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1、 古诗山行教学设计（3篇） 古诗山行的是唐朝诗人杜牧，诗句内容共四句，但很有情致。其中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”已达很高的艺术造诣，对于小学四年级学生，古诗内容较抽象，意境难以理解，要解决这个问题，必需让学生主动探究，质疑问难，再配以丰富的教学情境，去感悟古诗意境，最终诵读，让学生完全融入古诗的意境中，为了到达这个目标，设计如下： 1、紧扣重点词，理解“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”及相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝炼与本诗的意境。 2、加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动猎取学问，形成力量。引导学生以读、说、议、想、划的方式学习，以师生、生生互动等形式，让学
2、生真正做到学习的仆人。此环节在小组争论中得以充分表达。 3、重视师生的情感沟通，充分激发全体学生积极主动的学习的心向与热忱，在教学过程中教师充分关注全体学生的学习状态，加强与全体学生的情感沟通，让每个学生都能做到积极主动思索。教师在教学过程中擅长用鼓舞性评价，让每个学生都感觉胜利的喜悦。 4、重视古诗诵读，古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝炼，意境深远，本课采纳不同形式的读，不同环境读，分小组读，齐读，范读，自由读，深入读，感情读，还大胆采纳吟唱。在读的过程不断深入理解诗歌内容，最终直至情感的升华对祖国大好河山的喜爱。 【课时安排】 1课时。 【课型】 古诗。 【教学目的】 1、学问目标
3、：理解重点词句，了解诗歌内容，有感情地朗读。 2、力量目标：优等生能通过学法自学古诗，能创意地表达古诗内容，富有想象力量。 中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。 差等生在优等生的帮忙下能根本了解古诗的学习方法。 3、情感目标：激发喜爱祖国的大好河山、观赏古诗的意境美。 【教学重、难点】 理解诗句，体会诗人的思想感情。 【课前预备】 教师：投影幻灯片、音乐磁带。 生：预备两首描写四季风光的诗句。 【座位排列】 采纳异质型分组每45人为一组，其中：a级代表优等生，每组为1人；b级代表中等生，每组为2人；c级代表差生，每组为12人。 【教学组织过程】 教师活动学生活动一、导入新课创设情境，观看录
4、像山行，先向学生交代学习任务，然后简介，理解诗题，设置悬念，激发 学生了解下文的兴趣。 让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解，通过查字典，翻找资料，请a级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。 二、新授1、初读古诗，回忆学法 1、学生在不同形式的朗读中初步感知内容 通过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗内容。 请b级生说说学习古诗的方法，a级生补充点评。 总结出拆散、释词、理顺、连贯。 2、通过学法自学古诗 2、小组争论，主动探究 小组争论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。 逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些
5、不懂的提出来小组共同解决。 3、总结学习状况，师生共同评价 3、汇报学习过程 让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？ 不懂的问题全班共同争论。 请b级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请a级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。 请a、b、c级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求a级生有创意地表达古诗内容，b级生能精确理解并表达无误，c级生能在a级生帮忙下根本理解古诗内容。三、赏意境请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着教师的描述，想象一下山林的风光。 1、启发学生说出感觉最美的风光 1、先请c级生用简洁
6、的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得黄昏的枫树林美。再让b级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写详细，最终请a级生创意地表达。 2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？ 2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感 唱支歌来表达。 跳支舞。 照一张相。 画一幅画。 当导游介绍此处美景。四、诵读1、指导朗读 要读出节奏美。 1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请b级生读，a级生评，再请a级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。 2、吟唱 2、请a级生用熟识的曲调吟唱，再请全班
7、同学跟唱。五、延长背出描写四季风光的其他诗人写的诗句。 回忆曾经学过或课外的古诗，例：泊船瓜洲、望庐山瀑布、绝句、春晓。六、总结不管是描写春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达对大自然的喜爱。 全班齐读山行，情感升华至高潮。 【板书】 山行 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 【分层作业设计】 a级生： 1、用自己的话创意地描绘出漂亮的秋景。 2、写一篇导游词介绍山林的风光。 b、级生： 1、画一幅秋色图。 2、用一首歌来表达心中的感情。 c级生： 1、配乐吟诵。 2、默写古诗。 山行教学设计 篇二 教学内容： 山行是长春版小学语文教材其次册第十版块的第三篇文章。
8、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的风光，激发喜爱大自然的思想感情。 2、 熟悉两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜，体会形声字的构字规律，能区分亭、停，正确书写。 3、有感情地朗读并背诵课文； 4、培育识字兴趣，提高识字力量，激发对祖国语言文字的喜爱之情。 教学重点 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 教学难点 在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意 教学过程 一、看图片，导入新课 1、教师出示一片枫叶， 请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。 2、教师小结过渡： 你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林
9、尽染，他被这漂亮的风光深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗山行，你们想读一读吗？ 二初步感知古诗 1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的风光。 2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。 3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。 4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚刚看到的漂亮风光全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着教师一行一行来读，留意要读准字音。 三、以趣为导，学习生字 1、字理识字，学习行、径。 在课题中读准字音。 组词，理解字义。（行：走的意思） 课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。 书空，熟悉双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行
10、。 理解诗题。 2、做反义词嬉戏，学习远。 师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无） 说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。 3、嬉戏区分学习。停、亭。 读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。 去掉单人旁再认读。 做看图举卡片嬉戏（课前预备一幅亭子卡片和一幅红灯图片） A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。 B、依据动作猜词并举卡片。（例如教师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但肯定要围绕这两个字。） 。.说说有什么
11、好方法记住亭（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：一点一横长，口字在中心，宝盖没有点，丁字底下藏。 4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。） 四、精读课文，感悟诗意。 1、前两句诗 指名一二句，思索：假如给这两句诗配画，应画写什么？ 学生说，教师画。并在诗中找依据。（重点理解径） 结合图说一说前两句诗的意思。 看图配乐朗读这两句诗。 2、后两句诗 看图说一说诗人在干什么？ 他为什么会停下来欣赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用由于-所以-的句式说一说。理解坐的意思。 诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最终一句诗，说一说。 假如你看到
