《2021-2022年度安徽省繁昌县教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度安徽省繁昌县教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2021-2022年 度 安 徽 省 繁 昌 县 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何
2、理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有
3、 关 规 定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.系 统 阐 述 教 育 与 生 活，教 育 与 社 会，经 验 与 课 程，知 与 行，思 维 与 教 学，教 育 与 职 业，教 育 与 道 德,儿 童 与 教 师 八 个 关 系 的 教 育 思 想 称 之 为（）。A、集 体 主 义 思 想 B.个 性 全 面 和 谐 发 展 教 育 思 想 C、实 用 主 义 教 育 思 想 D.存 在 主 义 教 育 思 想 2.明 确 规 定 初 等 小 学，可 以 男 女 同 校”的 学 制 是（）.A.壬 寅 学 制 B.癸 卯 学 制
4、 C、壬 子 癸 丑 学 制 D、壬 戌 学 制 3.最 早 提 出 对 班 级 教 学 进 行 改 造，强 调 学 习 者 自 定 学 习 步 调，要 求 依 据 每 个 儿 童 学 习 各 学 科 的 难 易 度,适 当 分 配 课 程 时 间 的 是（）.A,协 同 教 学 B、道 尔 顿 制 C.导 生 制 D.特 朗 普 制 第 1 页,4.我 国 教 育 史 上 第-个 具 有 资 本 主 义 性 质 的 学 制 是（）。A、癸 卯 学 制 B、壬 子 学 制 C、壬 戌 学 制 D、王 子 癸 丑 学 制 5.教 师 应 对 学 生 现 有 的 各 方 面 情 况、特 点、原 因
5、 等 进 行 了 解、分 析、判 断。这 指 的 是 教 师 的（）角 色。A、诊 断 者 B、指 导 者 C、评 价 者 D、研 究 者 6.教 育 公 正 首 先 指（）。A、入 学 机 会 均 等 B、教 育 过 程 机 会 均 等 C、教 育 结 果 均 等 D、教 育 机 会 均 等 7.班 级 发 展 的 高 级 阶 段 是（）。A、年 级 B、班 集 体 C、翔 D、挚 友 8.对 义 务 教 育 中“义 务”的 理 解，以 下 说 法 中，不 正 确 的 是（）.A、国 家 有 开 办 学 校、任 用 教 师、提 供 教 材 等 便 利 儿 童 入 学 的 义 务 B、儿 童
6、及 少 年 在 学 龄 期 有 入 学 接 受 教 育 的 义 务 C、家 长 有 让 子 女 入 学 接 受 教 育 的 义 务 D、学 校 有 免 费 提 供 优 质 教 育 服 务 的 义 务 9.将 人 的 灵 魂 分 为 营 养 的 灵 魂、感 觉 的 灵 魂 和 伦 理 的 灵 魂，并 根 据 此 主 张 实 施 体 育、德 育 和 智 育 的 古 希 腊 教 育 思 想 家 是（）A、苏 格 拉 底 B、柏 拉 图 C、亚 里 士 多 德 D、毕 达 哥 拉 斯 10.通 过 改 变 不 合 理 信 念 调 整 自 己 的 认 知，维 护 心 理 健 康 的 疗 法 是（）.共
7、1 1页A、精 神 分 析 疗 法 B、行 为 主 义 疗 法 C、合 理 情 绪 疗 法 D、人 本 主 义 疗 法 11.伴 随 道 德 认 知 产 生，并 推 动 人 的 道 德 行 为 的 是（）.A、道 德 情 感 B、道 德 信 念 C、道 德 评 价 D、道 德 行 为 12.下 列 哪 种 评 价 的 核 心 是 为 了 关 注 和 促 进 学 生 发 展？（）A、形 成 性 评 价 B、诊 断 性 评 价 C、终 结 性 评 价 D、发 展 性 评 价 13.学 生 犯 错 误，学 校 给 与 警 告 处 分，过 段 时 间 学 生 表 现 良 好，学 校 取 消 了 这 个
