《2021-2022年度江苏省洪泽县教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年度江苏省洪泽县教师乡镇选调招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2021-2022年 度 江 苏 省 洪 泽 县 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何
2、理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有
3、 关 规 定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.我 们 对 优 秀 学 生 实 施 奖 励，不 仅 可 以 激 励 优 秀 学 生，而 且 可 以 使 一 般 学 生 受 到（）.A.直 接 奖 励 B.直 接 强 化 C、替 代 强 化 D.替 代 性 惩 罚 2.在 公 开 课 上，学 生 赵 蕊 在 赶 走 杯 中 的 水 的 实 验 演 示 中 由 于 紧 张 而 把 玻 璃 杯 掉 在 水 泥 地 面 上 摔 碎 了，所 有 人 的 目 光 全 部 集 中 在 赵 蕊 脸 上，学 生 们 起 哄 让 赵 蕊 赔，这 时 老
4、 师 接 过 学 生 的 话：“赔，当 然 要 赔，不 过 是 老 师 赔.”说 着 拿 起 另 一 个 杯 子 让 赵 蕊 继 续 实 验，自 信 瞬 间 回 到 赵 蕊 脸 上，实 验 很 成 功 也 很 精 彩，教 师 率 先 鼓 掌，顿 时 教 室 响 起 热 烈 的 掌 声，这 体 现 了 教 师 的（）.A.教 育 机 智 B、遵 纪 守 法 C、个 人 魅 力 D.专 业 素 养 3.以 下 关 于 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 的 相 关 规 定，说 法 不 正 确 的 是（）。A、国 家 实 行 九 年 义 务 教 育 制 度 B.适 龄 儿 童 少 年 免
5、 试 入 学 C.学 校 实 行 校 长 负 责 制 D、学 校 应 当 把 智 育 放 在 首 位 4.老 师 要 注 重 培 养 学 生 正 确 的 归 因 观，那 么 正 确 的 归 因 观 主 要 是 归 因 于（）.A、内 部 稳 定 的 因 素 B、内 部 可 控 的 因 素 C、内 部 不 可 控 因 素 D、外 部 可 控 因 素 5.在 教 师 职 业 道 德 范 畴 中，体 现 着 一 定 社 会 对 教 师 的 根 本 要 求，是 教 师 职 业 道 德 修 养 水 平 的 重 要 标 志 的 是（）。A、教 师 公 正 B、教 师 良 心 C、教 师 人 格 D、教 师
6、 义 务 6.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，（）用 人 单 彳 端 用 应 当 接 受 义 务 教 育 的 适 龄 儿 童、少 年。A、允 许 B、同 意 C、认 可 D、禁 止 7.确 定 教 学 评 价 目 标 的 第 一 步 是 确 定 所 要 达 成 的 学 习 效 果，以 下 关 于 教 学 评 价 的 目 标，说 法 正 确 的 是（）A、教 学 评 价 目 标 要 间 接 考 核 学 生 的 行 为 方 式 B、教 学 评 价 目 标 要 抽 象 化 C、教 学 评 价 目 标 要 使 用 量 化 的 方 式 D、教 学 评 价 目 标 要 进 行 主
7、观 描 述 8.根 据 一 定 的 教 学 目 的 组 织 学 生 到 一 定 的 现 场，通 过 对 实 际 的 事 物 或 活 动 进 行 观 察、询 问 以 获 取 知 识，这 种 教 学 组 织 形 式 是（）。A、作 业 B、参 观 C、讲 座 D、辅 导 9.儿 童 认 知 能 力 中，最 先 发 展 且 速 度 最 快 的 是（）.A、记 忆 能 力 B、思 维 能 力 C、感 知 能 力 第 1 页,共 1 0页D、注 意 能 力 10.在 整 个 教 育 系 统 中，居 于 中 心 地 位 的 是（）。A、管 理 B、德 育 C、教 学 D、服 务 11.一 切 组 织 教
8、学 的 措 施 都 必 须 服 务 于（）。A、维 护 课 堂 秩 序 B、执 行 课 堂 教 学 计 划 C、实 现 教 育 目 标 D、提 高 学 生 学 习 效 率 12.（）是 教 师 在 一 定 的 内 心 信 念 和 道 德 责 任 感 的 支 配 下，在 教 育 教 学 实 践 中，自 觉 履 行 的 对 学 生、他 人 和 社 会 应 尽 的 职 责 和 义 务。A、教 师 义 务 B、教 师 良 心 C、教 师 公 正 D、教 师 幸 福 13.内 行 看 门 道，外 行 看 热 闹。体 现 了 知 觉 的 什 么 特 性？（）A、恒 常 性 B、理 解 性 C、知 识 性
