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1、一片树叶教学反思一片树叶教学反思1一片树叶通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，王老师尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习爱好入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式激励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，同等沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验胜利的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。一、有效的情感体验，自然入情入境陶行知先生曾说过：“真教化是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”王老师
2、在入课后请同学们想象：假如你是一片树叶，故事刚起先的时候是什么心情，故事结束时又是什么心情？接下来老师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被老师的真感情打动了。然后，老师问：“小叶子们，谁情愿说说自己的心情？”一下子把学生引入了本文的情境之中，学生已经起先在体验着小椿树由“欢快着抖动”到“一片叶子也不剩了”难过和无奈。在课中，老师称呼自由选择了课文角色的同学为“小黄牛”“小兔子”“小猴子”等，称他们的组是小动物们的家；问“各家的小动物”你们爱小椿树吗？请同学们用朗读来表现自己扮演的小动物真是在爱小椿树。通过老师引导：“小黄牛”要对大家说什么话和反问“小椿树爱你们吗？”学生发觉了前所未有
3、的观点思路，发觉了对他来说是新的东西。到此时，学生理解课文的真正含义也就是水到渠成的事了。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得愉快、学得主动、学得扎实。二、有效的合作学习，自主结合小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以利于学生合作意识、合作技能的培育。以往的学习小组主要是由老师依据学生的学习状况和差异指定的。王老师在让学生整体感知课文后，自己选择不同的角色，以小动物找家的方式当堂重新分组。尽管课上出现了短暂的混乱，但是这是有必要的混乱，学生真正行动起来，组建有自己目标的任务完成小组。在
4、自己选择的学习小组里，小组成员都是“志同道合”的学习伙伴，在和谐融洽的气氛中共同完成学习任务。在老师出示了明确的“学习项目”后，学生有更多的时间自主学习、自由探讨。读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读，每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。随后小组之间的汇报沟通，更能吸引其他组同学的留意力。王老师强调小组目标达成及小组总体成果评估和嘉奖，给最快“找到家”的小组、写字姿态最标准的小组嘉奖花朵。当然在“小动物们”以朗读表现自己爱小椿树时，还可以加大嘉奖小组的力度。三、有效的发散想象，自由争论表达语文课程标准明确指出“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”一般的课件都是老师备课时打算好的，授课时
5、随教案一步步出示。而王老师的课件是开放性的课件。学生在读全文过程中发觉问题后，不仅在书上作了标记，而且被王老师当时打字，把同学们的问题展示在课件中。学习接近尾声重新回顾这些问题，看看究竟解决了没有。当小椿树叶子掉光以后，小家伙们又来到这个地方，会对小树说写什么？王老师激发学生的想象，先想一想，再小组合作把对课文的思索写在树叶上。这样既能强化正面教化，又能培育学生的表达实力和想象实力。让学生自由地写，然后再读读，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起创建新知，同时也培育了学生团结合作的精神。在总结全课时老师说到“不
6、要揪树叶，在植树的季节里也去植树”，我感觉“勿以恶小而为之”的道理没有点透。如能在同学们向小椿树致歉时，再引导学生近一步将“不好的事再小也不能做”的意思表达出来会更有深度。此外以电脑课件演示几个小动物摘下树叶，忽视了对“当心地摘”、“细致地掐”、“捋下一片小椿树叶”等语言文字的品尝。当然，这只是个人看法，提出来供各位专家、老师指责。一片树叶教学反思2主动地创设情境，让学生始终处在主动学习的氛围里，在学习中成长，是这节课的胜利之处。较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。在本节课中，从情境导入，到自主识字，到合作读文，到指导书写，每一个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。老师用多
