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1、最后一片叶子教学设计3篇 最后一片叶子教学反思下面是我整理的最终一片叶子教学设计3篇 最终一片叶子教学反思，以供借鉴。最终一片叶子教学设计1一、设计思路1、从小说的情节入手，整体感知全文。最终一片叶子是美国作家欧亨利的一篇闻名短篇小说。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。2、王国维说过：“文学教学的目的在于能给人以心灵的安慰，拓展人的精神空间。” 欧亨利的最终一片叶子写的只是一个小故事，既没有震天动地的情节，也没有更多华丽词藻，但它却以深邃的思想内涵震撼、教化了人们。基于这点考虑，本课充分重视生命教化。围绕“叶子”这一文题，设计系列问题引导学生进入文本阅读，使学生在阅
2、读与鉴赏活动中提升内心感悟，逐步将学生推向对生命本质相识的高峰。二、教学目标1、了解本文情节结构及其特点。2、体会欧亨利式结尾的妙处。3、感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。4、能相识建立精神的支点对人生的重要性。三、教学重点感悟小说的内涵弘扬人性美，丰富情感体验，培育珍爱生命的意识。四、教学难点体会欧亨利式结尾的妙处。五、教学方法问题探究法五、课时支配1课时六、教学过程（一）导语设计利用“情景创设法”，多媒体播放正大综艺主题曲爱：“爱是love，爱是爱心爱是love爱能带给你欢乐和健康”生命对于每一个酷爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱
3、生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（二）整体感知1、欧亨利，美国短篇小说家，在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。请阅读全文，了解情节。2、复述情节。3、问题：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。探讨、明确：应当是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最终一片叶子这幅他
4、追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。（这一设计目的是为了让学生谈初读感受）4、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？探讨、明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节好像明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。在文中有四处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”其次处是“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“
5、后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”（三）文本研读小说的结局是琼珊脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这原委是怎样一片叶子？（过渡语）1、在琼珊眼里这是怎样一片叶子？探讨、明确：琼珊眼里的最终一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。琼珊把这最终一片叶子作为自己生命的征兆，作为最终一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越少，读者的心也越揪越紧，藤叶终将掉完，年轻、纯净的琼珊却不该过早逝去，冲突到了高潮。没想到最终一片叶子历经了一天一夜风雨
6、仍傲然挂在墙上，琼珊复原了生的信念，又一天，琼珊脱离了危急。2、叶子究竟掉没掉？（设计此问题目的是导出贝尔曼）3、最终一片叶子是贝尔曼画上去的，贝尔曼是个怎样的人？（言之有理即可）点拨：先找到集中描写贝尔曼的语段，抓住外貌描写、语言描写去分析。参考：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告知我们：贝尔曼是一特性格急躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的和善和怜悯心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最终一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了呈现。我
