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1、 唯一的听众教案合集六篇 教学目的： 1.“听众”形象与心理的评析与探究； 2.对本文提醒的人生哲理的深层领悟； 3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文提醒的人生哲理的.深层领悟。 教学难点： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、同学沟通
2、收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、苦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（承受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语解释 苦恼-心里别扭、苦恼。 懊丧-灰心绝望的意思。 和谐-协作得适当和均匀。 洋溢-充足流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。 难以置信-难以让人信任。置信，信任。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙-美妙可喜。 声望-为群众所仰视的名声。 安静-沉着不迫、
3、稳重。 慈爱-（老年人的态度、神色）和气安静。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.悄悄的关心、真诚的帮助、耐久的关注、热忱的鼓舞，能够帮助一个小朋友树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得成功。 唯一的听众教案 篇2 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 【教学重难点】 1、重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人
4、的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 2、难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 【教学过程】 一、导入 1、导入： 同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎哄骗了别人，损害了别人)。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。 2、质疑： 本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说? 二、精读指导 1、自学课文： 本篇课文写了几个人?主要是谁? 文章主要写了什么事?表现了什么? 画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组沟通。 3、班级沟通，依据学生的答复指导朗读： 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑
5、道：过来，让我看看你的马草。 (为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么?) 别别别他急了，碧云碧云! (他为什么急了?) 对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。 (这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。) 4、指导朗读。 三、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹
6、吗? 四、作业 1、搜集这样的事例，讲给同学听。 2、连笔： 可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边 【教学目标】 1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。 2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。 3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。 【教学重难点】 了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。 【教学过程】 其次课时 一
7、、导入 师：今日我们接着学习11课唯一的听众，请同学们一起读课题。 生读课题。 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的”学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，教师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法? 生快速扫瞄课文，组织语言。 师：想与不想是完全不一样的，现在教师听听你们的看法。 生：这篇课文叙述的是一位老妇人帮忙我，使我胜利的事。 师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。 生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美妙的印象，教师也一样，真是
8、英雄所见略同。 生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再走下一步有相像的地方，都说人有信念才能胜利。 师：你留意与以前的课文相结合、对比、比拟，这样更有助于你的学习。 生：我认为课文中的我很顽强。 师：你对课文的感受力比拟强。 生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解课文 师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗? 生：见到了，由于他胜利了。 师：你从课文哪些内容知道的?读一读。 生读最终一段。 师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利? 生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上
9、千等词。 师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧! 生朗读课文最终一段。 师：的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。 生找句子沟通。师板书白痴胜利。 指导学生读句子。 师：看到板书，你最想知道什么? 生：我为什么会胜利? 师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。 生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。 师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的?当时情景怎样? 生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。 师：请找出句子，读一读，好吗? 生读句子我不由得诅咒自
10、己。 师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你? 生沟通句子。 生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错 师：从中你感受到什么? 生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么? 生：老妇人始终很安静。 师：是呀!在帮忙别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮忙别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，教师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，
11、你有话要说吗? 生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。 师：什么感受? 生：自信。 生：有人夸我。 生：我也有人观赏。 师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗?还需要什么?从哪儿知道的? 生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了 指导全班读句子。 师：我不在乎什么? 生：不在乎别人的看法。 师：我怎么做的?找出重点的词读一读。 生：直、又酸又痛、湿透。 师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么? 生：不怕吃苦，坚持不懈。 师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐
12、，一起读 生读句子。 我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进展沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人 生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧! 生再读刚刚的句子。 师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空
13、。) 师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到快乐哪!而 我只有 生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。 师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所固然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。 师：正是由于她(生依据板书答复)我才由音乐上的白痴走向胜利。 师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧
14、气时，意志消沉时，别人的真诚的表扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮忙的同时，我们也应当去帮忙别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空! 【板书设计】 白痴(走向)胜利? (抱负) 我：自信 + 韧劲 老人：敬重、鼓舞、观赏 唯一的听众教案 篇3 第一课时 教学目标 1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学重点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学难点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学过程 一、导入
15、1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准
16、字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的”句子。 沟通：/article/（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 教学目标 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以
17、及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，/sjbwz/以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学预备 课件 教学过程 一、默读课文，回忆文章写了一件什么事？ 二、沟通感悟，研读课文。 唯一的听众教案 篇4 学习目标 1、学会本课的生字新词，积存本课的好词佳句。 2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。
18、3、能用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。 4、有感情的朗读课文。 课前预备 1、搜集本课的有关资料。 2、制作课件。 教学过程： 一、先入为主，以“美”导入。 导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。 板书课题：唯一的听众 (以“美”的词来激发学生的奇怪心和阅读愿望。) 二、初读课文，整体感知。 初读课文，思索： 1、课文中唯一的听众指的是谁? 2、课文主要讲了一件什么事? 三、再读课文，品读老人。 1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。 这是一个()的老妇人。 2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独
19、特的教育技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。 3、学生自读课文，思索。鼓舞学生在书中画一画，写一写 4、小组沟通自己的自学成果。 四、沟通感悟，研读课文。 在学生沟通时，教师出示老妇人的几段话。 1、出示：我猜测你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧! (1)老妇人在什么状况下说这番话的? (2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样? (3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么? (4)听了老妇人的话。我会想什么? (5)指名朗读这段话。 2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 (1)老妇人为什么说
20、这番话?她此时会想什么? (2)从“每天”一词你能体会到什么? (3)听了她的话，我会想什么? (4)朗读，感受老妇人的美妙心灵。 3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (1)老妇人说这话的用意是什么? (2)这句话对“我”有什么作用? 4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 (1)老妇人为什么这样说? (2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么? (3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水” 从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 五、小结缘由，升华情感。 1、“我”发生了什么变化?是什么才使得“我”有这样的变化?