7、媒体画面，贴图、充溢激情的话语等多种方式，激发学生的学习爱好，在教学过程中，老师非常敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，在“自主识字”中，让学生选择自己喜爱的方式读书，用自己喜爱的方法学习生字；在“合作读文”中，让每个小组选择喜爱的动物等。老师关注着每位学生，让学生在课堂上自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动开心地参加学习。以“识字”、“读”为两条主线，落实到语文教学过程中。课标中指出，低年级以识字教学为重点，本节课在处理学生识字“抖、椿、瞪、味”的过程中激发了学生的爱好，培育了学生相互沟通自己的记字想法，吸取别人的特长，使学生共同识字，共同品尝学习
8、的快乐。同时，学生倾听、敬重他人的意识以及交往实力也得到了提高；寓教于乐，在嬉戏与活动中识字，培育识字爱好。本节课在巩固识字中穿插了“对对碰”的嬉戏和男女生读词竞赛，避开了枯燥记忆，使学生产生深厚的识字爱好。朗读也是本课的教学重点。教学活动中将“读” 的练习贯穿在整个过程，每个层次的读都有不同的要求，在自主识字中读文要求把字音读准；巩固识字中读文要求是把字音读准，词语读连贯，句子读通顺，培育了学生良好的语感。为了让学生感受语言文字美，本课还设计了多种读的方法，如：听读课文，自由读、指名读、四人小组读、师生共同读、俩人同读等，这样的读落实到语文课的教学过程中，使整个课堂活跃起来。本课有机地进行了
9、信息技术与语文学科的整合。老师利用多媒体协助教学，创设了情境，调动了学生学习的爱好，提高了课堂的学习效率。在本节课的教学过程中，也有不足之处，就是在识字环节中，老师没有很好地调动学生的主动性，使教学气氛显得比较沉闷，今后老师还要不断学习，提高自身驾驭课堂的实力。一片树叶教学反思31、在文本解读方面：还是存在偏差，诗歌的创作过程和文本的呈现依次是两个不同的过程，有时甚至是相反的两个过程，文本的解读不应当以创作的心理过程为准，这干脆导致了文本的解读用了很大的力气再诗歌的第一节的解读上面，导致了课堂调控的把握不合理；也间接导致了在朗读示范的时候处理不好第一节的语气和语调，在诗歌的内在节奏的把握上出现
10、问题，应当遵循的是文本的呈现依次，遵循阅读的常态！2、在备课的时候：对学生的学情把握不准、不够，因此，导致当学生出现迟迟不能深化到语言层面的时候不能很快地将学生的表现进行模式的归类，没有自觉调整自己的教学策略的意识；备课存在的另一个问题是不能很好地将语言和诗歌的情感主题结合在一起，不能把语言的问题统摄在对故国的思念之情的这个主题下，存在过于琐碎的问题设计，学生的思维因此也被割裂。3、在课堂实施上：存在老师语言的指向性特别不明确的状况，例如对槐树叶的形态的把握、对槐树叶的寓意的概括等提问，语言是特别不规范的，指向性的不明确也干脆导致了学生在回答和思索的过程中产生了许多误会和障碍。4、在课堂实施上
11、：存在对自己所要选择的教学内容出现了一种实践偏差的现象，这归结于在课堂的实施过程中，自己不能始终扣紧“语言”这一核心的教学内容，奢侈的比较多的时间在朗读上（这也是课堂不能很敏捷地进行调控的时候出现的一种不成熟的表现，当学生在自己的引导下不能很快把握语言的时候，企图通过读，通过语感去帮助学生感悟，实际效果很差！5、在课堂实施上：因为有了上面存在的问题，于是课堂变成了学生迟迟不能进入赏读的情景和角色，老师舍命地拉着学生跑的表象，令人厌恶！这原来不是理念的落后造成的问题，但却变成了貌似理念的落后这种根本性的问题！离自己最喜爱的课的感觉实在差太远！一片树叶教学反思4语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重
12、要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的特性。在一片树叶这课的教学活动中，我留意了以下几方面：1.把新课程的新理念在课堂上充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的爱好特殊浓。每个学生都能在趣味中学
13、习，享受到胜利的喜悦。2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的实力相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象
14、实力，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。但本节课还存在着不足之处，比如说，课堂上，学生发言的范围还是比较窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，老师应当做适当的点拨。一片树叶教学反思5怎样体现阅读教学的年段性？怎样让孩子自然的走出文本，让老师在上课的过程中不只是过教材？这两个问题我始终在思索。今日，上了一片树叶的其次课时，作为我和指导老师之间的一堂探讨课。故事其实并不难懂，当孩子们读通课文之后，就知道了小动物们其实心里是爱小椿
15、树的，但是他们爱的方式不对。我让孩子设想自己就是一棵小椿树，被摘光了叶子之后，会是一种怎么样的心情？孩子们反复的诵读课文，体会到了小椿树的心情。看到孩子们有的在谈感受的时候流下了眼泪。我知道，孩子们懂得了。二年级的孩子，并不必过多的咬文嚼字。带着孩子进入课文的情景，自然就能读出感情了。这或许就是阅读教学的年段性吧。而让学生在学习课文中的词语或句子时，联系生活实际，举例，或许也就是走出文本的一种体现吧。例如：文中学习到“观赏”一词。在让孩子读了文中的带有这个词语的句子之后，又请学生说了说你在平常的生活中观赏过哪些东西。联系生活，让学生知道了“观赏”的都是美妙的东西。一片树叶教学反思6一、胜利之处