9、D、选 择 性 14.教 师 不 得 因 为 各 种 理 由 随 意 对 学 生 进 行 搜 查，不 得 关 禁 闭，这 是 由 学 生 的（）决 定 的。A、身 心 健 康 权 B、人 身 自 由 权 C、人 格 尊 严 权 D、隐 私 权 15.教 育 对 经 济 发 展 的 促 进 功 能 表 现 为（）A、培 养 合 格 的 政 治 人 才 B、劳 动 力 再 生 产 C、促 进 文 化 的 融 合 D、减 少 人 口 数 量 16.为 了 添 置 教 育 教 学 设 备，某 初 级 中 学 通 过 向 学 生 推 销 学 习 和 生 活 用 品 获 取 经 费。学 校 这 种 做 法
10、（）。A、能 促 进 自 身 发 展，合 情 合 理 B、能 解 决 自 身 困 难，情 有 可 原 C、违 反 法 律 规 定，应 当 追 究 责 任 D、违 反 法 律 规 定，但 可 免 于 处 理 17.为 了 解 决 名 词、术 语 脱 离 事 物，概 念 脱 离 具 体 形 象，理 解 脱 离 感 知 等 矛 盾，教 师 在 教 学 时 必 须 注 意 贯 彻（）.A、理 论 联 系 实 际 原 则 B、直 观 性 原 则 C、巩 固 性 原 则 D、启 发 性 原 则 18.“时 过 然 后 学，则 勤 苦 而 难 成,说 明 了 个 体 身 心 发 展 具 有（）。A、不 平
11、衡 性 B、连 续 性 与 阶 段 性 C、个 体 差 异 性 D、顺 序 性 19.人 的 身 心 发 展 处 于 半 幼 稚、半 成 熟 状 态 的 时 期 是（）。A、幼 儿 期 B、儿 童 期 C、少 年 期 D、青 年 期 20.教 师 的 工 作 不 仅 需 要 付 出 繁 重 的 脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动，还 要 面 对 学 生 的 差 异 性，这 体 现 了 教 师 劳 动 的（）特 点。A、示 范 性 B、复 杂 性 C、创 造 性 D、劳 动 方 式 个 体 性 21.中 学 英 语 的 单 词 越 来 越 长，小 红 为 了 便 于 记 忆，往 往 将 长 的
12、单 词 分 成 几 个 词 根，这 样 背 的 单 词 一 周 都 不 会 忘，这 种 记 忆 属 于（）。A、瞬 时 记 忆 B、内 隐 记 忆 C、长 时 记 忆 D、短 时 记 忆 第 2 页，共 1 0页22.具 有 失 败 倾 向 的 学 生 更 倾 向 于 将 失 败 归 因 于（）。A、能 力 B、难 度 C、努 力 D、运 气 23.国 家 不 直 接 干 预 教 育 事 业，有 利 于 发 挥 地 方 办 教 育 的 积 极 性、创 造 性，但 不 利 于 全 国 统 一 规 划，容 易 造 成 地 区 发 展 不 平 衡 的 教 育 行 政 体 制 是（）。A、从 属 制
13、B、独 立 制 C、地 方 分 权 制 D、中 央 集 权 制 24.“学 校 下 学 年 生 源 锐 减，教 师 严 重 超 编，不 愿 意 上 早 晚 自 修 和 补 课 的 同 志 可 以 去 其 他 学 校 另 谋 高 就！”这 种 说 法 违 反 了（）。A、学 校 管 理 条 例 B、教 师 法 C、教 育 法 D、义 务 教 育 法 25.（）是 指 教 师 认 为 自 己 能 够 有 效 的 影 响 学 生，相 信 自 己 具 有 教 好 学 生 的 能 力。A、教 师 威 信 B、教 师 效 能 感 C、教 学 反 思 D、职 业 承 诺 26.学 校 组 织 学 生 利 用
14、 课 余 活 动 时 间 对 当 地 河 水 污 染 状 况 进 行 调 查，这 属 于（）。A、体 育 活 动 B、经 济 活 动 C、文 艺 活 动 D、社 会 活 动 27.教 师 和 学 生 通 过 教 与 学 的 直 接 交 流 活 动 而 形 成 了 多 性 质、多 层 次 的 关 系 体 系，其 中 最 基 本 的 是（）0A、工 作 关 系 B、心 理 关 系 C、道 德 关 系 D、个 人 关 系 第 3 页,28.增 强 学 生 体 质，开 展“阳 光 体 育”活 动，保 证 学 生 每 天 锻 炼（）。A、半 小 时 B、一 小 时 C、两 小 时 D、三 小 时 29.