21、2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么? 六、读写结合，拓展延长。 1、有感情的朗读课文。 2、给课文添上结尾。 板书设计: 11 唯一的听众 感谢 音乐白痴 真正的小提琴手 关心 帮忙 鼓舞 唯一的听众教案 篇5 教学目标:了解课文内容,体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私帮忙他人的珍贵品质,培育学生懂得关爱的品质. 教学重点:引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私帮忙他人的珍贵品质. 教学难点:培育学生的关爱品质,使他们懂得帮忙别人,学会关爱. 教学过程: 第一课时
22、一,揭题: 1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看教师写课题(师边板题边提示:“唯一“的“唯“字右边是4横不能漏了.)齐读课题.“唯一“是什么意思 2.读到这个课题,你有什么疑问吗 预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众 这位听众说了什么,做了什么 (相机板书:为什么 什么样 说 做 ) 同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案. 二,初读课文: 1.那就把书翻开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典. 2.同学们读得都特别仔细,来看看收获怎么样. 这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的”小令,盛大的仪式,愧疚,溜走,嘿,无法割
23、舍) 同桌相互读读,有错误相互帮忙订正. 谁来读给我们大家听听.(指名两人) 全班一块儿来. 3.通过刚刚读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名答复) 4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信念读好呢 那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗 其他的同学仔细听,待会儿请你来评. (学生轮读,评议) 向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提示,下次肯定能改正,对吗 5.书读到这儿,之前提的问题能答复了吗 (指名答复,读相关句子,相机概括课文主要内容.) 6.经过初读课文,我
24、们解决了许多问题. 教师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌争论. (沟通问题,简洁问题指名答复) 梳理重点问题 预设:(1)为什么我总是不由得想起那位“耳聋“的老人,那早晨里我唯一的听众 (2)老妇人好像没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么 小结:送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思索的孩子,大家提的问题都特别有价值,下节课我们就围绕这些问题来绽开学习. 其次课时 上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去绽开学习. 一,解决问题一 1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书) 好,那就请同学用你喜爱
25、的方式仔细读读课文,并查找答案,别忘了勾勾划划,做好批注. 2.学生沟通 “我“开头练琴的时候,饱受家人的打击. (引导学生体会:“白痴“,熬煎,锯床腿,这些评价出自“我“的父亲和妹妹之口,可见“我“的琴艺之差) “后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能娴熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有时机面对成百上千的观众演奏小提琴曲.“ (引导学生体会:“我“胜利了,此时此刻“我“的表现和文章开头所描写的状况已是天壤之别) “我“在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的. 在我身上所发生的这些巨大的变化都是由于这位老妇人,这早晨里唯一的听众. (引导学生体会从开头的“懊丧“不自信“到仔细练习直至
26、获得胜利,都是由于有了这位唯一的听众) 唯一的听众教案 篇6 【教学目的】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。 2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点】 联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。 【教学难点】 抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮忙。 【教学用具】 课件。 【教学过程】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏： 知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提
27、琴独奏曲梁祝。小提琴曲特别的美丽悦耳，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。 2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。 二、学习课文1自然段和14自然段 1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化? 2、看到这样的变化，你产生了什么疑问? 我们就带着一问到课文中去查找答案。 三、学习课文213段 1、小组合作学习课文210自然段： 学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。 想：老人是在什么状况下说的话
28、，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?沟通自己的感受。 2、学生沟通汇报： 第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” (这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，预备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。) 其次句：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” (老人说这话其实是为了消除我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓舞我，让我不要懊恼、灰心。) 在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白
29、痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人? (亲切、和气、慈爱。) 第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。” (这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。) 第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” (这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进展的确定，鼓舞我不断努力，连续练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。) 一个人
30、要想胜利，除了别人的鼓舞之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦) 读书上的句子。 第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 (这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓舞，也对我提出了更高的要求。) 3、小结： 我的琴技有了很大的”进步，这都离不开老人给我的鼓舞和自信，此时对老人有着一种什么样的感情呢? 4、齐读课文13自然段(配乐朗读)： 虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的鼓舞，无私的帮忙。)
31、5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人? 6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假设，老人在开头见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人? 四、学习课文14段 1、齐读。 2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众? 3、总结： 就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的教导，却给了我最重要的自信、鼓舞，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。 五、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，帮忙你的人呢? 六、小练笔 在我们的成长过程中，有很多帮忙过你的人，请选取这个人赐予你帮忙的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关心、帮忙、鼓舞、信念 我：自信+勤奋、刻苦