8、 处 分，这 种 现 象 表 明 学 生 受 到 的 是（）。A、负 强 化 B、正 强 化 C、替 代 强 化 D、自 我 强 化 14.从 公 共 产 品 的 属 性 来 看，学 前 教 育 具 有（）。A、牟 利 性 B、公 益 性 C、阶 段 性 D、先 进 性 15.课 堂 教 学 最 主 要、最 常 用 的 方 式 是（）。A、课 堂 导 入 B、课 堂 讲 授 C、课 堂 提 问 D、课 堂 板 书 16.学 生 人 生 幸 福 需 要 心 理 健 康，事 业 成 功 需 要 心 理 健 康，现 代 社 会 生 活 更 需 要 心 理 健 康。心 理 健 康 指 的 是（）。A、
9、一 种 持 续 的、积 极 的 心 理 状 态 B、思 想 正 常，体 格 强 壮 C、体 质 好，身 体 无 疾 病 状 态 D、心 理 情 绪 不 急 不 躁 17.学 生 小 张 认 为 遵 守 交 通 法 规 是 人 人 应 尽 的 责 任 和 义 务，根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 理 论，小 张 的 道 德 判 断 处 于（）.A、习 俗 水 平 B、前 习 俗 水 平 C、后 习 俗 水 平 D、超 习 俗 水 平 18.教，上 所 施，下 所 效 也 说 明 了 教 师 劳 动 特 点 的（）.A、简 单 性 B、复 杂 性 C、示 范 性 D、创 造 性
10、19.孔 子 将 礼、乐、射、御、书、数 六 门 功 课 教 给 学 生，这 是 我 国（）的 雏 形。A、活 动 课 程 B、学 科 课 程 C、综 合 课 程 D、结 构 课 程 20.“一 刀 切”违 背 人 身 心 发 展 的（）。A、不 平 衡 性 B、阶 段 性 C、连 续 性 D、顺 序 性 21.研 究 者 要 检 验 三 种 教 学 方 法 对 学 生 学 习 成 绩 的 影 响 是 否 存 在 显 著 性 差 异，应 采 用 的 检 验 类 型 是（）。A、t 检 查 B、z 检 查 C、F检 查 D、X 2检 查 22.近 朱 者 赤，近 墨 者 黑，这 句 话 反 映
11、了（）因 素 对 人 的 发 展 的 影 响。A、环 境 B、社 会 活 动 第 2 页，共 1 1页C、遗 传 D、教 育 23.有 的 人 觉 得 晚 上 的 学 习 效 果 会 更 好，这 是 因 为 这 一 阶 段 的 学 习 不 受（）的 干 扰。A、前 摄 抑 制 B、双 重 抑 制 C、单 一 抑 制 D、倒 摄 抑 制 24.（）是 把 课 程 计 划 付 诸 实 践 的 过 程，是 达 到 预 期 课 程 目 标 的 基 本 途 径。A、课 程 组 织 B、课 程 评 价 C、课 程 编 排 D、课 程 实 施 25.现 代 学 习 方 式 的 核 心 特 征 是（）A、主
12、动 性 B、独 立 性 C、体 验 性 D、问 题 性 26.下 列 概 念 中，（）不 是 皮 亚 杰 最 先 提 出 的。A、同 化 B、顺 应 C、图 式 D、反 射 27.一 位 教 师 经 常 会 反 思 同 事 们 怎 么 看 自 己，领 导 觉 得 自 己 干 工 作 怎 么 样，这 个 教 师 目 前 处 于（）。A、关 注 学 生 阶 段 B、关 注 生 存 阶 段 C、关 注 情 境 阶 段 D、虚 拟 关 注 阶 段 28.利 用 图 片、模 型、幻 灯 片 及 教 学 电 影 电 视 等 进 行 的 直 观 教 学 形 式 称 为（）.A、言 语 直 观 B、形 象 直
13、 观 C、模 象 直 观 D、实 物 直 观 第 3 页,29.将 课 程 分 为 必 修 课 程 和 选 修 课 程，是 按 照（）来 划 分 的。A、课 程 内 容 的 组 织 形 式 B、课 程 设 计、开 发 和 管 理 主 体 C、课 程 计 划 对 课 程 实 施 的 要 求 D、课 程 任 务 30.学 生 学 习 和 模 仿 的 榜 样 是 教 师 的（）。A、言 行 B、知 识 C、修 养 D、品 德 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.课 堂 讨 论 是 学 校 较 常 用 的
14、 传 统 教 学 方 法 之 一，其 作 用 主 要 有（）。A、便 于 调 动 学 生 的 积 极 性 B、促 进 学 生 对 难 点、重 点 问 题 的 理 解 和 理 论 知 识 的 应 用 C、能 较 好 地 使 学 生 思 维 能 力 表 达 能 力 得 到 锻 炼 D、学 生 在 讨 论 中 的 表 现 是 评 价 教 学 质 量 和 学 习 效 果 的 重 要 参 考 32.当 前 我 国 学 校 德 育 内 容 除 了 思 想 教 育、心 理 健 康 教 育 之 外，还 包 括（）。A、政 治 教 育 B、宗 教 教 育 C、道 德 教 育 D、法 纪 教 育 33.罗 杰 斯