15、礼 记 说：“师 也 者，教 之 以 事 而 喻 诸 德 也。下 列 选 项 对 这 句 话 的 说 明 最 准 确 的 是（）.A、教 师 的 本 职 工 作 是 教 书 育 人 B、教 师 要 教 会 学 生 知 识 C、教 师 要 教 会 学 生 学 习 的 方 法 D、教 师 要 对 学 生 进 行 德 育 30.耶 基 斯 和 多 德 森 认 为，当 学 习 任 务 比 较 复 杂 而 困 难 时，可 达 到 最 佳 水 平 的 学 习 动 机 应 该 是（）A、高 B、低 C、较 高 D、较 低 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意
16、，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 育 法 规 的 工 具 价 值 体 现 在（）等 方 面。A、分 配 与 确 认 B、指 导 与 评 价 C、惩 罚 与 教 育 D、规 范 与 保 护 32.皮 亚 杰 认 为 处 于 具 体 运 算 阶 段 的 儿 童，其 思 维 特 点 是（）。A、具 体 性 B、自 我 中 心 性 C、可 逆 性 D、集 体 独 白 33.教 师 劳 动 复 杂 性 体 现 在（）。A、因 材 施 教 和 循 序 渐 进 的 复 杂 性 B、教 育 机 智 和 实 践 要 素 的 复 杂 性 C、劳 动 任 务 和 劳 动 手 段 的 复 杂 性 D
17、、劳 动 性 质 和 劳 动 对 象 的 复 杂 性 34.教 育 目 的 的 制 定 要 考 虑 下 列 哪 些 客 观 条 件？（）A、受 教 育 者 的 发 展 要 求 1 0页B、文 化 发 展 的 要 求 C、一 定 社 会 的 政 治 和 经 济 体 制 D、个 体 的 身 心 发 展 规 律 35.教 育 系 统 在 文 化 创 新 方 面 具 有 的 三 大 优 势 是（）.A、人 才 济 济 B、知 识 密 集 C、具 有 科 研 优 势 D、智 商 超 群 36.关 于“劳 动 技 术”内 容 的 表 述，下 列 选 项 中 正 确 的 是（）.A、我 国 当 前 的 劳
18、动 技 术 教 育 尚 不 包 括 职 业 认 知 B、中 小 学 的 公 益 性 劳 动 主 要 体 现 为 服 务 性 的 劳 动 C、人 的 全 面 发 展 是 在 劳 动 技 术 实 践 过 程 中 实 现 的 D、劳 动 技 术 教 育 属 于 以 操 作 性 学 习 为 特 征 的 学 习 领 域 37.教 育 对 文 化 具 有 反 作 用，主 要 表 现 在（）。A、教 育 的 文 化 保 存 功 能 B、教 育 的 文 化 选 择 功 能 C、教 育 的 文 化 整 合 功 能 D、教 育 的 文 化 创 造 功 能 38.德 育 活 动 的 基 本 环 节 包 括（）。A、
19、德 育 任 务 的 制 定 B、德 育 内 容 的 确 立 C、德 育 模 式 和 德 育 方 法 的 选 择 D、德 育 途 径 的 实 施 39.创 造 性 思 维 影 响 个 体 的 问 题 解 决 能 力。创 造 性 思 维 特 征 包 括（）。A、流 畅 性 B、灵 活 性 C、新 颖 性 D、独 创 性 40.关 于 课 程 内 容 的 组 织 原 则 与 形 式，下 列 表 述 正 确 的 有（）.A、关 于 课 程 内 容 的 组 织，泰 勒 提 出 了 连 续 性、顺 序 性 和 整 合 性 三 条 准 则 B、课 程 的 纵 向 结 构 主 要 有 直 线 型 课 程 和