16、(一)注意语文素养的培育通过学生体验课文内容，使学生增加对银杏树爷爷的爱，“纷纷”突出孩子们为别人着想的高尚品行，“有的、有的、有的、还有的”排比句更加体现出文章爱的基调。文章语言朴实，学文中注意让学生体会蕴含的意义。(二)仿写略见成效学校操场有三棵梧桐树，对仿写很有帮助，很好的题材。所以，我让学生巧借题材进行仿写。激励学生充分发挥想象力，把“爱”接着延长下去。二、不足之处常言说“书读百遍，其义自见”。教学的最终目的是不用教，让学生自读自悟，我也始终在这样尝试，可是，在第三段的研读时，收效与时间不成比例，或许与我自我领悟有限有关吧。对于学生的朗读指导不够细致，同时也缺少师生互评，和生生评价。文
17、章结尾的升华处理的不够好，学生的情感没有完全表达出来。这与自己的教学语言引导有很大关系。总之，学无止境，教学要想收到预期的效果，就须要老师沉下心去钻研教材，钻研教参、相关资料及教法，这样你就不会拘泥于狭小的世界，你的孩子们也肯定是视界开阔，学问渊博。一片树叶教学反思7比较满足自己设计的导课与结尾布置作业：以小诗开头，引起学生学习课文的爱好，提高孩子们环保的自觉性；以小诗布置作业结尾，既结合课文内容，深化了学问，又前后呼应，体现了本课教学的完整性。还比较满足自己设计的活动教具，美观、好用、好玩、帮助孩子们很好地理解课文：当满树的绿叶被喜爱小椿树的小动物们一片片摘下后，小椿树只剩下光秃秃的树干与树
18、枝了，孩子们理解课文内容便不难了；当“小动物”们相识到自己的错误，纷纷将小树叶再“还回”小椿树身上时，树叶上的生字挚友纷纷向小挚友们招手，孩子们既感到簇新好玩，又主动认读生字，效果较好。但在教学是有两点疏忽了：一、在请学生评、讲之前，假如先整体地轮读一遍课文，效果会更好，小评委也不要太多；二、在第四环节，回味生字时，假如时间不够，不要再找小老师上前讲讲怎样记住的生字，既保证了下课时间，整节课也照样完备。一片树叶教学反思8最终一片树叶一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情改变，运用拟人的手法奇妙地向小读者渗透了关于落叶的自然学问。教学本课课文我以落叶的心
19、情改变为主线，组织教学。首先让学生整体把握最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情改变，再引导学生说一说不欢乐和变得欢乐的缘由，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最终一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。这一单元是以“相识自然”为文化主题的，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最终一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能运用多媒体课件，所以这就须要老师设计直观而形象的板书帮助学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满足，只得带着缺憾走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很胜利地完
20、成了我课前费尽心机也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上老师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。最终一片树叶教学反思 - 放飞心情 - 放飞心情一片树叶教学反思9最终一片树叶是让我比较头疼的一篇课文。本课以一片树叶和小鸟对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情改变，运用拟人手法奇妙地向学生渗透了关于落叶的自然常识。 以前，凑巧在一次集体教学活动中听过一位老师就本课所做的公开课。当时，她试图在教学中，让学生理解自然界新老交替、循环不息的道理。但是学生年龄太小，理解这个道理是特别困难的。如今，同样的问题也摆在了我的面前，该怎样处理呢？为此，我反复研读了教参。当我看
21、到“教学建议”中，反复让学生通过朗读，体会树叶的心情改变时，我突然想到：为什么肯定要让二年级的学生理解这么深邃的自然规律呢？为什么让学生关注树叶和小鸟在面对同一件事情的不同看法呢？为什么不能通过此文，看到可爱的小鸟身上那种主动、乐观的看法呢？当我看到课后习题的设置：“你在什么地方找到过欢乐？让大家和你一起共享吧！”这时，我更加确定了自己的想法。教学时，我便依照自己的想法设置了情感看法价值观的教学目标：学习小鸟，能够以主动、乐观的.看法，发觉生活中的欢乐。重新设置了教学目标，操作起来也就简单多了。同时，在教学中发觉教参上的一个小问题：“一场秋风”中的“场”，在课文中的注音是三声“chng”，而“
