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1、2023年唯一的听众教案唯一的听众教学设计第二课时(8篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇一 1、正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。 2、提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。 3、自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 读懂课文，提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入
2、到朗读之中。 从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 一、1、学习提示： （1）自由读课文，留意读准字音，学会课后生字。识记、理解下列词语： 神圣悠悠庄重仪式愧疚溜走介意追问荒唐声望 割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊 温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。 （2）用自己喜爱的方式反复读文。 a、解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。 b、在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。 2、学习要求： （1）依据老师出示的学习目标自主学习。 （2）自主学习后，小组合作沟通。沟通要求： a、小组长主持，选择你们喜
3、爱的方式检查读课文的状况。关注1号、2号同学生字及词语的学习状况、 b、概括课文主要内容时，肯定要全组同学参加，发表自己的看法。 二、自读自悟，质疑解惑 1、出示学习提示： （1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些改变，为什么会有这种改变？在文中找出相关的句子，专心读一读，批注自己的体会。 （2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，细致揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？ （3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学探讨。 2、按学习提示自主学习。 3、自主学习后小组同学相互说说自己的学习收获。 三、课堂检测
4、1、完成新课标第一题、其次题。 2、填空。 唯一的听众中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的美德。 四、作业 1、将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。 2、“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，信任你肯定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇二 1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指引”等词语的意思，积累描述琴声的语句。 2、联系“我”的感受，品读描述老妇人语言的语句，感受她的完备心灵。 3、
5、感受老教授对“我”真诚无私的激励和帮忙令“我“终生受益。 1、揭示课题 2、复习课文主要资料 师：通过上节课的学习，我们已经明白了课文讲解并描述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。 3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解 过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，此刻我们一齐来沟通。 1）唯一的听众 沟通 板书：音乐学院最有声望的教授 乐团首席小提琴手 引读体会老教授的身份之高 “声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！ 2）“我” 沟通 板书：酷爱音乐 应对成
6、百上千的观众演奏 理解“音乐白痴” 父亲和妹妹一起先认为“我”是一个（词卡：音乐白痴）说明他们觉得（生：我在音乐方面没有天分。） 4、理解“指引”并质疑 1）结合妹妹前后评价的的两句话 2）理解“指引” 师：昨日我们已经查过字典，谁来说说“指引”是什么意思？ （在技艺上进行指导、点拨。） 3）比照妹妹的话质疑 5、小结： 老教授原委有没有指引“我”？这是妹妹想要明白的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指引别人？（语言传授，动作示范）。这天课文主要描述了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她完备的心灵。 1、初读老教授的话，理清线索 1）默读课文，用直线划出
7、老教授说的话，并大声念出来 2）沟通，出示： 我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？ “是我打扰了你吗？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一会儿。” “我猜想你必需拉得非常好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每一天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。” 但是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？ 出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 为什么你认为这句也是老教授说的话？ 3）自读，读通句子 4）引读，理清线索 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇
8、见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每一天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成干脆对话） 2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言” 过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每一天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言” （节奏明快，语句美丽） 2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？ 3）指名读读27节，划出老妇人看到和听到的资料 师：这些话看上去