15、 倡 导 的“有 意 义 的 自 由 学 习“冲 击 了 传 统 教 育 理 论，推 动 了 教 育 改 革 运 动 的 发 展，其 主 要 表 现 有（）。A、突 出 情 感 在 教 学 活 动 中 的 地 位 和 作 用 B、以 学 生“自 我”完 善 为 核 心 C、把 教 学 活 动 的 重 心 从 教 师 引 向 学 生 D、人 的 潜 能 是 自 我 实 现，而 不 是 教 育 的 作 用 使 然 34.关 于 人 际 交 往，下 列 说 法 正 确 的 是（）。A、人 际 交 往 深 浅 的 标 志 是 双 方 情 感 的 卷 入 水 平 B、自 我 暴 露 与 熟 悉 程 度
16、之 间 是 U 型 关 系，即 人 们 对 很 熟 悉 或 者 很 陌 生 的 人 更 会 自 我 暴 露 C、在 稳 定 交 往 阶 段，交 往 双 方 的 人 际 安 全 感 已 经 确 立 D、双 方 关 系 发 生 实 质 性 变 化 的 阶 段 是 情 感 交 流 阶 段 35.下 列 属 于 精 加 工 策 略 的 有（）。H 页A、关 键 词 法 B、列 提 纲 C、做 笔 记 D、画 线 36.教 师 威 信 的 维 护 与 发 展 中，教 师 要 以“艺 强 威，下 列 对 艺”的 理 解，正 确 的 是（）.A、“艺”是 指 教 师 的 艺 术 修 养 B、“艺”是 指 教
17、 师 的 教 育 艺 术 C、需 要 教 师 树 立 正 确 的 学 生 观 D、要 求 教 师 要 树 立 新 的 教 学 观 37.教 师 职 业 角 色 的 多 样 化 是 教 师 职 业 的 一 个 最 大 特 点。一 般 来 说，教 师 所 扮 演 的 职 业 角 色 包 括（）OA、授 业、解 惑 者 角 色 B、朋 友 角 色 C、研 究 者 角 色 D、示 范 者 角 色 38.特 级 教 师 于 永 正 曾 谈 起 初 为 人 师 时 的 一 段 经 历:一 天，我 放 在 讲 台 上 的 备 课 本 竟 然 被 人 撕 烂 了 两 张。我 火 冒 三 丈，知 情 人 立 即
18、“揭 发”出 撕 本 子 的 人。我 一 看 那 个 学 生，心 理“咯 噎”一 下，愣 了。我 思 虑 良 久，对 全 班 同 学 说：我 先 向 大 家 作 个 检 讨。昨 天，因 这 位 同 学 写 字 潦 草，我 一 气 之 下，将 他 的 本 子 撕 为 两 半。我 不 该 这 样 做，我 撕 了 他 一 个 本 子，而 他 只 撕 了 我 两 张 纸，说 明 他 还 是 给 老 U 巾 面 子 的，他 比 我 好。”教 室 里 静 静 的，几 十 双 眼 睛 一 眨 不 眨 地 望 着 我。第 二 天 早 上，在 我 的 办 公 桌 上 端 端 正 正 地 放 着 一 个 和 我
19、的 备 课 本 差 不 多 大 的 新 本 子。从 教 师 职 业 道 德 规 范 角 度 看，于 老 师 的 教 育 行 为（）。A、体 现 了 于 老 师 对 学 生 的 尊 重 B、说 明 于 老 师 勇 于 自 我 批 评，善 于 改 正 错 误 C、反 映 了 于 老 师 师 道 尊 严 的 作 风 D、表 现 了 于 老 师 为 人 师 表 的 素 养 39.与 传 统 教 学 相 比，现 代 教 学 的 特 点 有（）。A、强 调 教 师 的 主 体 性 B、突 出 教 学 的 情 境 性 C、体 现 教 学 的 开 放 性 D、广 泛 应 用 现 代 教 育 技 术 40 出
20、好 教 师 的 标 准 之 一 是 要 有 仁 爱 之 心，属 于“仁 爱 之 心”的 表 现 有（）.A、相 信 学 生 B、理 解 学 生 第 4 页,C、关 怀 学 生 D、欣 赏 学 生 41.遗 忘 的 规 律 与 特 点 是（）。A、不 重 要 的 和 未 经 复 习 的 内 容 容 易 遗 忘 B、机 械 识 记 比 意 义 识 记 易 遗 忘，无 意 识 记 比 有 意 识 记 易 遗 忘 c、遗 忘 有 先 快 后 慢，.的 特 点 D、形 象 记 忆 比 逻 辑 记 忆 易 遗 忘 42.下 列 属 于 文 学 艺 术 活 动 的 有（）.A、美 术 小 组 的 活 动 B
