古诗《山行》教学设计三.docx

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1、古诗山行教学设计三山行教学设计 一、教材简析 山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃朝气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引

2、导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激发酷爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、设计理念 古诗学习是一种美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生驾驭一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生实力的提升。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达实力。

3、3、初步驾驭学习古诗的方法，培育学生学习古诗的实力。 四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点：,感受诗歌美的意境。培育学生学习古诗的实力。 五、教学打算：多媒体课件。 六、教学过程 （一）、谈话激趣，引入课题。 师：同学们，一年四季中，你最喜爱哪个季节？（生自由谈，并说理由。）现在是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？ 师：是呀，到了深秋，满山遍野，五彩缤纷，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生观赏。） 师：你们感觉怎么样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？让诗人看到了对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时

4、候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧） （二）初读，感知诗意。 师：那么你们平常是怎么学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。 （生自由朗读。） 同桌互读。检查字音。 师：谁情愿读给大家听？指名朗读，评价，校正斜的读音。 （三）再读，质疑解疑。 师：默读全诗，想一想你知道了什么？是怎么知道的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思索，圈画。） 师：同学们读书真细致，现在请你告知我，你都读懂了什么？是怎么知道的？（生自由汇报，师相机调控。）

5、那么谁有不理解的字词，说一说。 （生说出不理解的字词，简洁的大家说，难一点的大家一起探讨。） 师：下面我们来看看大家提出的问题。 预设：寒山石径 斜 生处 晚 红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿集合大家的力气来共同解决呢？现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告知对方。 （同桌相互探讨。老师参加其中，适时引领。） 师：想不想把自己探讨的结果告知大家。 （汇报时老师参加其中，适时引领。） 师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读

6、这首诗。 （四）、画诗悟境。 这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。） 师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画？ 师：同学们真不愧是小画家，画出了这么漂亮的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。 （五）配乐朗读，再现意境。 配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。 配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中漂亮的景物。 现在请你用自己喜爱的方式来展示你的理解，为画配上

7、古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。留意要表达诗人的思想感情，那就是？ （六）拓展积累： 其实描写风景的古诗有许多，现在老师要给你一个呈现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。 老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。江南春晓出净慈寺送林子方枫桥夜泊逢雪宿芙蓉山主子 （七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗欢乐吗？老师也很欢乐，古诗是我国文化的珍宝，希望你们能够多积累，多背诵，请信任，将来它肯定会成为你珍贵的精神财宝。 板书设计： 山行 杜牧 寒山石径 景：白云人家 枫林霜叶 情：酷爱自然 山行教学设计 教材简解： 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元

8、中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。 目标预设： 学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。 过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、看法、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激

9、发对自然的酷爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境； 2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的酷爱之情。 媒体选择和应用： 1、网上有关图片的下载； 2、杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月古诗下载； 3、古筝曲渔舟唱晚。 设计理念： 古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和感知力。 意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统

10、一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自出名句。” 山行是一首明丽、充溢生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品尝想象，观赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延长，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。 3、理解诗题，简介作者。 【设计意图：形象的感知比抽象

11、的分析讲解更简单激起学生的爱好。从学生已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的爱好。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 （1）运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际，绽开想象理解； “斜”老师用“简笔画”演示； “寒山”让学生查阅工具书或老师讲解。（从该词当中了解古诗所写的季节） （2）出示句式训练：一条石头小路。 老师引导学生讲句意。 （3）总结学习方法：先解字词，再讲句意。 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】

12、2、“半扶半放”引导学生学习其次句。 （1）指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 （2）试着让学生自己讲句意，老师点拨订正。 3、“放手”自学三、四句。 （1）依据学法指导，让学生分成四人小组进行探讨学习，老师深化学生，了解反馈。 （2）汇报沟通，老师对重点处点拨。 4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性和参加性，力求变更“讲词语记内容背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品尝想象，观赏意境 1、听着音乐，随着老师的描述，想

13、象一下山林的景色，引导学生把景物说详细。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢？ （1）放声朗读这首诗。 （2）画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生依据诗意作想象性绘画（非技术性）。教学中应让学生尽可充分发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培育学生的想象力及创建美的意识。】 （3）当导游介绍此处美景。 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满意不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】