9、很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎样会想到说这些话的呢？我们一齐来看看初次见面的那天她望见并听见了什么。 沟通，出示： 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！” 我的脸忽然红起来。 4）结合看到和听到的资料，想像老教授说这番话时的心理活动 想像说话 师：此刻你就是这位老教授，请联系看到和听到的资料，说说此时你会怎样想？ 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、懊丧到了极点。） 指导读句，读出懊恼的语气。 小结： 刚
10、才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5）体会“每一天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持 老人最终还叮嘱我（就在每一天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？ 6）再读，体会“我”的内心感受 自读，此刻你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。） 师生协作读，体会“我”的内心感受 7）体会“诗一般的语言” 此刻你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？ 8）小结： 她真是一个善解人意的老人啊。 9）指导朗读 自由读句 这是一位老教授专心良苦的指引，自己试着读好句子，
11、要留意语气、语调。 指名读 3、理解第一个“隐私” 自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐私，这个隐私是什么？你明白了吗？ 4、细读老人的后两句话，体会对我的激励 1）第一句 引读： 我每一天都会如约来到林中，应对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说 指导读句 老人的这句话该怎样读，才会让听的人产生一种从未有过的华蜜感呢？ 自己练、指名读 2）其次句 引读：在老人真诚的激励下，我起先慢慢发生改变，有一天 再来一次，要让听的人深受鼓舞。 1、老教授的话有没有令我发生改变呢？自由读第9节，结合重点句子说说。 沟通，出示： 我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。而此
12、刻，我已经不在乎了。 （充溢自信） 我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。 （仔细练习） 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。 （大长琴艺） 2、联系老教授的话进一步体会“指引”的方式 1）看来“我”的身上的确有了非常明显的进步，此刻你觉得老教授有没有指引“我”？ 2）联系老教授的话说说她是用什么方式指引“我”的？ 沟通，板书： 耳聋赞美 3、深化体会老人的“完备心灵” 体会老教授装聋的良苦专心 借助提示练习说话 这样的指引方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。 出示： 老教授_，使“我”_，她却失去了（务必忍受）_。
13、 小结： 老教授是为“我”而“聋”啊！ （在“聋”上加上双引号。） 师生协作练习说话，进一步体会老人的完备心灵 虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（学生说话） 3、理解其次个“隐私” 4、联系下文体会珍藏的方式 读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐私珍藏在心里？ （不道破，每一天拉最好听的曲子给老人听。） 5、引读第12节 于是，每一天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，看到老人（通过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也充溢了对她的）之后 1、引读老人的5句话 我总会想她对我起专心良苦的指引，记得初
14、次相遇时她曾对我说，每一天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我恒久无法抹去的、完备的回忆。 2、总结： 这天我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、完备的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个酷爱音乐的人都就应能从音乐中感受欢乐、感受生活的完备。让我们一齐记住这位每一天早晨里“我”（再读课题） 板书：指引 唯一的听众“我” 完备的心灵（装耳“聋”赞美） 音乐学院最有声望是教授酷爱音乐 乐团首席小提琴手应对成百上千观众演奏 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇三 1、记忆学会课文中的生字新词
15、 2、理解初步理解课文资料 3、应用理清文章结构 4、教化学生无论做什么事都要有毅力，有信念。做事坚持不懈的情感。 初步理解课文资料，理清文章结构。 理清文章结构 两课时 一、导入 一个颇出名望的教授，以一种特别的身份，激励帮忙一位失去信念的小提琴手，使他最终能够应对成千上万的观众胜利的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众） 二、范读课文，初步了解课文的资料。 要求：仔细听老师读课文，思索课文写了一件什么事？ 学生思索后发言： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。 三、自读课文，检查预习
16、状况。 请同学自由读课文，然后沟通预习结果。 练习： 1、正音： 懊丧大搅甭想 调弦蹑手蹑脚 2、写出下列字的部首： 丧（）幽（） 置（）舍（） 学生用自己喜爱的方式沟通汇报，老师行间巡察，适当点拨。 3、组词： 锯沮蹑扰溢授 据咀镊饶益受 4、多音字组词： 传舍乐觉 5、填上适当的词语： 真正的（）可怜的（） 和谐的（）奇妙的（） 慈爱的（）唯一的（） 有声望的（） 成千上万的（） 6、填关联词： （1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为仔细，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。 （2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。 四、默读课文，
