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1、 红领巾真好教学设计（3篇） 教学目标： 1学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 教学重点难点 重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。 难点是有些词语不简单理解。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？） 下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课
2、文 1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。 三、检查初读状况 四、理解课文，指导朗读 1齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？ 3指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。 4指导朗读。 5小结：刚刚我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。 6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。 五、指导背诵课文。 六、课堂小结 。 红领巾真好教学设计 篇二 【教学要求】 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的
3、和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 【教学重点、难点】 1、感受小鸟的得意，树立护鸟的意识。 2、体会为什么说“红领巾”真好。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 师：小朋友们，今日教师要带大家去一个漂亮的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟教师一起写写他们的名字吧。（教师板书“红领巾”，学生书空） 让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。 “红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮忙理解） 生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。 师：那么今日我们就让小鸟来做我们的向导，走进漂亮的树林，学习其次十六课：“红领巾”真好
4、。 二、学习生字 1、学生自由认读： 师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？ （找生字、标记生字、读生字） 2、说说记忆生字的方法： 师：你是用怎样记住生字的？ 3、识字嬉戏：考考你。 师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片） 4、互学生字： 师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。 三、学习课文 1、初读课文： 师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题） 指名读问题，要求读出疑问的语气。 自由地朗读课文，找出问题的答案： 师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，
5、让我们自由的朗读课文，找出答案。 2、朗读感悟： 逐节指导： 学习第一节： 谁能答复第一个问题。（是得意的小鸟） 从哪里能感受到小鸟的得意呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”） 课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的悦耳、悦耳。 练习说说aabb的词语。 指导朗读。 师：小鸟这么得意，让我们用宠爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与教师合作读） 学习其次节： 师：早晨林中谁最活泼？（机智的小鸟） “扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。 （课件出示小鸟扇动翅膀，帮忙理解） 师：“棱”字在词语中应读“lng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。 小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么
6、呢？（捕获害虫，爱护翠绿的树苗） 指导朗读。 师：是呀，机智的小鸟们飞来飞去在捕获害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机智劲来。 （教师范读学生合作读指名朗读） 学习第三节： 师：早晨，最欢乐最活泼的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾） “红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，爱护小鸟） 师：有了新家，有了少先队员的爱护，假设你是小鸟你的心情将会怎样呢？ 指导朗读。 师：小鸟们有了新家，多么欢乐呀，让我们用赞美、快乐的语气来朗读这一节吧。 四、表演朗读全文，指导朗读 1、配音乐朗读： 师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。 2、指导背诵： 看看这首小诗有没有相像地地方
7、，找规律背诵。 五、实践活动 1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱惜它。 2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。 师：爱护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。 3、学生自由说说。 六、 完毕 师：同学们，鸟儿始终师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱惜这些得意的小生灵吧！ 红领巾真好教学设计 篇三 一、教材分析 这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小
8、鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。 二、教学目标 1熟悉8个生字，会写8个生字。 2正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3积存词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进展词语积存。初步熟悉引号的不同用法。 4有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢乐！ 三、教学重难点 教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。 教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。 四、设计理念： 低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理
9、解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。 一、情境导入： 师：上课前教师要告知大家一个好消息，有一个好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听是谁？ 生：小鸟。 师：小鸟今日给大家带来了一首好听的儿歌红领巾真好，（教师板书课题）大家齐读一遍。 师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？ 大家翻开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的教师也吸引住了 师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信念？ 第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
10、羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机智、早晨、蹦蹦跳跳 哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚刚同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否娴熟地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热闹的掌声。 其次关：读生字（条格里的生字） 咦，刚刚你们悦耳的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。 师：去掉了拼音小帽，你们还熟悉吗？我们横着开火车读。 开火车认读去掉拼音的生字 叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭 太了不起了！让我们自己鼓舞自己一下。 哎，刚刚教师发觉有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？ 出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”
11、。 师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并翻开画面） 二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。 课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。其中一只小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！” （一）教学一小节 师：细心的你观察了什么？发觉了什么？ 生：有很多高大的树。 生：有一些欢乐的小鸟。 生：小鸟似乎在唱歌。 师：是啊，早晨林中谁最欢乐？（小鸟） 师：让我们一起带着欢乐的感觉来读第一小节。 师：哪只欢乐的小鸟来试试？生读。 师：你真是一只欢乐的小鸟。 师：哪些词语描写了小鸟欢乐呢？（叽叽喳喳沟通感
12、情、蹦蹦跳跳、唱歌等） 师：哪些句子描写小鸟特别欢乐？ 师：大家想不想再看看小鸟得意的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多得意呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（沟通） 师：多么欢乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？ 师：你来！生：边读边表演。 师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。 （二）学习其次小节： 师：得意的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就喧闹起来了，一只只小鸟都活泼起来了。活泼是什么意思？这次，让我们把森林里的喧闹劲和小鸟的活泼气氛给读出来，好吗？（早晨林中谁最活泼？打断，师读：早晨林中谁最活泼？（出示课件）
13、，是啊，谁最活泼？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅得意，动作也特别地机智。从哪些句子能看出小鸟的机智和活泼？生读。 生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，。 师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？ 师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特殊酷热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师讲解）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？ 生：小鸟，你真好！ 师：是的，在感谢他呢！ 生：感谢你治好了我的病。 师：让我再也不痛了！ 生：感谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！ 师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！ 你瞧！小鸟的辛勤最终换来了树林的翠绿。他们都是捕获害
14、虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是教师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？ 师：谁还想来夸夸小鸟？ 师：瞧：小鸟这么机智，这么活泼，还是捕虫能手，教师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸得意的小鸟吧。 师：细心的你们发觉没有？其次小节里也有很多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件） （三）教学第三小节 师：小鸟这么得意，这么机智，大家都喜爱它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。 生读，读后，教师重复一句： 师：“是啊，早晨林中谁来的最早？”（出示课件） 生：红领巾 师：咦，红
15、领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上“”号呢？（生不能解释，就有教师来解释） 师：你们可真会思索！小鸟究竟为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢 生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱惜小鸟。（真棒，你可真会思索问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？ 生：为大树治病。还有呢？ 生：大树是我们的好朋友。 师：我们也是少先队员，我们还有什么方法来爱惜小鸟？ 生：不要捉小鸟；捅鸟窝； 师：假设小鸟不当心受伤了怎么办？ 生：帮他治好，重新让它回家。 师：让他恢复安康。假设有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。 师：让他回到自己的家对吗？好，你来？ 生：给他做个家。 师：让小鸟欢乐
16、地生活。有你们的关怀，信任小鸟肯定会安康地成长，快乐地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。 师：你们可真是有爱心的孩子，那就抓紧把你们刚刚所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的建议书里好吗？（出示课件） 师：教师已经感觉出来了，你们爱惜它的决心是那么大，其实你们也一样得意。让我们再来美美地读读吧。 师：太美了，真是些小朗读家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件） 三、情感升华，拓展思维 师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，树林里除了有得意的小鸟，还有许很多多得意的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样布满活力的动物。这么得意的动物，教师也想编一首小诗，你们想听吗？早晨，林中谁最欢乐？ 是得意的熊猫。 爬来爬去，爬上爬下， 一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！ 以上内容就是为您供应的3篇红领巾真好教学设计，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在。