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1、唯一的听众教案【最新8篇】唯一的听众教学设计 篇一 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 2、让我们再一起来读58自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 你有什么问题吗？ 老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。 （出示词语）：难以置信（理解）： 我又在家里练琴了，
2、我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 （出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） 为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ 3、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （ )的老妇人 (由外貌上升到品质） 4、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）。 指导朗读，读了
3、这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） 5、有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ 6、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 评：这个环节的学习，使学生学习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生理解人物美好的心灵，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。 三、总结课文 1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感
4、谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等。） 3、学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子。 唯一的听众教案 篇七 【教学目标】 、学会个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印
5、象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、播放月光奏鸣曲： 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的
6、那位唯一的听众。 板书： 唯一的（理解词语） 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： 唯一的听众是指谁？ 唯一的听众她做了什么事情？ 评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。 二、初读课文 、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文
7、。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ 唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 唯一的听众她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎学习写人的文章？ 、学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。 四、读一读句子 五、抄写生字词 唯一的听众教案 篇八 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。 2、学习老教授的语言和神态的描写，
8、体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时） 教学重点： 品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。 教学过程： 一、直接揭题，检查字词。 1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？/（聋子老人老教授）理解“唯一”。（只有
9、一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用） 2、检查字词。 （1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”； （2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。 二、再读课文，提炼主线。 1、说说课文的主要内容。 2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。 出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众 （1）“那时”是什么时候？ （2）再读句子，你有什么问题？ 三、抓住语言和眼神，感受人物 1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。 2、学生交流读后的感受。 3、重点品读老妇人的语言。 出示： 1）“是我打扰了你吗，小伙子？
10、不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 4、讨论： 1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？ 2）从“每天早晨”你体会到什么？ A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。 B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？ 指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？ 5
11、、比较感悟，体会后置式表达的。 出示：“是我打扰了你吗，小伙子？” “我能做你的听众吗，每天早晨？” “谢谢你，小伙子。” （1）引导学习第一个句子： A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？ B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切） （2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。 （3）读好三个句子。 6、品悟“平静的眼神”。 过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。 （1）找出描写老人神态的关键词。（平静） （2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 （3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。 （4）写话训练： A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说： B、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：8