20、螺 旋 式 课 程 两 种 C、课 程 的 纵 向 组 织 强 调 知 识 的 广 度 D、课 程 的 横 向 组 织 强 调 课 程 内 容 在 社 会 生 活 中 的 实 际 运 用 和 知 识 的 综 合 性 41.良 好 的 师 生 关 系 的 两 个 特 征 是（）。A、教 师 对 学 生 的 关 心 和 爱 护 B、学 生 对 教 师 的 敬 畏 C、学 生 对 教 师 组 织 和 管 理 的“权 威”地 位 的 接 受 D、师 生 之 间 的 相 互 尊 重 42.随 着 电 视 网 络 等 媒 介 工 具 的 兴 起，形 形 色 色 的 娱 乐 明 星 纷 纷 闯 入 学 生
21、的 视 野。在 当 下，吴 亦 凡、宋 仲 基 等 小 鲜 肉 成 为 青 春 期 学 生，狂 热 的 追 星 对 象。下 列 关 于 追 星 的 说 法，正 确 的 有（）。A、学 生 的 偶 像 崇 拜 行 为 需 要 正 确 定 位 B、家 长 和 学 校 更 多 层 次 多 维 度 地 关 注 学 生 的 身 心 发 展 C、追 星 现 象，对 学 生 有 百 害 而 无 一 利 D、对 模 仿 明 星 穿 奇 装 异 服 行 为 反 常 的 学 生，教 育 者 应 及 时 沟 通 交 流 43.中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 第 二 十 四 条 规 定，学 校
22、 对 未 成 年 学 生 在 校 内 或 者 本 校 组 织 的 校 外 活 动 中 发 送 人 身 伤 害 事 故 的，应 当（）。A、及 时 救 护 B、妥 善 处 理 C、及 时 向 有 关 主 管 部 门 报 告 D、增 强 未 成 年 人 自 我 防 护 意 识 和 能 力 44.下 列 心 理 学 家 中，认 为 学 习 是 夕 卜 部 行 为 变 化 的 有（）。A、巴 甫 洛 夫 B、韦 纳 C、斯 金 纳 D、桑 代 克 45.教 育 心 理 学 对 教 育 实 践 具 有（）的 作 用。A、描 述 B、解 释 C、预 测 D、控 制 46.下 列 哪 些 属 于 加 涅 对
23、 学 习 的 分 类？（）A、信 号 学 习 B、命 题 学 习 C、语 言 的 联 合 D、连 锁 学 习 47.就 学 习 过 程 知 识 应 用 的 一 般 过 程 而 言，智 力 活 动 一 般 要 经 过（）几 个 基 本 环 节。第 4 页，共 1 0页A、审 题 B、构 思 C、联 想 D、课 题 类 化 48.班 主 任 的 工 作 职 责 包 括（）.A、管 理 职 责 B、领 导 职 责 C、教 育 职 责 D、父 母 职 责 49.学 生 对 知 识 的 内 在 加 工 过 程 包 括（）。A、知 识 的 获 得 B、知 识 的 应 用 C、知 识 的 巩 固 D、知 识
24、 的 编 码 50.下 列 现 象 中 能 导 致 感 受 性 提 高 的 有（）.A、暗 适 应 B、明 适 应 C、嗅 觉 适 应 D、感 觉 补 偿 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.国 家 机 关 工 作 人 员 和 教 科 书 审 杳 人 员，可 以 参 与 教 科 书 的 编 写 工 作。（）52.班 主 任 了 解 学 生 的 基 本 方 法 是 谈 话 法。（）53.教 育 是 培 养 人 的 工 作，在 确 定 培 养 人 的 规 格 时 受 到 社 会 生 产 力 发 展 水 平 的 影 响。（）54.班 主 任 要 善 于 将 学 生 偶 发 问
