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1、最后一片树叶教学设计最终一片树叶教学设计1教学目标1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、培育阅读自然常识类文章的爱好。5、续编故事，发展想象实力和表达实力。教学过程：一、情境激趣，导入课题。师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。老师最喜爱秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些改变吗？生：秋每天气凉了。生：树叶渐渐变黄了，都落了。师：秋天，树叶渐渐地变黄，一片片离开了树妈 妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最终的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了静静话，他们究竟在说什么？今日我们接着学
2、23 最终一片树叶。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最终一片树叶。）二、温习旧知，回忆课文。师：上节课我们已经初读了课文，相识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最终离开树妈 妈时心情又是怎样的呢? ）生1：树叶不快乐，因为它在叹息。生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不欢乐。（师板书：不欢乐）生3：离开时，他欢乐的
3、跳起了舞。师：相机板书：不欢乐 欢乐三、默读品析，理解词语。师：最终一片树叶起先不欢乐，后来变得欢乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？细致找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）生1：我找到了树叶不欢乐的句子。树叶说：“你很欢乐，我可不欢乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也肯定会很难过、胆怯。师：是啊，一个快要死的人怎么会快乐呢？这句话应当怎样读？生读。还不够难过，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）生2：我找到的也是树叶不欢乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了，也会很难过，欢乐不起来了。师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很难过。谁再读读？
4、生读。生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？”树叶在叹息，就说明它不欢乐。师：树叶为什么叹息？为什么发愁？生：它以为自己快死了，心里难受就会叹息、发愁。师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们视察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。生：心里难受发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？生：考试没考好会发愁、叹息。生：忘写作业了，老师又要检查。师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）师：大家找到
5、了树叶的不欢乐，谁找到了它变得欢乐的句子？生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，肯定是信任了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它肯定就会快乐了！师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多快乐呀！再来读读这句话。师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。生：第一个同学读出了树叶的惊喜，其次位同学读的，听起来似乎树叶有点怀疑，不敢信任这是真的。师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）生2：我从“啊！一场欢乐了。”也看出树叶变得欢乐了。师：树叶把离开树妈 妈当成捉迷
6、藏嬉戏了，能不快乐吗？找得真好！师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？生：自由回答师：是啊，小鸟在蓝天上翱翔，秋天，它看到树叶渐渐变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告知了树叶。所以树叶变得欢乐了。师：这是多么热忱的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热忱的小鸟，读读第 自然段？（生范读、众生齐读。）四、融入文本，情感升华。师：我们真要感谢这只欢乐而又热忱的小鸟，是它为树叶找到了欢乐。现在我们来做个画表情嬉戏：同学们细致视察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不欢乐”和“欢乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书
7、上画。）师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难受”与“快乐”状。）师：大家喜爱这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只欢乐、热忱的小鸟？（举手，站起）谁情愿做最终一片树叶？（举手）谁来读旁白？老师也想读，把这个机会让给老师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？五、拓展延长，续编故事。同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈 妈的怀抱里，最终躲过了寒冷的冬天。其次年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？板书设计： 23最终一片树叶不欢乐 欢乐最终一片树叶教学设计2学习目标1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字
8、。2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4、培育阅读自然常识类文章的爱好。5、续编故事，发展想象实力和表达实力。教学预案：教学过程一、 谈话导入秋风紧了，树枝上只剩下最终一片树叶，一只小鸟飞过来，吱吱喳喳和它说起了静静话，你想知道他们在说些什么吗？抓紧打开书，去看一看吧！老师用语言创设一种情境，吸引学生快速进入到课文之中，在剧烈的新奇心驱使下，学生兴味盎然的读文。二、 初读课文，识记生字。1、同学们试着读课文，把不相识的字圈出来，选择自己喜爱的方式记住它。学生根据自己的方法边读边识字，老师关注识字较差的学生。2、小组内检查生字，谁认对了，就嘉
9、奖他“识字星”。3、检查读文状况，相互评议。用自己的方法识字，培育学生自主学习的实力，合作意识，树立良好的学习风气，培育识字习惯。利用评价机制，是学习变成乐事。三、 读中感悟，理解课文。1、你们读懂了什么？还有什么不懂得地方，可以体问题。（不欢乐欢乐）树叶起先为何不欢乐？后来为什么欢乐起来了？你从哪看出来的？2、引导学生在小组里读文沟通，再细致读读，你读懂了什么？A：理解起先是为什么不欢乐？B：体会小鸟说的话，明白为什么树叶有欢乐起来了。3、依据学生理解的状况，师生解疑。4、老师指导有感情朗读。叹息发愁怀疑，听的出神欢乐的跳舞抓住情感的改变，读出相应的语气.信任学生能学会，通过小组沟通解疑后，
10、老师在相应的引导学生理解疑难，抓住重点难点引导。读中感悟情感的改变，让学生从整体把握全文。教学过程 设计说明四、续编故事。1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，最终躲过了寒冷的冬天，其次年春天，又发生了怎样的故事呢？发挥你的想象，编一编，讲给你的同学听听，留意语句要通顺。（课后写在小本本上。）2、小组内沟通，相互评价。3、在“续编故事小展台”，展示自己的故事，师生共同评议。同学们编的故事真有意思，老师也想起了两句话，想送给大家作为嘉奖，“树高千尺，饮水思源。倦鸟知返，游子思亲。”通过续编故事，让学生的思维在理解了和文之后，得以进一步延长，在续编的过程中熬炼的学生的口语表达实力，培育了学生独立思维的实力，同时，也是给学生创建了一个张扬特性的舞台。增高校生与课文相关信息的摄入量，丰富学生的学问库。五、 拓展延长小鸟帮助最终一片树也找到了欢乐，你在什么地方找到过欢乐？说一说，和大家一起共享吧！ 课文与学生自己的生活相联系，在学生心中建立起大语文关，让他们觉得学习语文，与自己的生活是很贴近的。六、 记忆字形，指导书写。1、再认生字，复习巩固。2、新语境中再认生字。（例略）3、分析字形，指导书写。依据学生记忆特点，在新的语境中强化对生字的记忆。