21、、书 法 小 组 的 活 动 C、摄 影 小 组 的 活 动 D、外 语 小 组 的 活 动 43.下 列 属 于 观 念 性 隐 性 课 程 的 有（）。A、班 级 管 理 方 式 B、校 风 C、学 风 D、教 师 的 教 育 理 念 44.十 九 大 报 告 指 出，要 增 强 群 众 工 作 本 领，创 新 群 众 工 作 体 制 机 制 和 方 式 方 法，推 动 工 会、共 青 团、妇 联 等 群 团 组 织 增 强（），发 挥 联 系 群 众 的 桥 梁 和 纽 带 作 用，组 织 动 员 广 大 人 民 群 众 坚 定 不 移 跟 党 走。A、先 进 性 B、政 治 性 C、群
22、 众 性 D、服 务 性 4 5,下 列 说 法 正 确 的 是（）。A、高 等 学 校 在 民 事 活 动 中 依 法 享 有 民 事 权 利 B、高 等 学 校 依 法 自 主 设 置 和 调 整 学 科、专 业 C、高 等 学 校 的 校 长，副 校 长 由 教 育 部 进 行 任 免 D、地 方 高 等 学 校 教 师 职 务 的 具 体 任 职 条 件 由 地 方 教 育 行 政 部 门 规 定 46.马 斯 洛 的 需 要 层 次 理 论 认 为，自 我 实 现 是 一 种 高 效 的 需 要，它 包 括（）.A、认 知 需 要 B、审 美 需 要 C、创 造 需 要 H 页D、自
23、 尊 与 自 爱 的 需 要 47.国 际 21世 纪 教 育 委 员 会 在 教 育 财 富 蕴 藏 其 中 一 书 中 指 出 了 教 育 的 四 个 支 柱，下 列 属 于 这 四 个 支 柱 的 有（）。A、学 会 认 知 B、学 会 做 事 C、学 会 思 考 D、学 会 生 存 48.校 园 文 化 包 括（）0A、物 质 文 化 B、精 神 文 化 C、制 度 文 化 D、教 师 文 化 49.有 关 专 家 行 为 的 心 理 学 研 究，确 定 了 专 家 与 新 手”之 间 的 差 异，专 家 比 新 手 有 更 大 的 可 能 找 到 新 颖 和 适 当 的 解 决 问
24、题 的 方 法。专 家 与 新 手 之 间 差 异 主 要 体 现 在（）。A、专 业 知 识 B、问 题 解 决 的 效 率 C、交 叉 关 系 D、洞 察 力 50.教 育 影 响 是 实 现 教 育 目 的 的 工 具、媒 介 和 方 法，具 体 包 括（）。A、教 育 内 容 B、教 育 手 段 C、教 育 对 象 D、教 育 环 境 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.概 念 的 关 键 特 征 越 多、越 明 显，学 习 越 困 难。（）52.学 习 就 是 在 刺 激 与 反 应 之 间 建 立 联 结 的 过 程，这 是 刺 激（S）反 应（R）学 习 理
25、 论 的 主 要 观 点。（）53.王 老 师 为 惩 罚 班 上 几 名 调 皮 的 男 同 学，对 他 们 实 施 了 较 为 严 重 的 体 罚，已 构 成 犯 罪，但 考 虑 到 王 老 师 是 第 一 次 实 施 体 罚，且 主 观 上 是 为 了 学 生 着 想，因 此，可 免 除 其 刑 事 责 任。（）54.学 习 所 引 起 的 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 是 相 对 短 暂 的。（）55.学 习 风 格 只 是 影 响 到 学 生 学 习 的 方 式，并 不 影 响 学 生 个 人 的 智 力 水 平。（）56.创 新 教 育 的 实 施，必 须 是 在 基 本
26、 普 及 九 年 义 务 教 育 基 础 上 和 全 面 实 施 素 质 教 育 的 过 程 中 进 行。由 于 我 国 现 阶 段 仍 实 行 的 是 应 试 教 育。所 以 说 现 在 实 施 创 新 教 育 的 时 机 还 不 成 熟。（）57.古 代 中 国、埃 及 和 希 腊 的 学 校 大 多 采 用 个 别 教 学。（）58.隋 唐 以 后 盛 行 的 科 举 制 度，对 国 家 选 拔 人 才 没 有 多 大 的 积 极 意 义。（）59.价 值 辨 析 观 点 更 强 调 价 值 本 身，而 不 强 调 价 值 观 的 获 得 过 程。（）60.新 课 改 强 调 的 是 发