14、四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美？ 2、学生汇报，老师点拨。（读出节奏美） 3、变更形式，反复诵读。（范读个别读小组读齐读） 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝练，意境深远，相宜诵读。采纳不同形式的读，既可以在读的过程中深化理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美妙景物的酷爱。】 五、课外延长，拓展视野 1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】 山行 教案教学设计 人教版小学语文第七册 21古诗三首 山 行 教学要求： 1.读懂诗句,理解内容

15、,想象大自然的漂亮景色 2.体会诗人酷爱大自然的思想感情 3.背诵课文,默写课文 教学重难点： 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 课前打算：课件、学生书写纸 教学过程： 一、创设情境，引领入诗。 喜爱旅游吗？让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧 （音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行 （板书诗题） 1、齐读诗题。 2、配乐范读。 二、初读古诗，读通读顺。 1、自由读诗。 要求：读准读顺。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导生斜。 4、齐读全诗。 三、再读想象，整体感知。 1、 诗人被这漂亮的山景深深打动，再读读诗

16、，边读边想象深秋那迷人的景色！ 学生自读想象。 2、同桌互说。 3、指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 四、以画为媒，研读感悟。 1、课件出示图画。 （图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见） 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思索。 （1）学生个人自读思索。 （2）小组探讨研读，老师巡察指导。 2、全班反馈，读中悟诗。 依据学情，相机指导： （1）指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家 指名学生沟通研读状况： 依据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相

17、结合。 重点体会斜生出。 老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！究竟是深秋季节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。 边吟诵边想象 配乐齐读。 （2）指导朗读其次句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 大家都沉醉在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？ 依据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？ b、依据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这漂亮的枫林！ c、师生齐读。 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么

18、？想到什么？ 学生沟通个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。 练读，读出各自不同的感受。 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 配乐齐读 3、配乐背诵 （1）描述画面。 石径曲曲折折地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐隐约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车观赏！留恋忘返！ 指名读 （2）指名看画面背诵诗 （3）配乐齐诵 五、为画题诗，指导默写。 1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 2、学生默写，老师指导。 3、展示作品，点评。 4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。 板书

19、： 21古诗三首 山 行 杜牧 寒山 石径（斜） 枫林（红） 白云 （生处） 人家 古诗四首山行说课设计 古代教化学家孔子说：不学诗，无以言。这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。所以我们的教材从其次册就支配了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。 杜牧的山行是一首明丽、充溢生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，

20、因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且观赏意境的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如坐、远上斜、生处、爱等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导非常必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培育实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。 依据教材特点和大纲要求，以下四个数学目标必需在教学中得以贯彻： 一、理解词义句意，培育学生丰富的想象力和语言表达实力(智能目标)。

21、二、体会作者酷爱大自然，酷爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。 三、驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。 四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标) 在这些目标中，理解词义句意，体会作者感情，朗读和背诵是下限目标，要求人人达到。驾驭方法，观赏意境是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 针对教材，针对目标，山行这首诗的教学我是这样设计的： 第一步：谈话激趣，导入新课。 1让学生自由诵读已学过的古诗，说说相识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的主动性。 2简介作者杜牧(闻名诗人，最擅长写景。)，导入新课，以吸引学生的留意力。 其次步：明确日标，尝试学习。 明确

22、学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，驾驭什么，做到心中有数，有的放矢。五年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。 这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在尝试中学懂的人不多，所以第三步要采纳扶放结合的教学方法，针对尝试学习所反映出来的疑难问题对学生进行解字词，明诗意的指导。 1扶学生学习第一句。 先运用不同手段突破远上、斜、寒山这三个难懂词的意思。 注：

23、远上用联系实际，绽开想象法。 斜用简笔画演示法。 寒山用老师介绍法。 再幻灯出示训练：一条石头小路（）。 指导学生串讲句意。 最终总结学习方法：先解字词，再串句意。 这样扶着学生，其目的是为了在方法上教学生如何学。 2半扶半放引导学生学习其次句。 先指导学生看教学挂图，启发想象，出示训练：几户人家在白云_的地方来突破生处这个难点。 再让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。 3放手让学生自学三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生驾驭了学习方法，大多数同学能自己学懂。 这样，让学生分成四人小组进行探讨学习，然后汇报，老师了解反馈，刚好订正。 4让学生串讲全诗

