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1、小学古诗山行优秀教学设计小学古诗山行优秀教学设计（通用6篇）小学古诗山行优秀教学设计篇1一、教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂山行，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的景色，体味诗人的感情。4、学习写诗，培养学生学习古诗积累语言的兴趣。二、教学过程：（一）古诗激趣。1、学生交流古诗，背诵古诗。此环节检查上节课所学古诗背诵情况。2、忆学习古诗的方法“读、悟、想、品、诵”。读一一诗文；思一一诗意；想一一画面；诵一一全诗。表扬大家学习古诗的热情，今天在来学习唐代著名诗人杜牧的诗山行。（二）出示山行。1、交流作者杜牧。资料准备：（杜牧是唐朝诗人，擅长写景，
2、人称“小李杜”。）（杜牧： （803约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承 了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗 歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风 格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为 “老杜”，称杜牧为“小杜”。2、解题：山行，你认为是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了 什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）2、再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这漂亮的山景深
3、深打动，那我们就再读一读 古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境（一）诗画结合，品读一、二句。1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗 人在那儿看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山石径 白云 人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名 读；开火车读；男女生赛读；齐读。）2、理解“寒山”。师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？生：寒山。师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。（出示图片）了解“寒山”就是指深秋时候的山。3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。师
4、：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！ （自由读、指名读、齐读）4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们 再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山 头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说 呢？多几个学生回答（二）诗画结合，品读三、四句。1、回顾秋叶飘飘。（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首 诗：“不是胡蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们 秋天已经来到。”谀，这描写的是什么景物呢？生：枫叶。（板书：枫林）师：这里的枫林美吗？
5、（出示枫林图）2、学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示 图片）谁来读一读？自由读。指名读。小组赛读。齐读。3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！ 你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？生：很红。（板书：红）师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示 多张枫林图）4、理解“坐”、“于”。（出示图片）齐读。填空。诗人停下车是爱慕傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶，早春二月花还红。了解“坐”是“因为；“于”是“比”。5、认读“枫”、“于”，并书写。师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写
6、。（出示图讨论交流识记方法。师范写，生书空。生书写，师巡视。师：同学们，写字时要注意写字的姿式，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔 杆正，一寸一尺和一拳。每一个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。评议。师小结：“枫”字要写的左窄右宽。【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字 与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满 堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1、读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵 味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出
7、示图片）师范读。师：古诗有不少种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一 读。学生自由体味读。指名读。齐读。2、欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们 一起去欣赏一下吧。（出示图片）学生欣赏歌曲山行。生小声跟唱。复习歌曲赠刘景文。【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生 用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐 地学古诗”。】3、背诵古诗。师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节漂亮的景色，那我们能 不能把这首诗背一背呢？填空式背诵。（出示图片）指名背诵。小组比赛背诵
8、。齐背。五、拓展运用1、师：描写秋天的古诗还有不少不少，如：在王勃的腾王阁序中有一句 经典名句“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。2、说说写写。（出示课件）我喜欢春天，因为春天到处一片绿色。我喜欢夏天，我喜欢秋天，我喜欢冬天，自己写一写，师巡视。指名读一读自己所写的内容。【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌 和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】六、全文总结师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的 诗送给你的同学和在坐的老师们。（齐背）七、作业布置1
9、、背诵古诗，默写古诗。2、采集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。八、板书4、古诗两首山行小学古诗山行优秀教学设计篇4目标预设：1、学会古诗山行，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的 意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、读懂山行，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并 能体味诗人对秋天的赞叹之情。重点难点：1、重点：识字写字，背诵古诗。2、难点：读懂诗句，体味诗人的思想感情。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。设计思路：本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部份诗句都能通过自己来读懂， 于是在学生读熟了诗以后
10、，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来 解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图教学过程：第一课时一、介绍引入：1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一 首描写秋天的古诗山行。2、板书课题。3、介绍作者：同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803852）唐代诗人。字牧之，京兆万年 （今陕西西安人）。精通兵法，有政治才干，诗文都写得很好，诗以七绝最为出 色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。4、解题。“山行”就是在山上行走。过渡：诗人在山上行走时，看到了哪
11、些景色？二、初读课文，自学生字1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？4、师生交流。板书：（山石径白云人家枫叶）三、再读感悟，理解诗意1、读第一行诗。理解“远上” “石径” “斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在 什么地方呢？2、读第二行诗。理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远