7、们看到了贝尔曼平凡的甚至有点厌烦的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付诞生命的代价。 （欲扬先抑的写作手法）4、为什么说最终的常春藤叶是贝尔曼的杰作？探讨、明确：这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子赐予了病人“生”的希望和信念，表现了一般人之间的无私情意，闪耀着人性美的光辉。5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？探讨、明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色
8、，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。（过渡语）（四）想象片段学生想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。（五）深化探讨琼珊能康复，除了最终的常春藤叶的作用外，还须要其他因素吗？参考：当然，琼珊的康复仅有贝尔曼为之牺牲的最终一片叶子是不够的，还须要她自己的力气来战胜病魔。在琼珊患肺炎病危的时刻，医生为什么既不判她“死刑”，又不愿定她可以治愈，而说要看她自己呢？就是因为在这生与死的抗争中，只有自己树立信念，作出努力，才能获胜。每一个人都会遇到困难和挫折，关键是看自己有没有信念，能不能去面对它，有没有志气战胜它。琼珊也曾陷入悲
9、观的低谷，但她在贝尔曼用生命绘出的最终一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直至康复。坚毅的信念是生命赖以持续的精神支柱。（设计说明：生命教化是本课设计中的一个重点。生命教化不仅要帮助学生感悟生命，而且要帮助他们意识到生命成长的过程，就是不断克服困难、磨难、苦痛、无奈的过程。无论是苦难还是苦恼，都是个体生命在真实生活过程中不行避开的经验与体验。设计这一探讨环节就是引导他们正视这一切，帮助他们学会接受、正确对待与处理能引起负向情感体验的事务的实力。）（六）作业（自由选择）1、本文有多个译本，课外找来对比阅读2、同学间合作将课文改编成剧本并将改编的剧本,进行角色安排，最终分组演出。最终一片叶子教学设
10、计2一、教学设想最终一片叶子作为欧亨利的代表作，充分体现了这位“世界短篇小说之王”的创作特色。文中作者着力挖掘和赞美小人物的宏大人格和高尚品德，展示他们憧憬人性世界的美妙愿望。学习本文应引导学生在二个方面有所收获：一是感受文中通过任务言行所传达的人性光线，在思想上进一步激起对真善美的憧憬与追求；二是鉴赏作品的艺术特色，在精神上获得审美愉悦与享受。二、教学目标学问与实力目标1、识记生字词及有关欧?亨利和最终一片叶子的文学常识；2、能够剖析贝尔曼这一典型的艺术形象；3、学会爱的表达。过程与方法目标学习运用划线技术进行自主、合作、探究式学习。情感、看法与价值观目标感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。三
11、、学法指导1、指导学生接着进行划线技术练习。2、指导学生学会合作探究学习。四、重点、难点1、通过人物形象的赏析，感受人与人之间相濡以沫的博爱情怀。2、学会在生活中表达爱。五、教学过程：(一)导入由歌曲爱的奉献导入，今日咱们来学习美国闻名短篇小说家欧?亨利为我们撰写的关于爱的奉献的故事。板书课题。（二）出示教学目标（三）进行学法指导进行划线技术、合作探讨学习的指导（四）自主学习初读：生自由读课文1、要求：运用划线技术，借助工具书和课本下的注释解决生字词和文学常识，并识记生字词和文学常识。2、老师预设重点学问：（1）生字词莴苣（wj） 自诩（x） 邋遢（lt）瘟（wn）神动弹（dn?tn）行动蛮横
12、，毫无顾忌地做坏事。一向流行。形容很冷。一般写作“冷飕飕”。残缺。在食欲上得到满意（多指吃到想吃到的食物）。形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。非常厉害；够受的。孤独孤独。似乎鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。（大量的水）很快地从高处流下。（2）文学常识欧?亨利是美国杰出的短篇小说作家。他和法国的莫泊桑、俄国的契诃夫都以短篇小说著名于世。世称他们为“世界三大短篇小说之王”。他的代表作还有警察和赞美诗、麦琪的礼物等。他以新奇的构思、诙谐
13、的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，他的作品富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。今日我们要学习他的一篇短篇小说最终一片叶子。3、同桌相互检测识记状况。（五）合作探究，质疑解惑再读：生带着问题速读、跳读1、找出文中的主要人物，并看看他们有何遭受。（3分钟）2、问题细化并探究：（1）文中主要人物有谁？命运改变最大的两个人物是谁？有何改变？明确：乔安西（死-生）贝尔曼（生-死）休易（无微不至关爱挚友）（2）是什么造成了这样的天翻地覆的改变？明确：“最终一片叶子”（3）谁能依据刚才我们的初步归纳概述一下小说情节？明确：贝尔曼老头用生命画了最终一片叶子，激发了乔安西求生的信
