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1、小学生寒假作文写作具体步骤及方法（十六）提高农村小学生的作文能力 正确认识农村小学生提高作文能力的优势 不少农村小学语文教师自叹农村教学条件差，学生素质低，作文能力的提高不能和城市相提并论。其实，农村小学生和城市小学生在智力素质上并无多大差异，相比之下，农村小学生在提高作文能力上倒有城市小学生所不具备的优势，那就是农村小学生的生活面广和实践活动多。农村小学教师应发挥这个优势，根据儿童作文能力的发展规律，努力提高学生的作文能力。引导学生提炼日常生活的新意 农村的大自然环境多姿多来，为学生提供了大量的观察材料;农村面貌日新月异的变化，丰富了学生的作文题材;农村小学生的家务劳动，富有生活气息。但关键
2、是通过这些日常生活，引导学生发现和提炼新意。让学生写生活日记是一个好办法。学生的日记，只要求写下生活中的所见所闻和所想。批阅时，要注意写得有无新意。发现了有新意的日记，就指导学生把它写成富有新意的作文。对具有新意的作文，要不惜花费时间，进行“对话评析”，让全体学生受到启发，提高认识和提炼生活的能力。农村小学生作文要突出一个“小”字 “小”，一是题目范围宜小。即使学生有了写作题材，教师还要出好题目，着力引导学生去写熟悉的一件事、一个人、一样物、一处景，并选取其中一个小的角度去叙述、去描写、去抒情。这样，便于学生有的放矢地写作。尽管选题较小，如果教师在文章立意上指点一下，仍可起到“小中见大”的作用
3、。二是篇幅短小。一篇作文短则一二百字，长则五六百字就可以了。短小的作文易作易改;费时少而收获大。所谓“短小”是要求学生突出重点，抓住特点，有详有略去叙写的那种“短小”。只有这样的短文，才能打消学生的畏难情绪。让学生轻松自如地完成写作任务。改革课堂结构，培养学生自我作文的能力 必须充分支挥学生在作文教学中的主体作用.变“教师命题、指导学生习作教师批改教师讲评”的信息单项反馈的教学结构，为信息多向反馈的新的课堂教学结构，即：教师提出习作范围，学生自由命题学生构思、拟列提纲一交流讨论，互相启发，修改提纲学生起草，教师技集讲评材料抽样交流草稿，教师点拨指导十学生自评互改并誊写教师简批，并针对带有共性的
4、问题进行重点讲评，同时推荐学生中的优秀习作，进一步强化学生的作文兴趣。这样做由于信息反馈及时，学生可以及时强化正确，纠正错误，教师通过及时处理来自学生的各种反馈信息，使“教”具有针对性，从而大大提高教学的效率。指导农村小学生自己修改作文 1、诱导法。针对农村小学生见闻少、知识面窄等情况，在作文辅导课上为他们讲些著名作家不断修改、锤炼自己文章的故事，让同学们跃跃欲试的心理溢于神情，做到“寓教于乐”。2、讲座法。鉴于农村小学生缺乏修改作文的知识和方法的现状，学生在智力素质上并无多大差异相比之下农村小学生在提高作文能力上倒有城市小学生所不具备的优势那就是农村小力引导学生提炼日常生活的新意农村的大自然
5、环境多姿多来为学生提供了大量的观察材料农村面貌日新月异的变化丰生写生活日记是一个好办法学生的日记只要求写下生活中的所见所闻和所想批阅时要注意写得有无新意发现了有新意定期为学生举办修改作文的知识讲座。每次讲一个重点，使学生每听一讲，收获一点。逐步掌握修改作文的一般方法：删、增、理、换，并能综合运用。3、展览法。把部分学生作文的原稿和修改稿一起展览出来，使学生不但明白了“好文不厌改”的道理，而且学到了“精心修改作文”的好作风。4、交流法。要求学生把初步修改的文稿与同桌交流阅读、修改。经过相互间的商讨、争辩、取长补短，使学生体会到了修改作文的妙处和乐趣。5、讲评法。根据学生作文中普遍存在的问题，选择典型作文，印发给学生，进行集体讲评，要求学生讲出为什么这样改而不那样改的理由。6、鼓励法。个别谈心、板报表杨、课堂通报、宣读修改佳作，等等。充分运用鼓励法，可以激起学生自尊、上进的积极心理，促进学生自改作文能刀的发展。学生在智力素质上并无多大差异相比之下农村小学生在提高作文能力上倒有城市小学生所不具备的优势那就是农村小力引导学生提炼日常生活的新意农村的大自然环境多姿多来为学生提供了大量的观察材料农村面貌日新月异的变化丰生写生活日记是一个好办法学生的日记只要求写下生活中的所见所闻和所想批阅时要注意写得有无新意发现了有新意