22、教学建议”中的注音是二声“chng”，通过查字典，我看到在二声里有一项说明为“量词”，并举例“一场电影”等，与文中的词组形式基本一样，由此，我推断此处应为二声，不知是否有误，敬请各位同仁指教。一片树叶教学反思10一、本节课的胜利所在。1.能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说：“这样上课真好玩！”2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，
23、引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。3.老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二本节课存在的不足。我觉得要刚好总结阅历；失败了我们也要
24、仔细总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。老师应当做适当的点拨。一片树叶教学反思11一片槐树叶是一首咏物抒情诗，写于1954年。当时诗人已远离大陆故土6年了，思乡之情与日俱增。或许一次偶然翻阅旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人。他的感情掀起了波澜。于是作者借夹在书中的这一片槐树叶抒发了游子思乡之情。诗中浓郁的乡愁、拳拳爱国之情，对学生无疑是最好的爱国主义教化的范本。上完一片槐树叶后，想想课前打算，课堂组织过程，教学效果，颇有感慨。先说说这节课做得比较好的地方吧。一、导入
25、新颖新奇，充分激发学生情感，调动起学生的学习爱好。俗话说：良好的开端是胜利的一半，在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课进行的开端，是老师谱写一首美丽的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，而在语文课堂上实行音乐导入的方式更有优势。俄国闻名文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不行能的事变而为可能。”所以我设计了这样的方式：先播放歌曲家乡的云，师说：“归来吧归来哟，浪迹天际的游子。归来吧归来哟，不再四处漂泊。美丽的旋律，动人的歌词在向我们表达一种怎样的情感？”（游子思乡）再引导学生回忆过去有关
26、乡情的作品（如静夜思乡愁泊船瓜洲等）然后边让屏幕上播放图片边说：“是的，乡思始终都是文人骚客久唱不衰的主题，当离家万里的时候，一片枯黄的树叶，一幅旧画，一首老歌，这些再平常不过的事物，却很简单触动我们的思乡情怀。这节课我们一起观赏同样表达思乡情感的现代诗一片槐树叶”如此导入，创设出与新课相适应的学习情景，既营造了良好课堂气氛，又能充分激发学生情感，进行审美熏陶，激起学生高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望。二、重视诵读，让学生读中感悟诗歌情感。语文课程标准中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践?语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文教学的过程，事实上就是通过有指
27、导的读书活动，把课本的规范语言内化为学生自己的语言，同时全面提高学生自己的语文素养的过程。而且，本文是现代诗，语言朴实易懂，更适合学生在反复诵读中理解驾驭。所以结合课文特点与本班学生的实际状况，我设计了这样的环节：1.初读诗歌，整体感知。让学生自由朗读课文，初步感知诗歌的内容，适当介绍诗人及写作背景，激励学生挑战背诵.2、品读诗歌，体悟诗情。引导学生品词品句，进一步感悟诗歌情感。3、熟读诗歌，升华情感。 诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而学生年龄小，阅历浅，境况顺，很难有“乡愁”这种生活体验，老师要帮助学生找寻挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到
28、农村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生找寻意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，升华情感。如此一来，整节课学生都在老师的启发诱导和激励下，自己去咀嚼语言文字的味道，去体验语言文字蕴含着的深深的情感。从课堂中学生的表现和课后与学生的沟通反馈结果来看，教学效果是很不错。三、师作下水文，激发学生写作的爱好，培育师生间的情感。所谓“下水作文”，指的是“在作文教学中，老师出了题目，不光让学生做，自己也做，自己亲自尝尝梨子的味道，便于指导学生。”老师写下水文既能激发学生写作的爱好，又可以缩短师生之间的距离，培育师生间的情感，在最终的写作训练里，考虑到本班的写作水平，我支配了两个主题：一个
29、是课后练习里诗人想要“去享受一个世界上最开心的飘着淡淡的槐花香的季节”。绽开你的想象，详细描写诗人归故里的情景。二是想象诗人面对那一片槐树叶的外貌和神态，要体现诗人微小的情感改变，进行片段描写。许多学生选择了其次个主题的写作练习，于是我就“同流合污”在黑板上写起同样主题的“片段作文”，“诗人正在翻阅一本尘封已久的诗集，翻着翻着，突然停了下来，眼睛睁大了一片叶子从书里悄然滑落，他聚精会神地盯着这片槐树叶薄薄的，浅灰黄色的槐树叶。他当心翼翼地捡起，托在手中，仿佛擎着一个稀世珍宝，阳光透过窗子照在叶片上，也照耀到诗人那爬上皱纹的额头和缕缕银丝，还有凝在眼中的满汪思乡泪，在那泪珠欲滴落的时刻，他仰起头