24、意思，进一步加深理解。 第四步：品尝想象，观赏意境。 观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。 1紧扣词句。 让学生读全诗，说说哪些词语用得好。 这些词让你想到一个怎样的画面?(供应像、简直等词帮助学生描述。) 2想象漫游法。 提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想? 这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。 在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。 第五

25、步：指导诵读诗句。 古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生读得美，且美读得其法呢?我这样设计去引导学生： 1学生尝试，获得体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?) 2学生汇报，老师归纳，教给方法： (1)带着赞美与酷爱的感情夫读。(确定基调) (2)读出节奏感。 辨别重音区分语调划分节奏 3变更形式，反复诵读。 (范读齐读个别读小组读扮演角色读) 第六步：总结方法，布置作业。 我这堂课的设计，突出词义句意理解和意境观赏这两个训练点，以学法指导为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试

26、后导，先练后讲。力求变更古诗教学中讲词意记内容背中心这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。 古诗两首：山行、枫桥夜泊 教案教学设计 教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词。 理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今日我们学习古诗两首，这两首诗多是唐代闻名诗人写的。 二、学习第一首古诗山行 板书课题。 介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清爽，最为后人传颂。 解题。 山行就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学

27、课文。 轻声读课文，读对字音。画诞生字。 再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 认读生字径飘 读这两个字，应留意什么？ 指名读课文。 回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 讲读第一句：理解远山石径斜 回答问题： 为什么称为寒山？ 用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在曲曲折折的山路上走着，往远处看到了什么？ 读其次句。 理解白云生处。 说说其次行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 读第三行诗。 理解坐爱 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 读第

28、四行诗。 理解霜叶红于。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 其次课时 一、复习 背诵山行山行这首诗描写了什么景色？ 二、学习其次首诗枫桥夜泊 揭题，解题。 板书课题。指名读题。解题。介绍作者。 自学课文。 轻声读课文，读好字音，画诞生字词。 自读课文，遇到不理解的字词查词典。 想想每首诗的意思，同座可以探讨。 检查自学状况。 认读生字。 指名读课文。 质疑。 理解每句话。 理解一二句。 轻声读一、二句边读边想象诗

29、句中的描绘的画面。 这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解愁 谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。 学习第三、四句。 指名读三、四句。 回答问题。 姑苏在什么地方？到是什么意思？ 说说三四两句的意思。 用自己的话说说全诗的意思。 总结全诗，体会情感。 这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ 指导朗读，练习背诵。 读的时候留意停顿和重音。 范读，练读，指名读，齐读。 练习背诵。 指导书写。 三、作业。 用钢笔描红。背诵课文。 抄写词语。 山行教学设计 教案教学设计 独具匠心 教学内容：山行是长春版小学语文教材其次册第十版块的第三篇文章。 教学目标 1.能正确、

30、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发酷爱大自然的思想感情。 2. 相识两个生字：径、斜；学会5个生字：远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区分亭、停，正确书写。 3、有感情地朗读并背诵课文； 4.培育识字爱好，提高识字实力，激发对祖国语言文字的酷爱之情。 教学重点 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 教学难点 在读中理解古诗中字词的意思。感悟诗意 教 学 过 程 一、看图片，导入新课 1、老师出示一片枫叶， 请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。 2、老师小结过渡： 你们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这漂亮

31、的景色深深地吸引住了，还写下了一首特别好听的诗山行，你们想读一读吗？ 二初步感知古诗 1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。 2、老师配乐读，学生闭眼想象画面。 3、请学生说一说画面中有什么，老师在黑板上画出来，组成一幅画。 4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的漂亮景色全写下来了，景美，诗更美！你们还想读一读吗？跟着老师一行一行来读，留意要读准字音。 三、以趣为导，学习生字 1、字理识字，学习行、径。 在课题中读准字音。 组词，理解字义。（行：走的意思） 课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。 书空，相识双人旁，在诗中找出径，理解他的意思。指导书写行。 理解诗题。