14、念，使乔安西转危为安。（4）在这一事务中做出最大牺牲、最为感人的是哪一个人物？明确：贝尔曼（5）分析贝尔曼形象（小组探讨从文中找出描写贝尔曼形象的语句，并概括他的形象） 明确：相貌丑陋、画技平凡、语言粗鲁、脾气急躁（6）课文说最终一片叶子是他的杰作，这样的人能创作出惊人的杰作吗，那片叶子算杰作吗？假如算，为什么？（探讨）明确：是杰作，因为叶子中蕴含着贝尔曼的艺术、生命，善心和爱心。（7）这个显明的对比能让我们明白什么道理？明确：宏大出自平凡（8）谁是本文的主子公？明确：贝尔曼。能表现出小说主题。即体现了人与人之间相濡以沫的博爱情怀。（六）拓展延长，巩固提升1、写一写：（5分钟）学了本文后，你会
15、在生活中如何表达爱？2、课上展示（七）归纳总结1、先让学生谈收获：学了这篇课文，你有何收获？2、师总结并出示板书：一个平凡一般的老人为我们创作了一幅爱的杰作，为我们谱写了一曲爱的奉献，愿同学们在学了本文后能学会爱人，因为“爱人者人恒爱之”。同时用你那擅长发觉爱的眼睛，去发觉生活中的爱。附：板书设计最终一片叶子欧亨利（八）课堂达标：1、关于最终一片叶子分析错误的有：（ D ）A. 作者支配休易、乔安西和贝尔曼同住一楼，同是穷画家。共同的境遇、常见的交往使他们结下了深厚的友情，这就为贝尔曼画“杰作”打下了情感基础。B. 小说重点表现的是：贴在墙上的“最终一片叶子”的作用与意义，这是小说的主旨所在。
16、C. 小说情节并不困难，但由于作者奇妙地运用了铺垫法，使得结尾初看令人意外，因变化莫测，始料未及而使读者心灵受到震撼。D. 小说着墨最多的是休易和乔安西，因此她们才是小说的主子公。2贝尔曼在风雨之夜画画的场面采纳了侧面/间接描写的手法，这样处理的好处是（含蓄、凝练，给读者留下广袤的想象空间。）3欧亨利小说的结尾：（出人意料又在情理之中）。人们经常称这样的结尾是（“欧亨利式结尾”。）（九）、布置作业：这篇小说最胜利之处就是描写了一种人与人相互之间的关怀帮助，假如乔安西是我的挚友，我们会怎么做？（十）、课后反思（十一）、名著举荐阅读：麦琪的礼物、警察和赞美诗最终一片叶子教学设计3教学目标：1、了解
17、作者，了解小说情节结构的特点，体会最终一片叶子在情节发展中所起的作用。感悟小说的内涵弘扬人性美，品尝欧亨利式结尾的精妙。教学重点：情节线索的作用教学难点：品尝欧亨利式结尾的精妙。教学过程：一、导入新课生命对于每一个酷爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付诞生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光线的最宏大的赞美诗。今日，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说最终一片叶子，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。（幻灯片）二、借助有关资料，了解作者欧亨利是国杰
18、出的短篇小说作家。他和国的、_国的并称世界三大短篇小说之王。他的代表作有、等。他以新奇的构思、诙谐的语言、悬念突变的手法表现了二十世纪初期的美国社会，作品富于生活情趣，被誉为“”。三、整体感知：请快速阅读全文，要求：1、用简练的语言复述故事情节。2、作者围绕最终一片叶子，主要写了几个人物？哪几个是最主要的？3、本文的情节结构中，最具震撼力的是哪一环节？为什么？四、文本研读：小说的结局是琼西脱离了危急，最终的常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这原委是怎样一片叶子？1、自由跳读写琼西的段落，想想：在琼西眼里这是怎样一片叶子？3、乔安西最终脱离了危急期的根本缘由是墙上画的藤叶吗？4、
19、贝尔曼是个怎样的人？在课文中找出写贝尔曼的段落。读课文1820、34、37段，后分析。5、文章在18段中写贝尔曼“很像个艺术家，但在艺术方面却一无所成。”与文尾所说“最终一片叶子是贝尔曼的杰作”是否冲突，请你结合全文谈谈你的看法五、小结（欧亨利结尾的妙处）贝尔曼画常青藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理许多好处：一是作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。是艺术留白，令人回味无穷。二是丰富人物的性格，使人物性格更加丰满，贝尔曼还是个不喜外露，静默奉献、外粗内细、外冷内热，具有显明特性的人。六、作业请你想象并描写贝尔曼画常春藤叶时的场景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有适当情境描写。