17、理清思路仔细默读课文，探讨课文的思路。 一（1）。二（25）。三（6） 默读沟通，理脉络，为讲读做好打算。 五、质疑问难边读文边思索，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。 六、作业：熟读课文 一、导入 这天，我们接着学习第16课：唯一的听众 二、复习旧知 1、通过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。 2、还有不懂的问题吗？（确定学生的提问） 学生提出问题： 1、课文为什么总是写到“安静地望着我”这句话？ 2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？ 老师依据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际动身，以人为本。 三、阅读课文 1、请同学们打开书
18、，快速阅读课文，看一看课文几次写到“安静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。 2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。生快速阅读课文，用笔勾画。（三次） 以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。每个小组重点探讨一次“安静地望着我”。 四、小组汇报，深化学文 引导学生按依次汇报 师：“我”为什么会有这种心理改变？ 师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。 小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我接着练琴的志气和信念。第一次“安静地望着我”。 （1）“她双眼安静地望着我”在给我信念和接着练琴的志气。 （2）心情改变的
19、句子： 兴奋灰心内疚信念 我锯床腿的声音并没有打扰老人，她反而安静地看着我，她在静默地激励我。 语言：（三句） （1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦专心，她说自己是聋子，实际是在消退“我”的心理障碍。 （2）练习读好这三句话。同学试读，相互评议。指读、齐读。 边朗读边沟通汇报在老师的引导下，自主读文，自主感悟，自由沟通。 引导学生读出每句话的不一样语气，培育学生的语感。 找到有关的句子读、体会 引导学生联系上下文谈一谈。 指导读好老人的语言其次次“安静地望着我”。 （1）“她总是很安静地望着我”：她一向在激励我不断努力。 （2）“我”行动上的改变：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，
20、这些都来自老人的激励。 （3）找出人物语言，读出语气。（感谢、赞扬）指读、齐读。 边朗读边沟通汇报 小结：在老人耐性热忱的激励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。 师：经过努力，“我”最终取得了胜利。思索同学们提出的另一个问题。 第三次“安静地望着我”。 （1）“聋”为什么加引号？ （2）老人双眼安静地望着我：似乎对我提出了更高的要求。 填词练习： 词的特点：叠词 练习读好： 齐读最终一层： 回答问题：为什么总想起？（激励、帮忙） 填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。 回答问题，水到渠成。 五、回来全文 1、激情朗读：课文“安静地看着我”等句子。
21、2、语言训练：向老人说些什么？老师引读，学生接读。 生发自内心地表达自己的感情。 朗读法师生共读，升华情感。 六、全文总结 “我”对老人是一种什么情感？ 16、唯一的听众 老教授安静地望着“我” 应对成百上千的观众 感谢钦佩 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇四 语文教学要着眼于学生语文素养的提高语文素养的核心就是听说读写的实力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的实力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品尝文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。 本
22、篇课文是教材第三单元“改变”的其次篇主讲课文。课文讲解并描述了一个小提琴手在刚起先练琴受到家人的打击，转而去小树林里练琴，得到了一位素不相识的“耳聋”老人的帮助，最终取得胜利，成为一位精彩的小提琴手的故事。围绕改变写了家人看法的改变、作者内心的改变以及拉琴水平、听众数量的改变。教学时重点在于让学生体会这些改变以及“耳聋”老人是如何帮助我的。 五年级的学生已经有了肯定的分析课文的实力，他们能够驾驭预习方法，自主预习课文，在预习课文过程时熟读课文，过好生字词语关，适当的做批注并写出自己不懂的问题。五年级一起先学生接触到列提纲，在前几单元的教学中我们也着重训练过。因此本节课中不在强调字词，而是着重分
23、析文本。 1、有感情地朗读课文。 2、读文感悟,体会老人诗一般的语言和安静的眼神对我的帮助。 3、通过仿句练习，体会语言的魅力。 教学重点：自读感悟，找出描写老人语言的句子和描写神态的词语 教学难点：抓住重点词语体会老人是如何让我渐渐地树立信念的。 1课时 自读自悟法讲授法探讨沟通 1、学生打算：充分预习课文（包括生字词语、作者简介、通读全文、初列提纲、学做批注、登记不懂的问题） 2、老师打算：多媒体课件 （一）导入新课 1、播放小提琴演奏曲目我和你，听完之后提问学生：“你们能听出这是用那种乐器演奏的吗？”你能用几个词语形容你听完之后的感受吗？ 2、咱班刚好也有一位小提琴手，采访他练小提琴时的
24、感受。 3、今日我们去学习一位小提琴手的故事，看看在他身上都发生了什么事，让我们一起走进今日的课文唯一的听众。板书课题，学生读题（提示有感情的读题）。 （二）初读课文，整体感知 1、提问：有没有完成预习任务，并查看学生预习成果。 2、带着问题这篇文章讲解并描述了谁的什么故事？自读课文，可出声读、课默读，读完后用简练的语文回答。 3、指名汇报 4、老师总结概括：示范概括刚起先作者是受到父亲和妹妹的讪笑，概括为“遭（受）打击”并板书，学生学习概括“受（得、被）激励”、“获（得）胜利”。 5、视察板书，从“遭（受）打击”到“受（得、被）激励”再到获（得）胜利”是作者在练小提琴的成长道路上所发生的（生
25、答：改变） 6、说到改变，预习时候有没有发觉这篇课文都写到了哪些改变？ （三）再读课文，自读感悟，探讨沟通。 1、体会“遭（受）打击” （1）提问：“遭（受）打击”你是从哪里看出来的？是文章的那个自然段。 （2）课件出示第一自然段，齐读。提问：在朗读过程中你有没有发觉哪些词语会不由自主的跳入你的眼睛让你感受到作者遭遇了打击？ （3）生回答，老师用红笔在白板上圈出学生找出来的词语。引导学生像黑板上一样，圈出重点词语并在段末写上“遭（受）打击”。 （4）提问：“父亲和妹妹对我的评价是怎样的，你能用几个词语形容一下吗？”（预设回答：讪笑、讥笑、讽刺、冷嘲热讽）课件出示：“假如说父亲和妹妹的话像是一个