30、，长长叹了口气，把那片槐树叶紧紧地贴在自己的心上。”四、师进行示范背诵，感染学生。对初中语文教学而言，要提高学生的语文综合素养，一个最基本而又最重要的任务，就是要丰富学生的语言积累。义务教化语文课程标准在7-9年级的阅读目标中规定，初中三年要求学生背诵优秀诗文80篇。所以优秀的作品我们都要求学生背诵，而对老师有没有要求呢？刚入行的那一年，上完课我说出背诵要求时，就有几个学生开玩笑地说：“老师，要我们背，你背过了吗？”当时我只能模糊应对。后来细想：要求学生背诵，自己却不背或背不过，学生怎么会信服我呢？假如我能够在课堂上流畅，富有感情地朗诵，那学生自然就会认为，背诵是天经地义的事情。而且，“深化文
31、本，读出自我”、“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，老师背诵经典文本对提高教学设计质量和课堂教学效果有非常重要的作用。所以，从那以后，凡是要求学生背诵的，我自己也要背诵，而且要比学生背得更好。一片槐树叶也不例外，当我拿着从校内树下捡来的枯黄的树叶，在隐私花园钢琴曲的背景音乐下，声情并茂地背诵课文时，教室里响起了热情的掌声，学生的脸上都露出了敬佩的神色。有胜利，也有许多不足。印象最深的就是“下水作文”，“实践出真知”说得真有道理，对于写作，我始终对学生强调在规定的时间完成，激励学生勤思索多动笔。而真正一写，才知道自己的写作实力也得好好地训练，在写下水文的时候，发觉许多文字的表达都不够到位。满脑子
32、的情感，下笔的时候老是找不到精确的语句表达，真可谓“眼高手低”。看来，要想做一个合格的“教练”，我自己也不能疏于练习。另外，我在课堂教学中的点拨语、评价语等语言设计，也必需好好斟酌，应当更有针对性。我想，只有仔细思索，发挥所长，发觉课堂教学中的不足，并加以改正，进步才会越来越大。一片树叶教学反思12一片树叶通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，我尽量从激发学生学习爱好入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式激励学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，同等沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学
33、习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验胜利的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的基础。一、本节课努力做到的：1、能把新课程理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。3、 老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由
34、地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生团结合作的精神。4、 组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二本节课存在的不足：课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。老师应当做适当的点拨。今后，我会努力克服不足之处。一片树叶教学反思13一片树
35、叶是一篇如诗如画，饱含哲理的散文，作者东山魁夷既是日本当代闻名的散文作家，又是闻名的风景画家。文中描写了圆山夜樱花的美景，从大自然的改变联想到生命的改变，联想到自己在斗争中对死亡的体验，进而谈到风景画的创作主见，并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的宝贵 。文中既描绘了画的意境，渗透了作者对大自然的酷爱，又揭示了生死轮回的哲理。对于生活阅历不多的中学生来说，理解作者寄寓在这篇散文中的深刻内涵，是有肯定难度的。对于这样的课文，老师往往习惯于讲解分析，帮助学生理解文章的内涵。康罗俊老师指导学生学习一片树叶，打破常规，并没有拘泥于自己如何去讲，而是在课前让学生动手去查找有关资料，通过了解作者的散
36、文和风景画，走近东山魁夷。 在些基础上，又布置学生自读课文，并对课文的内容或表现方法提出疑问，进而在课堂上组织学生绽开探讨，引导学生通过思索、品尝、探讨，深化理解课文的主旨，感悟作者对生命的理解。在整个学习过程中，学生自始至终处于主动参加的地位。老师教学的关注点，始终是学生的学习。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。一片树叶的教学，正体现了这种以学生为本的教学思想。一节胜利的课，老师首先要帮助学生找寻到新旧学问的联系点。康罗俊老师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的几篇散文，印发给学生阅读，这不仅增加了学生对阅读背景的了解，而且便于学生联系一片树叶的有关内容，进行比较、分析，