27、 展 性 评 价，倡 导 改 变 原 本 只 注 重 成 绩 的 终 结 性 评 价。（）四、简 述 题 61.简 述 培 养 学 生 想 象 力 的 方 法。6 2.严 谨 治 学 的 意 义 和 基 本 要 求 国 十 么?6 3.清 结 合 案 例 分 析 罗 老 师 的 教 学 体 现 了 什 么 德 育 原 则。五、案 例 分 析 题 6 4.某 中 学 有 位 新 上 任 的 语 文 老 师，她 对 教 学 非 常 认 真 负 责，经 常 主 动 向 一 些 有 经 验 的 老 教 师 学 习，还 看 了 许 多 教 学 视 频。但 令 她 苦 恼 的 是，尽 管 她 将 那 些
28、教 师 的 成 功 教 学 经 验 与 方 法 运 用 到 了 自 己 的 课 堂 教 学 中，教 学 效 果 却 总 是 不 太 好。问 题：请 运 用 教 育 学 的 有 关 原 理 对 此 材 料 进 行 分 析，说 说 选 择 教 学 方 法 的 主 要 依 据 是 什 么。第 5 页,共 1 1页第 6 页，共 1 1页2021-2022年 度 安 徽 省 繁 昌 县 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】C【解 析】实 用 主 义
29、关 注 儿 童 的 中 心 地 位，系 统 阐 述 教 育 与 生 活，教 育 与 社 会，经 验 与 课 程，知 与 行，思 维 与 教 学，教 育 与 职 业，教 育 与 道 德，儿 童 与 教 师 八 个 关 系 的 教 育 思 想。C 项 正 确。A 项：集 体 主 义 强 调 在 集 体 中、通 过 集 体、为 了 集 体；与 题 干 不 符，排 除。A 项：苏 霍 姆 林 斯 基 的 个 性 全 面 和 谐 的 教 育 思 想 认 为 学 生 应 该 在 各 领 域 和 谐 发 展，不 能 偏 废；与 题 干 不 符，排 除。D 项：存 在 主 义 提 倡：（1）教 育 的 本 质
30、 和 目 的 是 使 学 生 实 现 自 我 生 成；（2）强 调 品 格 教 育 的 重 要 性；（3）提 倡 学 生 自 由 选 择 的 道 德 标 准；（4）主 张 个 别 教 育 的 方 法；（5）师 生 之 间 建 立 信 任 关 系。与 题 干 不 符，排 除。古 攵 选 C。2.【答 案】C【解 析】壬 子 癸 丑 学 制 明 显 反 映 了 资 产 阶 级 在 学 制 方 面 的 要 求，明 令 废 除 在 受 教 育 权 方 面 的 性 别 和 职 业 限 制，在 法 律 上 体 现 了 教 育 机 会 均 等。第 一 次 规 定 了 男 女 同 校，废 除 读 经 等。故
31、选 C。3.【答 案】B【解 析】道 尔 顿 制 一 一 最 早 对 班 级 授 课 制 进 行 改 造，代 表 人 物 是 柏 克 赫 斯 特，是 指 教 师 不 再 向 学 生 系 统 地 讲 授 教 材，而 只 为 学 生 指 定 自 学 参 考 书 目、布 置 作 业，由 学 生 自 学 和 独 立 完 成 作 业，有 疑 难 才 请 教 师 辅 导 的 教 学 组 织 形 式。学 习 任 务 按 月 布 置 和 检 查。学 生 学 习 进 度 由 学 生 自 行 决 定。B项 正 确。A项：协 同 教 学 是 一 种 由 教 师、实 习 教 师 和 教 辅 人 员 组 成 教 学 小
32、 队，集 体 研 究 并 制 订 教 学 工 作 计 划，分 工 合 作 完 成 教 学 任 务 和 评 价 教 学 效 果 的 教 学 组 织 形 式。与 题 干 不 符，排 除。C项：贝 尔 兰 卡 斯 特 制 也 称“导 生 制”，即 由 教 师 教 年 龄 大 的 学 生，再 由 其 中 的 佼 佼 者“导 生”去 教 年 幼 或 学 习 差 的 学 生。因 由 教 师 贝 尔 和 教 师 兰 卡 斯 特 创 制，故 称 为“贝 尔 兰 卡 斯 特 制。与 题 干 不 符，排 除。D项：特 朗 普 制 又 称“灵 活 的 课 程 表”，是 美 国 教 育 学 教 授 劳 伊 德 特 朗