12、处伸展。在山上飘浮白 云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。小学古诗山行优秀教学设计篇5一、教材简介古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈， 节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养 学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从第二册就安排了古诗内容的学习，全是些 名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。杜牧的山行是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写 的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，作者以丰富的想象，生动 的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石
13、径、枫林构成的山林秋色图，使 这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点 深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人陶醉，色采鲜明，生机盎然的漂亮油 画。二目标预设根据教材特点和大纲要求，以下四个目标必须在教学中得以贯彻：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体味作者热爱大自然，热爱祖国山 山水水的感情，感受诗歌美的意境。2、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力3、体味诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。三、重点、难点古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的 意境或者漂亮、或者凄凉、或者明快、或
14、者哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理 解古诗的内涵，向来是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体 味感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的 学习能力不是很 好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也往往被疏忽。 此外，有些字词 在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、” 远上” “斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字 词的意思，并通过 词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。四、设计理念“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和 审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验
15、情感，领悟内容，培养语感”这是新 课程改革特殊强调的理念。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每一个学生独特的心灵体验 上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博 大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运 用，在更广泛的学习乾坤中，丰富自身的文化积淀。五、设计思路1 .给学生提供足够的感悟空间。在山行的教学中，正因为让学生通过丰 富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体味得如此有滋有味。2 . 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感 染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟
16、。(1)多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特 别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。(2)要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。(3)本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段，对理解诗意、想象情景起 到有益的作用。六、教学过程一、导课，简介诗人，配乐欣赏诗文。古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，创作这些瑰宝的是许许多多伟大的诗人。 同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位一一他就是唐代大诗 人杜牧。杜牧：（803约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安） 人。其诗继承了盛唐许多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得
17、豪放疏朗、清新俊 逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜 牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。今天，我们来学习杜牧的山行。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中 行走。杜牧在山中行走时，看到令他陶醉的景色，写下此诗，请大家一起欣赏一 下。放课件，教师配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要注意读准字音，自由 读诗。2、同桌互读。3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。4、齐读全诗。三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？根据学生的回答，教师相机提问：（1）
18、枫叶什么时候会变红的？（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特殊红，特殊漂亮！你们看，即使是春天 的鲜花，也不见得有它这么漂亮的红色吧！深秋的傍晚，山上的天气怎么样？（3）特别是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？2、那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多 美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞叹秋天著名的 诗。山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视 线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的
19、枫叶，我的血液往上 涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。(1)教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗 人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。(2)大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导 研读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？诗人没有想到，深秋的山林中，居然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这 漂亮的枫林！师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体味“坐爱”、“红于”、“晚”。5、(在
20、反诵读之后)谁来说说，这首诗的意思？学生在相互讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘 的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。2、配乐齐读(三)学习诗文。1、初读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流杜不许的地方。(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。2、通过学法自学古诗。(通过小组讨论，主动探索，理解诗句。)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词 语，用查字典、查找资料理解。(2)
21、逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。3、总结学习情况，师生共同交流。(1)让每一个小组派一位代表发言汇报，交流读懂了什么？还有哪些不懂的 地方？(2)不懂的问题全班共同交流讨论。师重点准备指导：坐是“因为”的意思。晚是“傍晚”的意思，学生根据词义 大致说说诗的意思。大意：深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。我所以停下车子不走了，是因为我爱慕这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一 番。)4、想像画面，品味美句。山行描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月 花”。诗人写的是枫叶红的季节，
22、枫叶红的季节是秋季，所以山行描写的是秋 季的景色。诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物？你觉得怎样？诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成为了一幅秋 色图，给人以清新明快的感觉。想像画面。3、配乐背诵(1)描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那 一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留 恋忘返！指名读(2)指名看画面背诵诗(3)配乐齐诵五、为画题诗，指导创作。1、同学们，我们的校园也非常的漂亮，现在请同学们把美术课上画的校园一 角的图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。2、学生尝试