37、理解作者风景画的创作主见，感悟作者通过大自然所表现的生命的真谛。经过这样的课前的自学，学生提出的问题有了明显的深度，这些问题相对集中于对课文主旨的思索与探究。现代认知心理学将学生的认知水平分为三个层次：识记层次、理解层次和探究层次。从学生提出的问题可以看出，老师设计的学习策略将学生推到了探究性学习的层面。探究性学习，激发了学生剧烈的求知欲望和高学习动机，形成了良好的课堂学习氛围。学生学习的参加度如何，是评价教学的另一重要标准。学生学习的参加度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对老师提问的反映度上，同时还表现在学生学习的动机,学生感情投入的程度及合作学习的成效等诸多方面。 从学生的活动状况看
38、，一片树叶的教学，始终以学生的阅读、品尝、思索、探讨为主，学习的过程体现了师生的合作及学生之间的合作。学生查找的有关作者的丰富资料，对老师组织教学供应了便利，老师的点拨又促使学生深化思索。通过学生的独立思索、课堂探讨、小组沟通，学生渐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。从老师选择的教学策略看，老师非常留意把握学生学习的难点，奇妙地引导学生将学习的难点与作者的内心情感、画的情趣意境以及文章的主旨相沟通，在体验、探究中把握作品的主旨。本节课的另一胜利之处在于老师恰当地运用多媒体，呈现了作者具有代表性的几幅风景画，将作者笔下所描绘的大自然的色调和形象干脆作用于学生的感官， 给学生以审美
39、的享受，形成了肯定的艺术氛围。 作者的风景画给学生留下了深刻的印象，其与散文相通的内涵，使学生对一片树叶一文中作者关于大自然与生命的理解产生了剧烈的共鸣。一片树叶教学反思14一片树叶是第四单元中的一篇主体课文，我上的是其次课时，这篇课文写的是一群小动物和一棵小椿树的故事，小动物们都喜爱小黄牛栽的小椿树，也都相识到小椿树将使他们的生活更美妙，但最终还是一片叶子也不剩了，可见问题不是出在不懂道理上，而是出在每个人不能自律上，他们懂得道理却宽恕了自己的不良行为，是相识和行为的不统一。本文以童话形式说理，在浅显中见深刻，无论对大人，还是孩子的教化意义都很大。我课程设计的主线是：课程以起先一棵嫩绿的小椿
40、树和结尾一棵光秃秃的小椿树做对比，小椿树的对比，小黄牛心情的对比，体会小动物喜爱小树的心情，引导多种方式的朗读，抓住关键词把每个小动物的心里和行为进行对比、比较。最终出示光秃秃的小椿树的画面，引发学生的深思，悟出道理，虽然犯的是小错误却造成严峻的后果。在孩子们探讨沟通的基础上，老师总结出勿以恶小而为之的道理。一片树叶这一课的教学活动中，我留意了一下几方面：1、在课堂上打破原有的教化方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。例如：在学生读课文时，老师能敬重学生的特性。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索
41、和探究。让学生自由地说，发觉问题让其他同学帮助，或者老师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。3、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象空间，个人先体会，再进行表演，受到情感熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们主动去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。4、本节课存在不足之处，比如：在课堂上，学生的发言范围还是比较窄，没有照看到全体学生。一片树叶教学反思15一、本节课的胜利所在1、能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生
42、开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜爱怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。班上有个学生叫王杰的同学下课说:“这样上课真好玩！”2.、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。3.、老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生的团结合作的精神。4.、组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二、本节课存在的不足我觉得要刚好总结阅历；失败了我们也要仔细总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。1.、课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照看到全体学生。2.、在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。老师应当做以适当的点拨。