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1、 “红领巾真好”教学设计3篇“红领巾真好”教学设计1 教材分析 本课是人教版义务教育课程标准小学语文试验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，全诗分三节，每节构造根本一样，都是采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展现了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有肯定的识字力量为动身点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的力量。二是依据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活阅历的根底上，引导学生整体感知，在情境中理解、积存新词；采纳多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿
2、童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“爱护自然，爱惜鸟类”的单元主题。 第一课时 教学目标 1运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2正确、流利、有情趣地朗读课文,体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。 教学预备 1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。 2.教师预备词语卡片、图片、PPT课件。 教学过程 一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。 2.复
3、习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？ 【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】 二、字文结合，随文识字 初读课文，相机正音。 1.生自由练读课文。 2.男女生合作分节读文。 3.正音、指导正确朗读句子。 归纳规律，识字拓展 1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。 2.词语带入第一节再次练读。 【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能
4、很好地表达小鸟的欢乐、得意，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】 3.引导依据形声字特点识记生字 “叽、喳”。 4.师小结。 5.类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。 【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学 习方法，自主科学识字】 字文结合，相辅相成。 1.学习 “蓬”字和第一节。 引导学生依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。 联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。 结合生活实际理解“梳理”一词。 图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。 抓住韵脚指导朗读。 【设计意图：鉴于学生生活阅历的缺乏， “蓬松”的词义
5、较难精确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】 2.学习“棱”字和其次节。 借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。 学习“棱”字。 改编其次节，感知小鸟的活泼、劳碌。 朗读其次节。 3.学习“崭、牌、巢”和第三节。 自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。 依据学生答复出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。 音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。 同法熟悉“牌”字及“片”字旁。 图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“
6、巢”字。 创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。 【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮忙理解课文。】 朗读全文，小结。 三、发觉规律，正确书写 1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。 2.引导发觉这三个字的一样的偏旁“足”，复习
7、“足”当左偏旁的变化。 3.依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。 4.指导识记、书写“跃”。 给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。 结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。 指导写“跃”字。 5.指导写好笔画多的字“蹦”。 6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。 7.展现，评议。 【设计意图：依据以往教学经受，很多学生被 “” “足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观比照中降低错误率。】 其次课时 教学目标： 1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。 2.感情地朗读课文、背诵课文。 3
8、.习词语搭配，完成课后“我会填”。 4.一步增加爱鸟护鸟及爱惜其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与骄傲。 教学过程： 一、复习导入 1.式复习生字、新词。 2.朗读课文。 3.背诵课文。 二、拓展升华 1.中想象早晨林中小鸟在做什么？ 2.搭配联系，完成课后“我会填”。 3.创编诗歌。 4.播放小鸟等动物受损害的资料。 5.引导沟通：你想说什么？我们还可以怎样爱惜小鸟？除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？ 6.有感情地朗读全诗。 三、写字指导 1.指导写好左右构造的.“羽、理”和上下构造的“灵、晨”。 2.评议，再有针对地进一步指导。 “红领巾真好”教学设计2 教材分析：
9、 “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与爱的
10、启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。 教学目标： 1、熟悉“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。 教学重点： 识记本课生字，朗读背诵课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、教学课件。（小鸟欢乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。） 2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学程
11、序： 一、导入新课。 1小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、洪亮的名字红领巾。提醒课题。 2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？ 3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去熟悉“红领巾”吧。 二、初读课文，熟悉生字。 1、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。 2、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！ 3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思索上面三个问题。 三、朗读感悟，引导背诵 第