33、 普 提 出 的 一 种 教 学 组 织 形 式。这 种 教 学 形 式 把 大 班 上 课、小 班 研 究 和 个 别 教 学 三 种 教 学 形 式 结 合 起 来。故 选 及 4.【答 案】D【解 析】壬 子 癸 丑 学 制 是 我 国 第 一 个 具 有 资 本 主 义 性 质 的 学 制。故 选 D。5.【答 案】A【解 析】教 师 的 角 色 有 很 多，如 学 者 和 学 习 者 角 色；知 识 传 授 者 角 色；管 理 者 角 色；示 范 者 角 色；朋 友 角 色；研 究 者 角 色、指 导 者 等 等。在 研 究 者 的 角 色 中，包 括 教 师 应 对 学 生 现 有
34、 的 各 方 面 情 况、特 点、原 因 等 进 行 了 解、分 析、判 断，以 便 因 材 施 教，即 教 师 的 诊 断 者 角 色。A选 项 入 选。BCD选 项：也 属 于 教 师 的 角 色，但 与 题 干 不 符，排 除。综 上，诊 断 者 的 角 色 属 于 研 究 者 之 内，所 以 诊 断 者 的 这 一 选 项 更 佳，如 果 没 有 诊 断 者 这 个 选 项 则 可 以 选 研 究 者 的 角 色。故 选 A。6.【答 案】D【解 析】教 育 公 正 首 先 指 教 育 机 会 均 等，而 教 育 机 会 均 等 包 括 入 学 机 会 均 等 和 教 育 过 程 中
35、机 会 均 等 两 个 方 面。故 选 D。7.【答 案】B【解 析】班 集 体 是 一 种 特 殊 的 学 生 主 体，是 班 级 学 生 群 体 发 展 的 高 级 阶 段，它 具 有 在 教 师 指 导 下 进 行 自 主 管 理、自 我 教 育、自 我 发 展 的 能 力。故 选 B。8.【答 案】D【解 析】根 据 义 务 教 育 法 的 规 定，义 务 教 育 中 的“义 务”是 指：第 一，国 家 有 制 定 法 律 强 迫 儿 童、青 少 年 在 学 龄 期 受 教 育 的 义 务。第 二，国 家 有 开 办 学 校、任 用 教 师、提 供 教 材 等 便 利 儿 童 入 学
36、的 义 务。第 三,儿 童 及 少 年 在 学 龄 期 有 入 学 受 教 育 的 机 会。第 四，家 长 有 送 子 女 入 学 受 教 育 的 义 务。第 五，社 会 有 交 纳 捐 税 或 集 资 兴 办 学 校、发 展 教 育 的 义 务。由 此，选 项 中 A、B、C三 项 的 理 解 都 是 正 确 的。D项:学 校 有 免 费 提 供 教 育 服 务 的 义 务，但 由 于 教 育 资 源 的 限 制，经 济 条 件 的 制 约 等 因 素 的 影 响，不 一 定 是 优 质 的 教 育 服 务，所 以，这 是 一 种 错 误 的 理 解。故 选 Do9.【答 案】C【解 析】亚
37、 里 士 多 德 是 古 希 腊 百 科 全 书 式 的 哲 学 家，提 出 将 人 的 灵 魂 分 为 营 养 的 灵 魂，感 觉 的 灵 魂 和 伦 理 的 灵 魂，并 根 据 此 主 张 实 施 体 育，德 育 和 智 育。故 选 C。10.【答 案】C【解 析】合 理 情 绪 疗 法 认 为 消 极 情 绪 来 自 不 合 理 的 认 知，故 需 改 变 不 合 理 的 认 知，从 而 维 护 心 理 健 康。故 选 C。11.【答 案】A【解 析】学 生 的 思 想 品 德 是 知、情、意、行 的 统 一 体。其 中，道 德 情 感 是 根 据 道 德 观 念 来 评 价 他 人 或
38、 自 己 行 为 时 产 生 的 内 心 体 验，是 产 生 品 德 行 为 的 内 部 动 力，是 品 德 实 现 转 化 的 催 化 剂。A项 正 确。B项：道 德 信 念 是 个 体 自 觉 地 调 节 道 德 行 为，以 实 现 道 德 目 标 的 心 理 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C项：道 德 评 价 是 道 德 认 识 的 一 个 重 要 组 成 部 分。与 题 干 不 符，排 除。D项：道 德 行 为 是 实 现 道 德 动 机 的 行 为 意 向 及 外 部 表 现，是 道 德 认 识、道 德 情 感、道 德 意 志 的 集 中 体 现，是 衡 量 品 德 的 重 要