26、拳头，把我练小提琴的自信念慢慢地锤扁了的话”，你能进行仿写练习，父亲和妹妹的话还像什么？ 2、体会老人诗一般的语言 （1）“我”在家家里练琴受到了父亲和妹妹的打击，然而在小树林里练琴时却得到了一位老人的帮助，这位老人是教给“我”拉小提琴的技巧吗？（生答：不是）那这位老师是如何帮助“我”的？（生答：激励、信念）。原委老人是如何给了我“信念”，文章中有这样一句话，说明作者起先有了信念，找出来。（生答：课文第5自然段“我被老人诗一般的语言打动了”） （2）请同学们快速阅读课文，找出描写老人语言的句子，用横线划出来。 （3）课件出示课文的5、6、7、8、9自然段。请学生上台用红笔在白板上划出描写老人语
27、言的句子。 （4）创设情境，体会老人诗一般的语言。假设女生是老妇人，男生是小提琴手。老人是在什么状况下说的那四句话？说完后我的感受是什么？ （5）白板红笔圈出“从未有过的感觉”,提问：“从未有过的感觉是什么样的感觉？” （6）课件出示，假如说老人的话像是春天里的微风，吹动了拉琴的信念的话。老人的话还像什么？ 3、感受老人安静的眼神 （1）老人不仅用诗一般的语言暖和着我，更用她那安静的眼神帮助着我，请从文中找出描写老人眼神的词语，圈出来。 （2）课件出示课文第4、9、13自然段，请学生在白板上圈出描写老人眼神的句子。 （3）老人的眼神是安静的，我的感受也是？ （四）总结、拓展延长。 1、总结本课
28、时的教学重点。 2、小练笔，布置作业 在你们成长的道路上，也曾经学习过某种本事或技能，也确定有很多帮助你的人，请你结合别人帮助你的事情，写一写别人是如何帮助你的，你的心理、技能的水平、他人对你的评价有什么样的改变。 改变 唯一的听众 遭打击 受激励 获胜利 1、接着读课文，体会“我”拉琴水平、父亲和妹妹对“我”拉琴看法以及“我”心理改变的过程。 2、小练笔：在你们成长的道路上，也曾经学习过某种本事或技能，也确定有很多帮助你的人，请你结合别人帮助你的事情，写一写别人是如何帮助你的，你的心理、技能的水平、他人对你的评价有什么样的改变 这篇课文是北师大版五年级语文第三单元“改变”的其次篇主讲课文。文
29、章讲解并描述了一位小伙子在一位素不相识的老人的帮助下，最终取得胜利，成为一名精彩的小提琴手的故事。文章对老人用语言和眼神来激励，让我克服了最初拉琴的懊丧、懊恼、自卑，渐渐地越来越有自信念，对这一部分的描写尤为细腻传神。因此，本节课的教学，为了让孩子们感受到拉小提琴的不简单，我们班刚好有一位同学练了4年小提琴，课堂上他的发言，让其他同学感受到学习小提琴的艰辛和不易。在分析了文章所描写的“改变”后，重点体会老人诗一般的语言对我的激励。可是如何让学生体会“语言如诗”呢？首先，让学生再读文章，找出描写老人语言的句子在书中标记出来，并在电子白板上让孩子们动手划一划。找出来简单，读也很简单，课时读出感情来
30、并不简单。于是我创设了女生是老妇人，两位男生是小提琴手的情景，不断的启发。再详细的语境中、在字里行间感受老人诗一般的语言对我的巨大帮助。通过这样的情景体会，在接下来的仿句练习“老人的话像春天里的微风，吹动了拉琴的信念。”孩子们思路被打开了，有的孩子说：“老人的话像大海里的灯塔，为我指明白前进的方向，”有的孩子说：“老人的话像黑夜里的路灯，照亮了我前进的道路”，还有的孩子说：“老人的话像寒冬里的一缕阳光，暖和了我的心灵”这样的感受让我大吃一惊，也让我倍感欣慰，孩子们已经走进了文本，走进了人物的内心世界。 县教研室雷晓老师和袁萌老师在听完课后，给了我精辟的点评，让我对这篇文章的教学有了更深刻的相识
31、。由于前面导入时间稍长，中间对老人语言的分析太过细腻，导致最终回顾总结这一课时的教学时间太短而仓促收尾，给人一种似完非完的错觉。在仿句练习时，仿写了“父亲和妹妹的话像什么”、“老人的话像什么”时，没有进行对比，假如进行了对比，孩子们能更深刻的感受到老人诗一般的语言的重要作用和巨大魅力。同时，课件制作中还打错了一个字，将春天里的“里”字打成了“为”字，信念程度还不够。 以后还应当在课堂结构的支配上下足功夫，合理支配教学时间。通过不断地修改、反思，让每一堂课更加完备。 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇五 这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲解并描述了一名乐感极差的小提琴演奏
32、男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，静默地激励着男孩，使男孩复原自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位激励自己的聋老人。 1、有感情地朗读课文。 2、知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉醉在奇妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱
33、好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都得益于他的那位唯一的听众。(板书：唯一的)什么意思? 2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读) 3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问) 师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： (1)“唯一的听众”是指谁? (2)“唯一的听众”她做了什么事情? 1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要仔细思索这两个问题的答案。起先吧!(生自由读)读好了可以四人小组探讨探讨这两个问题。 2、师：现在，这
34、两个问题，你能解决了吗? (1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书 师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师信任学了文中的语句你的体会会更深。 3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应当怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。 1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么? 2、师：好的，谁情愿来展示展示? (1)“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你肯定拉得
35、特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。” 师：老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生：是想让小伙子留下来接着拉琴，不要灰心。) 师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢?(和善，板书)再来读读这个句子，专心感受老人这番真诚和善的语言。 (2)师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：(生读“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”) 师：这句，你又读懂了什么?你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说) 师：是啊，如此恳切的老人，如此恳切的恳求啊，我们也来恳求一次吧!(生齐读) 师：谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众!感谢你，很荣幸! (
