂头丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮助的同时，我们也应当去帮助别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!白痴(走向)胜利?(志向)我：自信 + 韧劲老人：敬重、激励、观赏唯一的听众教案 篇51、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想
26、感情。培育学生的关爱品质。2、有感情地朗读课文。3、体会课文写作上的一些特点。1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2、体会课文写作上的一些特点。最终一句话的含义。一、导入今日我们接着学习第十一课惟一的听众。出示课文的第一自然段和最终一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?二、理解课文1、带着这个问题阅读课文思索。2、那么，老妇人是怎样来激励“我”的呢?请同学们
27、仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。三、展示沟通1、语言激励：一起先，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什
28、么意思?你怎样理解?指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么改变吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?再读老妇人的话。 你还找到了哪句?出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的改变?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流
29、露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。她总是很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深
30、深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?三、总结课文“我”
31、，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。唯一的听众教案 篇6教学目标分析：1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动
32、改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了肯定的预习实力、理解实力和语言表达实力。教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学过程：一、导入新课相识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，相识了为了让我安心读书，而挖空心事的残疾青年，今日我们再来相识一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课唯一的听众。二、检查预习：1.抽生开火车读课文。随机订正读音。2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。(2)全班齐读生字，并说出识字方法。(3)把
33、生字带拼音写两遍。3.课文主要写了一件什么事?(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信念拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)4.提出自己不理解的问题。三、体会老妇人的良苦专心1.阅读全文，找出描写老人神态的关键词。(安静)2.描写老人神态安静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。这是老人第一次“安静地望着我”。在什么状况下，老妇人“安静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理改变。是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的改变?画出描写老教授语言的词句，读一读。谈
34、谈自己的感受。(2)她始终很安静地望着我。这是老人其次次“安静地望着我”。从老人安静的眼神中，你品尝到了什么?找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。在老妇人耐性地激励下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变?(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水这是老人第三次“安静地望着我”。这次老妇人是在怎样的状况下“安静地望着我”的?找到有关句子读一读。为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的
35、观众演奏。那双眼睛恒久定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信念。四、读写结合，拓展延长1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。(2)她始终很安静地望着我。(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水2.安静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。3.沟通所写内容，进行评议。课后反思：从上学期以来，始终引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节约了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。