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1、古诗两首之山行教学设计古诗两首之山行教学设计教学要求：1 .读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色2 .体会诗人酷爱大自然的思想感情3.背诵课文，默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入新课。（一）讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作 诗时的情景。（二）介绍山行诗人。二、初读古诗，感受古诗内容。（一）配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵 味。（二）学生自由读诗。1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。（1）山行：在山路上行走。（2）作者：杜牧（唐）学生用课外学问沟通对杜牧的相识，加 深
2、记忆，更便利的理解诗意。(3)沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处(学生发觉沟通，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)3、句子的理解:(1)指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人 家”指名学生沟通研读状况：依据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题, 相机操作。小径由直变曲、人家移至白云生处。个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜” “生出”。老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深 秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白 云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。(2)指导朗读其次句：“停车坐爱枫林晓，霜叶红于二月 花”。大家都沉醉在浓浓的秋意之
3、中啊！来，我们再来看看画，读 读诗，还有什么问题吗？依据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操 作。多媒体演示：马车出现。a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到， 深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱 这漂亮的枫林！c、师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想 到什么？ 学生沟通个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、 “晚”。练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读a、石头铺成的小路曲曲折折，远远伸向已是深秋季节的山 头。b、山上白云缭绕的地方，隐隐隐约可以望见几户人家。c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。（自己说、同桌说、指名说）（四）看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。从同学们的表情中和惊羡中，能看出你们很喜爱这漂亮的枫叶，假如你来到了这片漂亮的枫树林，你会怎么样呢？假如我来到了这片漂亮的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句三、作业1、背诵山行，并能说说意思。2、默写古诗。