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1、小学生寒假作文写作具体步骤及方法（十）作文的课堂指导 指导的步骤 小学作文指导必须在“物”与“序”两个方面下功夫。大体可分为三步：1、指导审题。审题，就是考虑题目的意思，抓文章的重点，确定文章的体裁。2、指导选材。选择写作材料，一要真实，导要具体。材料来源有三种情况：“找米下锅”，写前接触社会，深入生活，从丰富多来的实践中搜集和积累材料。木料加工”，给学生提供一定的材料，指导学生按要求进行改造制化加工整理。“就地取材”。作文的大量题材来自学生的生活。要扩大取材范围，好事可以写，错事可以写，无益无害的事屯可以写。3、指导表达。第一步是确定中。“写人”的文章，要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的
2、思想因素。“记事”的文章，要着力在事件所显示的意义中找出最主要、最动人、l 深刻的那一点。第二步是编写提纲。记事的文章有两种组材方法：一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次;另一种是按地点的变换安排层次。写人的文章屯有两种情况：一种是通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。另一种是通过几件本写一个人，一件事详写，其他几件事略写。指导学生编写作提纲 1、最简式。指包括开头、中间、结尾三段的提纲。例子。一个爱劳动的孩子：开头：点出同院美敏很爱劳动。中间：春天，她在院里栽了两棵小槐树。结尾：在她辛勤照料下，两棵小树长高了。2、一贯到底式。随着学生文章内容的丰富，
3、其结构也就逐渐复杂化，最简式提纲便不适用了。于是，需要与多段作结构相适应的一贯到底式提纲。例如爱我们班 下午放学后，我们和五二班赛篮球。我们全班没有人回家，都在助阵。几个干部给上场队员端来凉开水，班主任老师幸未，些奶糖。上半场没打好，休息时大家互相安慰。最后，我们班取得了胜利。3、中间分步式。从本质上说，这种分步式与一贯到底式是相同的。文章内容虽然复杂了，但头、尾两部分变化不大，主要的变化在于中间部分。如果文章要写几件事，表现一组内容，那么，采用这种分步式就比较好。例如，老师，您辛苦了!：开头：老师是辛勤的园丁。中间部分;一耿老师摔伤了腿，柱着棍为我们上课。褚老师连续几个星期日没有休息，为我们
4、的队会请来了几位劳模。具体材料来源有三种情况找米下锅写前接触社会深入生活从丰富多来的实践中搜集和积累材料木料加工给学生提供一以写错事可以写无益无的事屯可以写指导表达第一步是确定中写人的文章要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的有两种组材方法一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次另一种是按地点的变换安排层次写人的文章屯 古老师把大苹果送到我的病床边。结尾：老师是我们学习的榜样。4、最详式。对高年级的优等生，还可以指导他们掌握这种最详式提纲。这种提纲就是在写明段意的基础上，再明确地写出中心思想和主要人物。例如我了解他：中心思想：歌颂助人为乐的好品质。主要内容：开头：.点出要写组长陈金刚同
5、学。中间部分：开学后，他为集体买了两瓶墨水。李宁手伤了，他天天替李宁妙笔记。音乐比赛时，他把新毛衣借给我穿。结尾：我要好好向陈金刚学习。主要人物;以写陈金刚为主，次要人物我、李宁以及同学们，吴老师也要出场。能列出这样的提纲，便可以较有把握地写出中心明确、内容具体、人物清楚的好文章。指导学生写具体 1、引导学生熟悉生活，热爱生活，写自己的生活。可有计划、有目的地开展一些有意义的活动;带领学生外出参观、访问，游览风景名胜，召开班级故事会等等。先让学生集中观看一个景物，再抓住具体材料来源有三种情况找米下锅写前接触社会深入生活从丰富多来的实践中搜集和积累材料木料加工给学生提供一以写错事可以写无益无的事
6、屯可以写指导表达第一步是确定中写人的文章要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的有两种组材方法一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次另一种是按地点的变换安排层次写人的文章屯这一景物的特点，作提示性的介绍，教给他们观察事物的方法。学生在教师指导下，边看边听边思考，对观察的景物就获得了比较鲜明、完整的印象。然后，再让他们用自己的话语表达出来，写成一个片断或一篇短文。2、让学生具体描述一个细节。教师可在课内示范某个动作，然后让学生口头描述。这样多次练习，使学生学会了观察事物的一些方法，又锻炼了口头表达能力，还培养学生对观察周围事物的兴趣。3、结合教材安排一些扩句练习。还过扩句，训练学生把一件
7、事写具体。主要是结合教材，组织学生进行扩句练习，指导学生把短句内容表达得更具体、清楚。4、作文命题要有的放矢.命题的内容一般要是小学生亲自看到、听到、亲自经历的事情。在考虑作文命题时，教师要尽可能灵活一些，留有较大的余地，使学生作文时不受大多的约束，以利展开想象的翅膀，也可以让学生自己选择素材，练习写作。5、努力改进课堂教学。对高年级指导来说，要注意贯彻“少而精”的原则，把力量用在“写得切题、具体、鲜明”上。结合语文课，有计划地讲授一些写作知识，并引导学生将学到的知识逐步转化为技能。具体材料来源有三种情况找米下锅写前接触社会深入生活从丰富多来的实践中搜集和积累材料木料加工给学生提供一以写错事可以写无益无的事屯可以写指导表达第一步是确定中写人的文章要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的有两种组材方法一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次另一种是按地点的变换安排层次写人的文章屯