36、3)师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增加了几分自信，所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句：(生：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”) 师：听出来了吗?老人在(夸你、激励你呢)女孩子当当老妇人，也来夸夸!(齐读)男孩子也试试. 师：此时，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的进步) 师：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢?(生：感谢老人的激励、确定) 师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(生：喜滋滋的，有了接着努力的信念。)此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说，板书) 3、
37、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话) 4、师：现在，其次个问题有答案了吗?“唯一的听众”，这位老人做了什么事情?(指名) 师:在老人的不断激励下，我又发生了哪些改变呢?咱们下节课来揭开谜底。好，下课。 唯一的听众教案 唯一的听众教学设计其次课时篇六 唯一的听众记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、激励青年人成材的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的钦佩感谢之情。 本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的改变，一条是老妇人的语言改变。全文围绕这两条线索绽开，脉络清楚，层次分
38、明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要写“我”练琴遭冷遇；第210自然段是文章的其次部分，是故事的经过，写“我”在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由于老妇人给我的激励和爱惜使我有了信念，流露出对老妇人的感谢之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞台演奏生感慨，再次点明老妇人对我的影响。 本文语言质朴、清爽、富有美感，如：“我的脸忽然烧起来，心想这么难听的声音肯定破坏了这位老人在独享的幽静。”这的确真实地写出了“我”内心的想法，在质朴的同时那“和谐” 、“幽静”却给人美的感受；对老人语言的描写如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。 本文的教学重点是引
39、导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。 1语文课程标准提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主子，是学习和发展的主体。老师是学生学习活动主动的组织者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组沟通探讨的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思索，并在此基础上，让学生的思维火花在沟通中产生碰撞，进而有作者产生情感的共鸣。 2语文课程标准提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，依据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课着种引导学生理解文章内容，体验
40、文中的情感，更重要的是去感受人与人之间的真情的美妙，去感受人世间的大爱。 1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学探讨，留意把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的激励，给“我”带来的改变，感受人与人之间的真情的美妙 4、了解环境描写、人物心理描写的作用。 重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。 难点：体会老教授对“我”的激励，给我带来的改变，感受人间的真情的美妙。 有关课件 两课时 第一课时 一观赏音乐，引入新课 师：同学们，让我们听着这美丽的音乐走进课堂，然后告知老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲月光奏鸣曲） 生：我觉得这首曲子是由小提琴这
41、种乐器所演奏的。 师：看来你以后确定能成为一位音乐家，是的，刚才大家所听到的月光奏鸣曲是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的美丽，可是要想演奏出这样奇妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀！而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，原委他胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢？ 生：是老教授。 师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走进老教授那特别的教化方式以及这位小伙子的成长历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音洪亮些，再来一遍。（生再读） 二初读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文留意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文） 师：今日，我们就来比一比，看哪组能成为识字冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字课件）。 生（1）：老师，我相识“溜”字，这个字读成liu，我是这样子记住它的：水（三点水）边“留”。 生（2）：老师，我相识“割”字，因为它是把“害”人的“刀”子，有一次我妈妈切肉时不当心割到她的手了，害得那天我好难过。 师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩子，能结合生活实际来记生字，我信任不久的你在学习上定