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1、小学生寒假作文写作具体步骤及方法（十一）作文的讲评 讲评指导做到三个结合 1、全面分析与正点讲评相结合。在作文总结指导课上，凭借作文批改记录对学生的作文进行总结。在全面分析的同时，揭示出重点文章、重点段和重点词句，本着作文要求进行讲评。让学生认识文章节在何处，错在哪里。2、讲评与对照相结合。教师抓住重点进行讲评，让每个学生根据教师的讲评对照检查自己的作文。课堂上给学生一定的机会，通过小组讨论或个别发言评述自己的作文。3、佳作欣赏与集体评讲相结合.选择一定数量的优秀作文或投在课堂上进行朗读欣赏，启发学生的作文兴趣，每朗读一篇文章或段落都要叫学生进行评讲。在学生作文以后，要做事后诸葛亮，对学生的习
2、作进行认真的批改和评讲。明确写作要求，让学生掌握评讲标准 首先，向学生明确地提出这次作文的写作要求，发动全体学生一道参加评讲。有些学生的作文，粗看上去，思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，挑不出什么毛病来。但是如果用评讲的标准去推敲一下，就会发现存在着这样那样的问题。通过评讲活动，同学们对作文的问题看得更清楚，对写作要求更加明确，会自觉地吸取经验教力，增长才干。抓好评讲典型，使学生学有榜样，改有方向 一堂作文评讲课，只能选取典型材料，通过评讲来教育全班。可把评讲的典型材料，分为三个类型：1、示范任的典型。作文评讲，应着重于肯定学生的成绩，鼓励学生的进步。为了达到这个目的，所挑选的
3、评讲材料，必须具有示范作用。2、针对性的典型。作文评讲，固然应该着重于鼓励，但对学生习作中普遍存在的问题，也必须提出来。3、代表性的典型。写作时的角度不同，所采用的写法也不同。这主要表现在文章中的人称上。对这一点，学生往往忽视了。通过具有代表性的典型材料的评讲，让学生注意作文中的人称问题，效果是比较好的，也是十分必要的。注意评改结合，让学生自己教育自己 让学生在评讲后修改自己的作文。教师把学生在作文中普遍存在的问题，用学生的原话让他们讨论、修改，有时屯可以把几个学生作文中的片断，集中起来，组织成一段或一篇短文，要求学生来修改。要求学生先独丘分析文章的优缺点，学着写评语，然后在评讲课上交流。要求进行讲评让学生认识文章节在何处错在哪里讲评与对照相结合教师抓住重点进行讲评让每个学生根据教师的讲评 合选择一定数量的优秀作文或投在课堂上进行朗读欣赏启发学生的作文兴趣每朗读一篇文章或段落都要叫学生进行评 生明确地提出这次作文的写作要求发动全体学生一道参加评讲有些学生的作文粗看上去思想健康中心明确内容具体条