12、一小节： 谁知道：早晨，林中谁最欢乐？ 它欢乐得在干什么？ 教师边放动画边渲染气氛： 是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。） 请你也读一读，读出小鸟的欢乐。 指名读。 加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读） 指名加动作读。 师生协作读这一小节：教师问，学生加动作答复。 其次小节： 早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？ 你知道谁是捕获害虫的高手吗？ 教师出示“啄木鸟”图片，介绍： 大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗
13、才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！ 请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！ 第三小节： 早晨，林中谁来得最早？ 它们来这么早干什么？自己读读第三小节。 它们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。） 同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。） 你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。 全班朗读课文。 其次课时 一、诵读感悟 播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。 二、复习生字 1、出示词语卡片，开火车认读。 2、出示生字卡片，认读、组词。 三、指导书写生字 1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红
14、领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。） 2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。 3、教师范写一个，请学生自己写两个。 4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。 重点分析以下几个字： 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 蹦：右边要写好“山、朋”的上下构造。 晨：下面不要漏了第一横。 四、课堂练习 完成课后练习“我会填”中的四个短语。 五、读一读公益广告： 我是一株小小草，请您留意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。 六、拓展 在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。 “红领巾真好”教学设计3
15、教学目标： 1.学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。 正文： 26、红领巾真好 教学目标： 1.学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文;指导识字、写字。
16、 难点是有些词语不简单理解。 课前预备 1.组织学生参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。 2.生字词卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。 2.提问：看了课题后你想知道什么?(是谁赞扬少先队员真好?为什么要赞扬他们?) 下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。 2.画出不懂的词语。 三、检查初读状况 1.出示带注音的生字词卡片，先
17、读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2.指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。 四、理解课文，指导朗读 1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐?(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句) 3.指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛) 4.指导朗读。 早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。 5.小结：刚刚我们用“读-画”的方法学习
18、了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。 6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。 其次节中表现小鸟活泼的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞行)、“飞来飞去”。它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。) 朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。 第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。 “不许打鸟”是严峻制止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好!”要读出赞扬少先队员的语气。 五、有
19、感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读) 其次课时 一、检查复习 1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求熟悉的字)。 2.指名有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文 1.用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐?(学生齐背第一节)。师：早晨，林中谁最活泼?(学生齐背其次节)。师：早晨，林中谁来得最早?(学生齐背第三节)。 2.学生轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。 3.指名个别有感情地背诵课文。 三、总结 提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好? 四、识记字形，指导写字 1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”;“歌”是“哥”
20、加欠字旁;“护”是提手旁加“户”字;“活”是把“话”的言字旁换成三点水。) 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。 保：右边不要写成“果”。 写：上边不要写成宝盖儿。 2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。 五、课堂练习 1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。 2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。 3.启发学生用“得意”说句子。如，小白兔特别得意。小妹妹长得真得
21、意。我家的小狗得意极了。 六、布置课外活动 1.在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。 2.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 “红领巾真好”教学设计3篇扩展阅读 “红领巾真好”教学设计3篇（扩展1） 红领巾真好教学设计10篇 红领巾真好教学设计1 教学目标： 1.复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3.会用“一会儿一会儿”“由于所以”说句子。 4.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 教学重点难点 教学重点：