12、这样漂亮的枫林美景，你会怎样赞美？ 带着感情齐读这两句诗。 3、指导朗读，背诵全诗。 五课堂小结 今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，假如我们留心观看身边的事物，你也会发觉它的美！ 六兴趣作业 1、把这首诗背诵给你的家人听，留意要有感情地背诵。 2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。 3、收集描写秋天的诗歌，读一读。 以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。 山行教学设计 篇三 一、学习目标 会认4个生字。会写3个字。 理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量（智能目标）。3、体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（
13、情感目标）。4、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量。5、能有感情地朗读和背诵全诗。（三、四为技能目标） 二、教学重点、难点 重点： 识字、写字 难点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 三、教学方法 教法：引导自学、小组合作 学法：自主、小组合作争论 四、教学时间 2课时，本课是其次课时 五、教学流程设计 一、谈话激趣，导入新课。 1让学生自由诵读已学过的古诗，说说熟悉的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。 2简介杜牧（闻名诗人，最擅长写景。），导入新课，以吸引学生的留意力。 二、明确日标，尝试学习。 明确日标 三、“扶放”结合学习 1“扶”学生学习第一句
14、。 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。 “斜”用“简笔画演示”法。 “寒山”用教师“介绍”法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 指导学生串讲句意。 最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 2“半扶半放”引导学生学习其次句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨订正。 3“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成
15、四人小组进展争论学习，然后汇报，教师了解反应，准时订正。 4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 四、品尝想象，观赏意境。 1“紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面？(供应“像、简直”等词帮忙学生描述。） 2“想象漫游法”。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？ 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝 词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此根底上再让学生制造性地说说全诗的内容，从熟悉上得到提高。 五、指导诵读诗句。 1学生尝试，猎取体验。(读读看，
16、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？） 2学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与喜爱的感情夫读。（确定基调）(2）读出节奏感。 辨别重音区分语调划分节奏 3转变形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读扮演角色读 六、总结方法，布置作业。 山 行说课稿 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从其次册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。 杜牧的山行
17、是一首明媚、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习力量不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多教师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何
18、学习，既培育力量，又为本课其次首诗的教学打下根底。 依据教材特点和大纲要求，以下四个教学目标必需在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达力量（智能目标）。 二、体会喜爱大自然，喜爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境（情感目标）。 三、把握古诗的学习方法，培育学生的学习力量。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标）在这些目标中，“理解词义句意”，“体会感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人到达。“把握方法”，“观赏意境”是上限目标，让根底好的学生有进展的余地。 针对教材，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课。 1让学
19、生自由诵读已学过的古诗，说说熟悉的诗人。这样可为后续学习营造气氛，激发学习的积极性。 2简介杜牧（闻名诗人，最擅长写景。），导入新课，以吸引学生的留意力。 其次步：明确日标，尝试学习。 明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，把握什么，做到心中有数，有的放矢。学生究竟不是第一次学古诗，他们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的根底，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。 这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估量一般的班级能在“尝试”中学懂的人不
20、多，所以第三步要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进展“解字词，明诗意”的指导。 1“扶”学生学习第一句。 先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 注：“远上”用“联系实际，绽开想象”法。 “斜”用“简笔画演示”法。 “寒山”用教师“介绍”法。 再幻灯出示训练：“一条石头小路（ ）。” 123下一页指导学生串讲句意。 最终总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。 2“半扶半放”引导学生学习其次句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“
21、生处”这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，教师点拨订正。 3“放手”让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生把握了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进展争论学习，然后汇报，教师了解反应，准时订正。 4让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。 第四步：品尝想象，观赏意境。 观赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进展意境观赏的指导。 1“紧扣词句”。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面？（供应“像、简直”等词帮忙学生描述。） 2
22、“想象漫游法”。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？ 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此根底上再让学生制造性地说说全诗的内容，从熟悉上得到提高。 第五步：指导诵读诗句。 古诗节奏鲜亮，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进展正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生： 1学生尝试，猎取体验。（读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？） 2学生汇报，教师归纳，教给方法： （1
23、）带着赞美与喜爱的感情夫读。（确定基调） （2）读出节奏感。 辨别重音区分语调划分节奏 3转变形式，反复诵读。 （范读齐读个别读小组读扮演角色读） 第六步：总结方法，布置作业。 我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求转变古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。 山 行教后心得 特意选在深秋季节，来学杜牧这首山行，或许也是自己偏爱，总想在一个适宜的季节来与学生共同品赏。 一、粗读。 满黑板连绵的群山，满山火红的枫叶，一首正
24、楷的山行，便把学生带入了如梦如诗的境地。看着这样的景致，学生仿佛一下子明白了诗中的意思，用自己方式读起诗来。 二、明义。 这首诗比拟易懂，大局部诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组争论，全班争论来解决。师结合板画：“石径斜”“白云生处”（体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感！）帮忙学生理解。 三、升华。 假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，哪些景物印入了你的眼帘？当我们看到这秋天黄昏的美景，看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。 四、吟诵。 古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是对秋的深深爱恋之情。 在学习的过程中，并没有过多的分析、理解，只是适当地点拨。学生用自己的话语，自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的珍宝，大量的古诗需要学生自己去学，培育学生的理解力量，朗读力量，是特别重要的。