23、作诗，教师不失时机地个别指导。3、展示作品，点评。小学古诗山行优秀教学设计篇6【教学目标】1、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。2、感受诗中表现的秋天的夸姣境界，领悟诗人表达的心境和情趣。3、会背诵课文，默写课文。【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的漂亮景色。【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。【教学方法】情境激趣法，品读法。【教学过程】一、谈话导入中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这 条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才 同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。二、初读古诗，了解大意1、作者在山中行
24、走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？2、说说自己对秋天的感受？三、欣赏图片，感受秋天的漂亮景色1、欣赏了这些漂亮的图片，你有什么想说的？2、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外 出欣赏漂亮的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱， 让我们一起来读一读。投影出示：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。四、指导学法1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由 说）2、小结古诗学法：读一读：读准诗中的多音字或者古今音义字。动一动：运用工具书或者课文的注解理解部份字词想一想：这首诗的每一句话分别是
25、什么意思，整首诗主要写什么？3、自学古诗：学生自学古诗，教师巡视了解。合作学习，明确自学的任务。(完成表格)我会读我知道我不明白的地方。五、精读古诗1、精讲第一句：远上寒山石径斜，白云深处有人家。寒山：深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了 “寒山”。(2)径：小路。斜：弯弯曲曲。前半句句意：一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚向来延伸到深秋的山顶。后半句：白云深处指的是云雾缭绕的地方。句意：云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。指导朗读:读准字词，读出节奏。2、小结学法：理解诗中的字词，进而理解句意。3、师生一起学习、理解第二句：做：因为，古今异议字。爱：留恋，眷恋。晚：傍晚。红于：比更红。霜
26、叶：经霜打过的枫叶。句意：因为留恋这枫林傍晚漂亮的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛 开的山花还要红艳。4、读一读第二句古诗。六、指导朗读古诗1、多种方式的朗读古诗：个别读，小组读，分角色读，范读。配乐朗读。（创设诗情画意）2、理解并领悟古诗：这首诗主要讲什么？再次欣赏漂亮的图片美美的读一读这首诗。感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山有感情的读一读。七、小结延伸这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期 间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我 想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。八、向学生推荐两本书唐诗三百首、小学
27、生必读70首古诗。【板书】山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。【设计意图】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏 明快，读起来琅琅上口。于是，古诗词教学是语文教学的重要组成部份，在教学设 计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个 整体的感知，然后引导他们欣赏漂亮的秋景图片，加深对“秋”的认识秋天是 一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中 留连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱山行。其次，指导学生掌握学习 古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法
28、就象打开知识门户的一 把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境 美。最后，向学生推荐两本书唐诗三百首、小学生必读70首古诗，让他 们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。【教学反思】古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部份，也是语文教学的一个难点，为 了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：1、创设情景，引学生“上路”：在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从 哪里看出来的？ 根据生活的经验，说一说秋天欣赏漂亮的秋色图。得出： 秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节。在此 基础上
29、学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗山 行做好了铺垫。2、教给方法，让学生自己“上路”：好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础 上，小结出学习古诗的方法：读一读：读准诗中的多音字或者古今音义字。动一动：运用工具书或者课文的注解理解部份字词。想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生 自学古诗。3、指导朗读，让学生轻车熟“路”：常言道：“书读百遍，情义自现”，于是在课堂教学过程中，我引导学生多层 次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受 古诗的语言美，节奏美，意境美。遗憾的是由于课前高
30、估了学生的自学能力，在反 馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间。于是导致了学生对古 诗的节奏美、意境美领悟不深客。如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到 这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？让咱们一起走近诗人共同欣赏。（也许我 们也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。）（四）赏意境。1、观看录相山行2、启示学生说出感觉最美的景色。此时此刻，你想说什么？你想做什么？自由抒发心中的情感。（1）唱赞歌来表达。可以鼓励用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱（2）诵读诗文表演。（3）照一张相。（4）画一幅画。（5）当导游介绍此处美景（五）诵读（或者吟唱）
31、。1、指导诵读（看谁度的最美、最陶醉、最有滋味）。要读出节奏美、看图中景物感悟读，配以古筝乐最好，分自由读、小组读、齐 读、范读、指名读。先请学生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云” 强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。2、试背。（六）延伸。1、创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的 是作者对秋的深深爱恋之情。想做小杜牧吗？学习作者写景的方法写一下深秋的校 园报答一下你对校园的热爱。2、背出描写四季景色的其他诗人写的诗句。泊船瓜洲、望庐山瀑布、绝句、春晓等。3、课下读杜牧诗集。古诗是我们中华民族的瑰宝，大量的古诗需要学生自己去学习，多积累，多背
32、 诵。斗胆尝试写作，早日出杰作。成为小小诗人。（七）板书。山行杜牧远景：寒山、石径、白云，人家；近景：枫林，霜叶。小学古诗山行优秀教学设计篇2教材分析：山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色， 描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表 达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描 写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火 红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生 对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字