22、复习生字、词，朗读课文，懂得我们要爱护鸟类。 教学难点：了解“红领巾”指的是谁?为什么说“红领巾”真好? 教学预备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。 教学过程： 一.开头局部： 1.激情导入，引出红领巾。 师：同学们，熟悉大家真快乐。今日王教师给大家上一堂语文课，大家欢送吗?当教师走进咱们二年X班的教室时， 就发觉教室里坐着一群得意的红领巾。你们知道教师说的这群红领巾是谁吗?(学生说：是我们)真聪慧，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上艳丽的红领巾特殊漂亮，引人留意。那好，下面请同学们用最好的姿态告知我，你是一名合格的少先队员。 2.请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。 在上课前，教师
23、又带来了几位新朋友，我们大家一起熟悉一下好吗?你们听-他们来了。 3.课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。 小鸟从漂亮的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。 二.复习字、词 1.复习本文中的生字 出示课件，自己读。 第一份礼物是什么呢?(点击礼品盒)原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简洁了，是难不住我们的，是不是? 嬉戏：请你猜猜我是谁。复习生字。(出示字卡) 抢答题，开火车读。 2.复习词。 见图找词，复习生词。开火车读 翻开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。 三.读一读，想一想。(朗读及分析课文) 自由读课文(带问题) 这首小诗一共分为几个小节?小诗里写了谁和谁的事
24、情? 读中悟。 1.提问：分几个小节?(三个)。 师：教师知道第一小节告知我们早晨，林中谁最欢乐?你知道其次小节告知我们什么吗?引出：林中谁最活泼?第三小节林中谁来得最早? 2.学习第一小节： 提问：谁告知大家林中谁最欢乐?(得意的小鸟) 自由读：你喜爱小鸟吗?你情愿做一只欢乐的小鸟吗?你从哪些句子看出小鸟欢乐?用你好听的声音自己读一读。 逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。 造句：“一会儿一会儿” 小鸟为什么这么欢乐? 引导学生说出小鸟由于生活环境漂亮，每天快乐快乐所以才会欢乐。 3.学习其次小节： 提问：谁最活泼?(机智的小鸟) 自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活泼的
25、小鸟的语气呢?自己读一读。 问：从哪些句子看出它是一只活泼的小鸟? 逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕获害虫、爱护树苗”等词。 悟：小鸟每天在劳碌着什么? 引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。 4.学习第三小节： 提问：谁来得最早?(红领巾) 问：红领巾来做什么?为什么这样做呢?小鸟为什么高唱“红领巾真好?” 引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。由于小鸟帮忙人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出奉献! 读：用多种方法读。 5.读全文。用多种方法(齐读，分组读，教师领读) 6.表现好的小组得到其次份礼物。 三.写 教师演示，板书示范。 出示“羽”字，左右构造字型，要求左右两边相等，板书
26、“羽”字。 出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。 出示“蹦”字，留意字型构造。留意在田字格内的位置。 学生写，留意坐姿。教师随机指导。 3.得到礼物。 四.总结全文(这节课告知我们要) 引导说出爱惜小动物。除了小鸟还要爱惜哪些小动物?用“由于所以”说一句话。 五.完毕。 板书设计： 欢乐小鸟快乐 活泼小鸟朋友 最早 红领巾 爱惜小鸟 爱惜小动物 红领巾真好教学设计2 教学目标 1、熟悉8个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力量，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 教学重
27、点 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。 信息资料 1、生字词卡片，课件或放大的文意图。 2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。 3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶： 1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。 （疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。） 2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发学生
28、谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观看画面，想像这里发生了一件什么事？ （利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。） 对话*台 自悟 1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡察了解学习状况。 2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌 3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重
29、读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读） 4、试用由于所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？ （这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的力量，引导学生自能读书，培育学生的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于所以”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确熟悉，激发学生对红领巾的鄙视之情。） 回读 1、教师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。 2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争论。 3、每小组选代表汇报学习成
30、果，相互评议。（小鸟活泼、得意；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗） （依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通争论，体会课文内容。） 朗读 教师依据各组汇报状况，组织学生观看插图，相机引导学生感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。 如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、得意读出来，读出对小鸟的宠爱。 其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，
31、抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。 （读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。） 统读 1、分组练习，朗读全文。 2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。 （培育学生合作意识，激发学生读文热忱。） 扩展 你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮忙，向大家做介绍。 （挖掘学生的生活阅历和认知积存，对学生进展正确的引导，培育学生爱鸟护鸟意识。） 其次课时 对话*台 导入 1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、