39、 标 志。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。12.【答 案】D【解 析】新 课 程 改 革 所 倡 导 的 评 价 是 发 展 性 评 价，评 价 的 根 本 目 的 在 于 促 进 发 展。因 此，教 育 评 价 的 根 本 目 的 在 于 促 进 学 生 的 发 展。D项 正 确。A项：形 成 性 评 价 是 在 教 学 进 程 中 对 学 生 的 知 识 掌 握 和 能 力 发 展 的 比 较 经 常 而 及 时 的 测 评 与 反 馈。例 如：在 一 节 课 的 教 学 中 老 师 对 学 生 的 口 头 提 问 和 随 堂 测 验。与 题 干 不 符，排 除。A项：诊 断 性
40、评 价 是 指 在 学 期 教 学 开 始 或 单 元 教 学 开 始 时，对 学 生 现 有 的 知 识 水 平 和 能 力 发 展 的 评 价。例 如，在 新 学 期 开 始 时 的 摸 底 考 试。与 题 干 不 符，排 除。C 项：终 结 性 评 价 又 称 事 后 评 价，一 般 是 在 教 学 活 动 告 一 段 落 时 为 把 握 最 终 的 活 动 成 果 而 进 行 的 评 价。例 如，学 期 末 或 学 年 末 各 门 学 科 的 考 核、考 试，目 的 是 验 明 学 生 的 学 习 是 否 达 到 了 各 科 教 学 目 标 的 要 求。与 题 干 不 符，排 除。故
41、选 D。第 7 页,共 1 1页13.【答 案】A【解 析】负 强 化 主 要 是 让 孩 子 摆 脱 厌 恶 刺 激，从 而 增 强 其 良 好 行 为 出 现 的 概 率。处 分 对 学 生 来 说 一 种 厌 恶 刺 激，终 止 厌 恶 刺 激 就 是 摆 脱 了 厌 恶 刺 激，表 现 良 好 这 种 行 为 在 以 后 发 生 的 频 率 会 增 加。故 选 A。1 4.【答 案】B【解 析】学 前 教 育 的 公 益 性 是 指 学 前 教 育 活 动 应 当 尊 重 社 会 全 体 成 员 的 共 同 利 益。中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 明 确 规 定“我 国 教 育
42、 是 一 项 公 益 性 的 事 业，教 育 活 动 必 须 符 合 国 家 和 社 会 公 共 利 益，任 何 组 织 和 个 人 不 得 以 营 利 为 目 的 举 办 学 校 及 其 他 教 育 机 构。坚 持 教 育 的 公 益 性 是 我 国 教 育 事 业 健 康 发 展 的 基 本 要 求。故 选 15.【答 案】B【解 析】课 堂 讲 授 是 教 师 运 用 系 统 的 口 头 语 言，通 过 分 析、解 释、说 明、论 证、叙 述、描 绘 等 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 的 教 学 行 为 方 式。讲 授 是 课 堂 教 学 最 主 要、最 常 用 的 方 式。故
43、 选 Bo16.【答 案】A【解 析】心 理 健 康 是 指 个 体 心 理 活 动 在 自 身 及 环 境 条 件 许 可 范 围 内 所 达 到 的 最 佳 功 能 状 态。具 体 来 说，心 理 健 康 至 少 应 包 括 两 层 含 义：一 是 无 心 理 疾 病：二 是 有 积 极 发 展 的 心 理 状 态。故 选 A。17.【答 案】C【解 析】科 尔 伯 格 将 道 德 判 断 分 为 三 个 水 平，每 一 水 平 包 括 两 个 阶 段，六 个 阶 段 依 照 由 低 到 高 的 层 次 发 展。其 中，处 于 社 会 契 约 取 向 阶 段 的 人 认 为，法 律 和 规
44、 范 是 大 家 商 定 的，是 一 种 社 会 契 约。他 们 看 重 法 律 的 效 力，认 为 法 律 可 以 帮 助 人 维 持 公 正，但 同 时 认 为 契 约 和 法 律 的 规 定 并 不 是 绝 对 的，可 以 应 大 多 数 人 的 要 求 而 改 变。在 强 调 按 契 约 和 法 律 的 规 定 享 受 权 利 的 同 时，认 识 到 个 人 应 尽 义 务 和 责 任 的 重 要 性。题 干 中，小 张 认 为 遵 守 交 通 法 规 是 人 人 应 尽 的 责 任 和 义 务，说 明 小 张 看 重 法 律 效 力，因 此 可 判 断 处 于 社 会 契 约 的 道