33、组成的词语，重点理解诗句中“远上”、 “斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。3、通过对诗句的诵读感悟，体味诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受 诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学准备：多媒体课件、教学挂图。教学重、难点：理解诗句的意思，体味诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意 境。设计理念：唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏 明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律， 以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教 学
34、中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性 作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情 入境，充分展开想象，开辟学生的思维空间，激发学生的情感。教学过程：一、整体读一一感知美1、激情导入有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹 起，落叶漂零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天 是怎样的呢？2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。3、师配乐读4、揭题解题板书：行，谁能用“行”字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。5、谁能为大家介绍一下作者？6、深秋的一天
35、，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他留连忘返，他 情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。一一播放音乐，引导学生自读，读到琅 琅上口为止。【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更 唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资 料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学 习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生， 要求人人熟读，为理解打下基础。二、理解读一一领略美（一）“扶”学第一句。1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。（“远上”：用“联系实际，
36、展开想象”法。“斜”：用“简笔划演示”法。 “寒山”：用学生“介绍”法。）2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学 生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小 结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。（二）“半扶半放”学第二句。1、指导学生看图启示想象，出示训练：“几户人家在白云 的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面， 对“生”
37、与“深”的区分在赏画品诗中明晰。（三）“放手”合作学习三、四句。在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同 学。【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成为了一定的基础，先 引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。 这首 诗的一、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学 懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出 来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打 开知识门户的钥匙！（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。【设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理
38、解感悟，不同读者，不同年龄， 不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学 生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探索者。三、反复读品味美（一）想象意境1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同 学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特殊好？2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色采明艳，意境深远的画，你 能把这种感觉读出来吗？4、各种形式朗读古诗。【设计意图】意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的 漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。（二
39、）体味情感1、我们常说，诗以言志。诗中的色采，描写的景物都和诗人当时的心境有关 系，心情好的时候，笔下的景物都诗那末有生气，那末明丽；悲哀忧愁不得志的时 候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体味诗人的情 感，更好地读懂一首诗。2、多媒体出示山行的写作背景。学生自由朗读3、读了这些资料，你能体味作者当时的情感吗？用心读读好。4、再次多种形式朗读，配乐读。【设计意图】情感是古诗的生命，通过了解背景体味诗人的情感，进而使古诗 的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏 陶，情感达到了高潮。（三）朗读比赛。1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到
40、了山脚下，哪些景物映入 了你的眼帘？2、风景这么美，语句这么美，怎样才干读的美呢？比一比，赛一赛，谁最有 杜牧的气质。【设计意图】欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学 的关键。学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。这一环 节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读， 配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教育。四、延伸读一一升华美1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后展开想象感受了 诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体味了诗人的情感，下面我们就用这种方 法来学习下面的两首诗，秋词和临平泊舟，
41、可以四人小组合作学习。2、汇报学习成果。3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学 们一定掌握了古诗学习的方法吧！学生总结，并板书：理解诗意 想象诗境体味情感【设计意图】学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮 助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生学以致用。对于这 两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文 学素质。五、选择作业一一表现美让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢？1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3、找一找：采集杜牧的其
42、它诗作或者搜集与秋天有关的优美句段和诗词，与 同学交流。【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延伸到课外，提升了学生的审美情 趣，提高学生创造，美的能力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因 材施教，有利于学生多元智能发展。小学古诗山行优秀教学设计篇3教学目标：1、认识4个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。3、通过“山” “小路” “枫林” “霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中 感受深秋山色的漂亮。4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。教学重点：识字、写字。教学难点：多元吟诵，练习背诵。教学准备：多媒体课件田字格教学课时：一课时教学过程：一、复习导入1
43、、情境导入。师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿 绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可 小明“嗯” 了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）生回答。师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（课件出示山行图）。 小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古 诗一一山行o （板书：山行）2、齐读课题，读准“行”字。师板书，生书空。齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思？设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参预课堂 的积极性。生：（在山上行走；走在山路上等）二、初读古诗，认识生字师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音， 读通顺句子。