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1、 最后一片树叶教学反思 最终一片树叶一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，运用拟人的手法奇妙地向小读者渗透了关于落叶的自然学问。 教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，再引导学生说一说不欢乐和变得欢乐的缘由，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最终一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。 这一单元是以“熟悉自然”为文化主题的.，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最终一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生
2、重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的板书帮忙学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满足，只得带着圆满走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很胜利地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。最终一片树叶教学反思 - 放飞心情 - 放飞心情 最终一片树叶教学反思2 最终一片树叶是让我比拟头疼的一篇课文。本课以一片树叶和小鸟对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，运用拟人手法奇妙地向学生渗透了关于落叶的自然常识。 以前，凑巧在一次集体教学活动中听过
3、一位教师就本课所做的公开课。当时，她试图在教学中，让学生理解自然界新老交替、循环不息的道理。但是学生年龄太小，理解这个道理是特别困难的。如今，同样的问题也摆在了我的面前，该怎样处理呢？ 为此，我反复研读了教参。当我看到“教学建议”中，反复让学生通过朗读，体会树叶的心情变化时，我突然想到：为什么肯定要让二年级的学生理解这么浅显的自然规律呢？为什么让学生关注树叶和小鸟在面对同一件事情的不同态度呢？为什么不能通过此文，看到得意的小鸟身上那种积极、乐观的态度呢？当我看到课后习题的设置：“你在什么地方找到过欢乐？让大家和你一起共享吧！”这时，我更加确定了自己的想法。 教学时，我便依照自己的想法设置了情感态度价值观的教学目标：学习小鸟，能够以积极、乐观的态度，发觉生活中的欢乐。重新设置了教学目标，操作起来也就简单多了。 同时，在教学中发觉教参上的一个小问题：“一场秋风”中的“场”，在课文中的注音是三声“chng”，而“教学建议”中的注音是二声“chng”，通过查字典，我看到在二声里有一项解释为“量词”，并举例“一场电影”等，与文中的词组形式根本全都，由此，我推断此处应为二声，不知是否有误，敬请各位同仁指教。