45、 德 定 向 阶 段，即 处 于 后 习 俗 水 平。故 选 C。18.【答 案】C【解 析】教 师 的 示 范 性 是 指 教 师 的 言 行 举 止，比 如 日 常 行 为、品 格 等 都 会 成 为 学 生 学 习 的 对 象。教，上 所 施，下 所 效 也”这 句 话 的 意 思 是 教，就 是 长 辈（老 师 和 父 母）做 示 范，后 辈（孩 子）来 模 仿，体 现 的 是 长 辈 的 言 行 会 成 为 孩 子 的 模 仿 对 象，体 现 的 是 教 师 的 示 范 性。故 选 择 C选 项。选 项 A,简 单 性,教 师 职 业 劳 动 的 特 点 中 无 此 说 法，且 教
46、师 职 业 劳 动 具 有 复 杂 性 的 特 点，教 师 劳 动 是 复 杂 且 多 样 的，并 不 是 简 单 的 一 项 工 作。选 项 B,复 杂 性，是 指 教 师 职 业 劳 动 是 复 杂 的，主 要 表 现 在 教 育 目 的 的 全 面 性、教 育 任 务 的 多 样 性、劳 动 对 象 的 差 异 性。选 项 D,创 造 性，是 指 教 师 职 业 劳 动 需 要 老 师 进 行 工 作 创 造，主 要 表 现 在 因 材 施 教、教 学 方 法 上 的 不 断 更 新、教 育 机 智。选 项 A、B、D均 与 题 意 不 符。故 选 C。1 9.【答 案】B【解 析】学
47、科 课 程，也 称 为 分 科 课 程，就 是 分 别 从 各 门 科 学 中 选 择 部 分 内 容，组 成 各 种 不 同 的 学 科，彼 此 独 立 地 安 排 它 们 的 顺 序、学 习 时 数 和 限 期，如 语 文、数 学、外 语 等。学 科 课 程 历 史 悠 久，孔 子 将 礼、乐、射、御、书、数 六 门 功 课 教 给 学 生，可 以 看 作 是 我 国 学 科 课 程 的 雏 形。故 选 B。20.【答 案】B【解 析】个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 是 指 个 体 的 发 展 是 一 个 分 阶 段 的 连 续 过 程，前 后 相 邻 的 阶 段 是 有 规 律
48、地 更 替 的，前 一 阶 段 为 向 后 一 阶 段 的 过 渡 做 准 备。个 体 在 不 同 的 年 龄 阶 段 表 现 出 身 心 发 展 不 同 的 总 体 特 征 及 主 要 矛 盾，面 临 着 不 同 的 发 展 任 务。因 此，个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 规 律 决 定 教 育 工 作 者 必 须 根 据 不 同 年 龄 阶 段 的 特 点 分 阶 段 进 行 教 育。在 教 育 教 学 的 要 求、内 容 和 方 法 的 选 择 上，要 针 对 每 个 阶 段 的 特 点 进 行 教 育，注 意 各 阶 段 间 的 衔 接 和 过 渡，不 能“一 刀 切 二 B项
49、 正 确。A项：个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 具 体 表 现 为：不 平 衡 性 一 方 面 表 现 为 个 体 不 同 系 统 在 发 展 的 速 度、发 展 的 起 讫 时 间 与 到 达 成 熟 时 期 上 的 不 同 进 程；另 一 方 面 也 表 现 为 同 一 机 能 特 性 在 发 展 的 不 同 时 期 有 不 同 的 发 展 速 率。与 题 干 不 符，排 除。C项:连 续 性 是 指 在 心 理 发 展 过 程 中，后 一 阶 段 的 发 展 总 是 以 前 一 阶 段 的 发 展 为 基 础，并 在 此 基 础 上 萌 发 出 下 一 阶 段 的 新 特 征
50、，表 现 出 心 理 发 展 的 连 续 性。与 题 干 不 符，排 除。D项：个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 是 指 人 的 身 心 发 展 是 一 个 由 彳 氐 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程。与 题 干 不 符，排 除。故 选 民 21.【答 案】B【解 析】Z检 验 适 用 于 小 样 本（n 30）,T检 验 适 用 于 大 样 本。F检 验 又 叫 方 差 齐 性 检 验。在 两 样 本 t检 验 中 要 用 到 F检 验。X 2检 验 还 可 用 于 检 验 总 体 的 次 数 分 配 是 否 属