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1、小学生寒假作文写作具体步骤及方法（十五）培养学生写作兴趣研究学生的习作心理 1、“兴”一起，“思”则通。小学生作文，常常是“凭兴趣出发”。应顺应这一特点，培养学生兴趣人入使兴起成为学生提高写作水平的潜在动力。2、作文是一种“需要”。一个人的兴趣与爱好，往往是。建立在他感到需要的基础上的。这就要联系实际，把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中，激起学生强烈的学习动机，产生深厚的学习兴趣。3、小学作文姓“小”。要求过高，力所不及，就会使学生望而生畏，泯灭写作兴趣，败坏写作胃口。要注意“小”字。4、在有趣的活动中学写作。如开“我爱作文”演讲会，办“观察日记”展览会，组织“小作家协会”，办报办刊等，
2、都对提高习作水平有利。5、进行多向思维训练。同样是赏菊，一般可以从菊花的姿态和色彩来写，倘若换个角度，把秋风萧杀、寒霜降临与秋菊怒放、傲然挺立联系起来。则自然可推出“秋菊傲霜”的新意;再换一角度，由秋菊喻人，则不是可以寄托情怀，歌颂真正的强者吗?6、发展创造性思维 利用故事启发学生的创造性思维。不定期举行故事会。每讲一个故事就让学生分析故事的“奇异”之处、故事的妙处所在、这样，学生在作文时也努力做到了有新意。利用学生作文中创造性思维的因素点拨引路。把学生作文中的独到之处视为“宝珠”，用特殊符号标出，写出恰当的赞语。有的选登在班级上，组织学生讨论研究;有时让小作者谈自己的构思过程，这就使学生明确
3、了这些文章的独创之处，激发了他们的写作兴趣。7、启发大胆想象。这种趋势主要把读写、理解与作文融为一体。具体表现为：尾续型。有些课文言虽尽而又未完，可引导学生按文章思路进行合理想象，补续课文。导线型。有的课文因内容所需，在多线索中侧重于一条线索未进行描写。可引导学生合理想象另外的线索。改组型。引导学生在理解课文的基础上，打破原文叙述顺序，重新组合课文结构。比较型。通过比较，了解事物的异同，开拓思路。如学了卖火柴的小女孩一文，布置写我与小女孩比童年等。8、“联想作文”训练 假设式联想。教学渡船后，为了让学生发展故事 9、进行多向思维训练。同样是赏菊，一般可以从菊花的姿态和色彩来写，倘若换个角度，把
4、秋风萧杀、寒霜降临与秋菊怒放、傲然挺立联系起来。则自然可推出“秋菊傲霜”的新意;再换一角度，由秋菊喻人，则不是可以寄托情怀，歌颂真正的强者吗?10、发展创造性思维 利用故事启发学生的创造性思维。不定期举行故事会。每讲一趣与爱好往往是建立在他感到需要的基础上的这就要联系实际把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中激起学生 胃口要注意小字在有趣的活动中学写作如开我爱作文演讲会办观日记展览会组织小作家协会办报办刊等都对提高习作 菊怒放傲然挺立联系起来则自然可推出秋菊傲霜的新意再换一角度由秋菊喻人则不是可以寄托情怀歌颂真正的强者吗个故事就让学生分析故事的“奇异”之处、故事的妙处所在、这样，学生在作文时
5、也努力做到了有新意。利用学生作文中创造性思维的因素点拨引路。把学生作文中的独到之处视为“宝珠”，用特殊符号标出，写出恰当的赞语。有的选登在班级上，组织学生讨论研究;有时让小作者谈自己的构思过程，这就使学生明确了这些文章的独创之处，激发了他们的写作兴趣。11、启发大胆想象。这种趋势主要把读写、理解与作文融为一体。具体表现为：尾续型。有些课文言虽尽而又未完，可引导学生按文章思路进行合理想象，补续课文。导线型。有的课文因内容所需，在多线索中侧重于一条线索未进行描写。可引导学生合理想象另外的线索。改组型。引导学生在理解课文的基础上，打破原文叙述顺序，重新组合课文结构。比较型。通过比较，了解事物的异同，
6、开拓思路。如学了卖火柴的小女孩一文，布置写我与小女孩比童年等。12、“联想作文”训练 假设式联想。教学渡船后，为了让学生发展故事情节，猜想孩子病情的变化，教师设计了这样一个训练：假设“三天之后”。这些热心人和小孩的一家人，又相遇在渡船上。会是怎样一个场面?教完一张珍贵的照片后，让学生联想周总理第二次来到小挂花家的情形，写一篇短文。趣与爱好往往是建立在他感到需要的基础上的这就要联系实际把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中激起学生 胃口要注意小字在有趣的活动中学写作如开我爱作文演讲会办观日记展览会组织小作家协会办报办刊等都对提高习作 菊怒放傲然挺立联系起来则自然可推出秋菊傲霜的新意再换一角度由
7、秋菊喻人则不是可以寄托情怀歌颂真正的强者吗 改写式联想。要求学生以第三人称的口气，围绕保文内容进行改写，写一篇凡卡的学徒生活的短文。片断式联想。要求学生以第三人称的口气，写闰土请父亲带礼物给“少爷”的一个片断，让学生加深片深文内容的理解，并练习写作。示图式联想。先让学生自学少年闰土第一自然段，通过读中欣赏，静心沉思，在脑海里构思出一幅图画。然后教师再出示一幅教学挂图，由学生看图复述课文内容。6、导“塞”为开 指导学生画“思路图”。“思路图”可先设计几种方案，然后进行对比、分析，最后选定最佳设计。求异法。作文教学要培养学生的求异思维能力，善于发现事物之间的不同特声、，并把它表现出来。联系法。如果
8、说求异法揭示事物的个别性，那么联系法则反映事物的整体性。物化法。物化法就是把抽象概括的东西，通过鲜明生动的物象展示出来，给人以具体可感性。学主作文空洞、笼统是一大通病，许多问题一笔带过，没有深入挖掘。提炼法。不同的材料可以提炼出不同的主题，而同一材料，也可以从不同的角度，提炼出不同的主题来，表现出主题的多义性。只要选择其中之一来构思立意，就可以写出较好的文章来。巧合题。以教材为基础点燃学生“求异”思维的火花。抓实践。在学生实践活动中激发“求异”思维灵感。趣与爱好往往是建立在他感到需要的基础上的这就要联系实际把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中激起学生 胃口要注意小字在有趣的活动中学写作如开我爱作文演讲会办观日记展览会组织小作家协会办报办刊等都对提高习作 菊怒放傲然挺立联系起来则自然可推出秋菊傲霜的新意再换一角度由秋菊喻人则不是可以寄托情怀歌颂真正的强者吗 趣与爱好往往是建立在他感到需要的基础上的这就要联系实际把学习目的教育渗透到作文教学的每个环节中激起学生 胃口要注意小字在有趣的活动中学写作如开我爱作文演讲会办观日记展览会组织小作家协会办报办刊等都对提高习作 菊怒放傲然挺立联系起来则自然可推出秋菊傲霜的新意再换一角度由秋菊喻人则不是可以寄托情怀歌颂真正的强者吗