32、2、做反义词嬉戏，学习远。 师出示近、上、暖、白、有，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。（远、下、寒、黑、无） 说近引出远，并认读，说识记方法，扩词说话。 3、嬉戏区分学习。停、亭。 读后两行诗，出示停认读。做动作理解字义。 去掉单人旁再认读。 做看图举卡片嬉戏（课前打算一幅亭子卡片和一幅红灯图片） A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。 B、依据动作猜词并举卡片。（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。老师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但肯定要围绕这两个字。） .说说有什么好方法记住亭（先在

33、小组内说一说，再指名说），老师教顺口溜：一点一横长，口字在中心，宝盖没有点，丁字底下藏。 4、学生自主学习车、霜后，汇报识记方法并运用。（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。） 四、精读课文，感悟诗意。 1、前两句诗 指名一二句，思索：假如给这两句诗配画，应画写什么？ 学生说，老师画。并在诗中找依据。（重点理解径） 结合图说一说前两句诗的意思。 看图配乐朗读这两句诗。 2、后两句诗 看图说一说诗人在干什么？ 他为什么会停下来欣赏枫林呢？指名读一读第三句诗，用因为-所以-的句式说一说。理解坐的意思。 诗人是如何赞美枫叶的呢？齐读最终一句诗，说一说。 假如你看到这样漂亮的枫林美景

34、，你会怎样赞美？ 带着感情齐读这两句诗。 3、指导朗读，背诵全诗。 五课堂小结 今日我们随着诗人杜牧领会了深秋季节枫树林的漂亮风景，大自然真是太美了，假如我们留心视察身边的事物，你也会发觉它的美！ 六爱好作业 1、把这首诗背诵给你的家人听，留意要有感情地背诵。 2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。 3、收集描写秋天的诗歌，读一读。 以实物导入，可快速地把学生引入情境。激发学生学习的爱好。 山行教学札记 山行这首由晚唐诗人杜牧所写清爽俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎

35、然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃朝气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 教学中，我以敬重学生独特的心灵体验，敬重学生自身的学问构建以及多元相识为动身点。利用学生已有的古诗学习阅历，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象呈现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的暖和人

36、家，真实感受自然之美，激发酷爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。 在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延长，有效增加了学生的积累，丰富了自身的文化积淀。 另外，时时留意调动学生的爱好和主动性，让学生成为课堂的主子，课堂气氛活跃，达到了欢乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。 其实，还有一点是我想探究的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。 反思本节课，我认为自己有以下几点不足： 其一，课堂上描绘画境，有些耽搁时间，影响了诵读，导致读得不够。 其二，让

37、学生做课堂的主子，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使老师在时间调控上不好把握。 其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需老师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。 详细修改看法为： 其一,缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。 其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增加读的效果。 其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。 其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。 总之，此次参与赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我缺憾。因为，参与英特尔将来教化讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，

38、杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺当的完成一节课，不能不说是一种胜利，我很满意。我将以此次赛课为基点，接着努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教化才智，做一名风格独特，务实创新的语文老师。 古诗两首：赠刘景文、山行 教案教学设计炼化二小赵刚教学内容：人教社课标试验教材二年级上册教材分析本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色调显明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的钦佩之情；山行描绘的是秋之色，

39、呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色调明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际阅历，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生沟通其他古诗，激发学生对优秀传统文化的酷爱，丰富学生的积累。教学目标：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重点识字写字，朗读感悟教具1、字词卡片、多媒体课件。2、收集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时1、诵诗

40、导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今日我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？（给学生展示的机会，体验学习的欢乐，同时观赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的爱好。）2、看图导入。出示课文插图，引导学生视察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今日我们就来学习古诗两首（板题）（借助奇妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思索，激发学生学习的爱好。）对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读沟通自己的理解。（整体感知，了解古诗的大意，与他人沟通字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成肯定自主学习的实力。）研读1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报沟通诗意。5、多种方式朗读。（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感