32、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的。 （低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底。） 2指名有感情地朗读课文，组织学生评议。 背诵 1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢乐（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早（学生齐背第三节）。 2学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。 3指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织
33、学生边背诵边表演或配乐读。 （多形式背诵活动，培育学生与人合作和评价他人的力量，促进学生的语言积存。表演读或配乐读可以促进学生共性的进展。） 记字、写字 1观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。 重点强调， 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两局部是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。 2指导书写，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。教师巡察指导。展现优秀作品，组织学生评议。 （突出写字重点，加强评议指导，培育良好的写字习惯。） 练习 1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的得意。留意用词状况和语言组织。 2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们
34、应还应当爱护哪些小动物呢？ （这一练习主要是训练学生的语言表达力量，提高学生对于关爱小动物的熟悉和理解。） 实践 1在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍。 2在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。 3、教师可以组织有余力的同学写一封简短建议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。 （努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成安康和谐的共性品质喜爱生活，关爱自然和生命的积极态度。） 伴教锦囊： 词语解释： 崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。 机智：聪慧伶俐；有机灵。 活泼：行动活泼而积极。 蓬松：形容草、叶子、头发
35、、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。 相关链接： 1、世界爱鸟日：4月底-5月初的第一个星期日 2、1981年，*批转了林业部等8个部门关于加强鸟类爱护，执行中日留鸟爱护协定的请示报告，要求各省、市、自治区都要仔细予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于*幅员宽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽一样。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。 3、鸟类之最 世界上飞行最快的动物尖尾雨燕，其飞行速度每小时千米。 世界上最大的鸟非州舵鸟，体高达.米，体重达.千克。 世界上翅膀最长的鸟澳大利亚
36、的信天翁，其翼展达.米。 世界上最小的鸟古巴的蜂鸟，体长.厘米，翼展只有.厘米。 世界上最大的鸟蛋鸵鸟蛋，长厘米至厘米,直径为厘米，重.千克到.千克，相当于个鸡蛋。 世界上最大的猫头鹰北极的大角猫头鹰，体长足有尺，静止时好象人蹲在那里一样。 红领巾真好教学设计3 【教材分析】 这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼得意，其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，是人类的朋友，最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要熟悉的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题表达了语言的积存。 【教学目
37、标】 1、熟悉8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活泼、崭新”的意思。积存词语。 4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。 【教学方法】 联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作沟通。 【教学重点】 熟悉8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 联系上下文和生活实际了解“活泼”这个词。背诵课文。 【教学过程】 一、导入 直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调简单读错的字“领”是后鼻音。 学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）
38、【设计意图】 在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期盼，培育学生读书要有疑，边读边思索的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去查找答案。 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。（师：） 2、出示读书认字步骤： 自由读课文，圈诞生字，读准字音。标出小节。 同桌读课文，相互订正字音。 学生按要求学习。 3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读） A、早晨，林中谁最活泼？ 早晨，林中谁最欢乐？ 早晨，林中谁来得最早？ B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。 【设计意图】 这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让
39、学生们端起书，竖起小耳朵听教师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们根据要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去沟通、合作学习。 三、再读课文，熟悉生字词。 1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。 【设计意图】 在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思索课的开头时学生们提出的问题。 2、随着学生的汇报，顺学而导，在沟通中学词认字。 【设计意图】 这一局部的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。 每一节的学习重点如下： 第一小节： （1
40、）叽叽喳喳：嬉戏（我指你读）情境仿照叫声。 积存AABB式表示声音的词语。 【设计意图】 读字的嬉戏中让学生熟悉“叽喳”这两个字，引导学生们积存AABB式的表示声音的四字词语。 （2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ） 【设计意图】 在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而熟悉“蓬”字。 （3）指导读出欢乐的语气。 其次小节： （1）活泼： 读文，联系上下文理解。找一找表现活泼时样子的句子。 上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 下文：扑棱棱，飞来飞去 联系生活：说一说学生们自己在活泼时的表现。 让认为自己在课间玩耍时最活泼的同学来读一读这个词。 让认为自己在上课发言时最活泼的同学来读一读这个词。 运用词语：引导学生们运用“活泼”说一句话。 教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。 （2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、