25、题 转 化 为 促 进 其 自 我 教 育 的 契 机。（）55.有 人 说：“没 有 爱 的 教 育，犹 如 没 有 水 的 鱼 塘 口。”这 句 话 反 映 了 教 师 职 业 道 德 的 核 心 内 容。（）56.学 校 的 教 育 活 动 是 师 生 双 方 共 同 的 活 动，师 生 关 系 在 人 格 上 是 民 主 平 等 的 关 系，在 社 会 道 德 上 是 相 互 促 进 的 关 系。（）57.孔 子 提 出“贤 者 以 己 昭 昭，使 人 昭 昭”的 道 德 修 养 方 法。（）58.问 题 解 决 的 过 程 包 括 发 现 问 题、理 解 问 题、解 决 问 题 三
26、个 阶 段。（）59.在 个 体 心 理 发 展 的 观 点 上，华 生 强 调 环 境 对 人 的 发 展 的 作 用。（）60.知 识 的 迁 移 和 基 础 知 识 技 能 的 多 少 没 有 关 系。（）四、简 述 题 61.有 关 农 村 义 务 教 育 所 需 经 费 是 如 何 规 定 的？6 2.结 合 实 际，谈 谈 教 师 如 何 合 理 使 用 惩 罚 教 育?6 3.简 述 如 何 培 养 学 生 良 好 的 记 忆 力。五、案 例 分 析 题 6 4.李 华 是 一 个 十 分 聪 明 的 学 生，他 的 最 大 特 点 就 是 贪 玩，学 习 不 用 功。每 次 考
27、 试 他 都 有 侥 幸 心 理，希 望 能 够 靠 运 气 过 关。这 次 期 末 考 试 他 考 得 不 理 想，他 认 为 这 次 是 自 己 的 运 气 太 差 了。请 运 用 维 纳 的 归 因 理 论 来 分 析：（1）他 的 这 种 归 因 是 否 正 确？这 种 归 因 对 他 以 后 的 学 习 会 产 生 怎 样 的 影 响？（2）如 不 正 确，正 确 的 归 因 应 是 怎 样 的？（3）对 教 师 来 讲，正 确 掌 握 维 纳 归 因 理 论 有 何 意 义？第 5 页，共 1 0页202L2022年 度 江 苏 省 洪 泽 县 教 师 乡 镇 选 调 招 聘 考
28、试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】C【解 析】学 习 者 如 果 看 到 他 人 成 功 的 行 为、获 得 奖 励 的 行 为，就 会 增 强 产 生 同 样 行 为 的 倾 向；如 果 看 到 失 败 的 行 为、受 到 惩 罚 的 行 为，就 会 削 弱 或 抑 制 发 生 这 种 行 为 的 倾 向，题 中 属 于 前 者，是 一 种 榜 样 替 代 的 强 化。故 选 C。2.【答 案】A【解 析】教 育 机 智 是 指 教 师 能 根 据 学 生 新 的 特 别
29、是 意 外 的 情 况，迅 速 而 正 确 地 做 出 判 断，随 机 应 变 地 采 取 及 时、恰 当 而 有 效 的 教 育 措 施 解 决 问 题 的 能 力。题 目 中 教 师 的 做 法 运 用 了 教 育 机 智。古 攵 选 A。3.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定，学 校 应 当 把 德 育 放 在 首 位，寓 德 育 于 教 育 教 学 之 中，开 展 与 学 生 年 龄 相 适 应 的 社 会 实 践 活 动，形 成 学 校、家 庭、社 会 相 互 配 合 的 思 想 道 德 教 育 体 系，促 进 学 生 养 成 良 好 的 思
30、 想 品 德 和 行 为 习 惯。故 选 D。4.【答 案】B【解 析】正 确 的 归 因 观 应 该 归 因 于 内 部 可 控 因 素，这 样 才 能 使 学 生 发 挥 主 观 能 动 性；而 归 因 于 稳 定、不 可 控、外 部 因 素 容 易 使 学 生 产 生 无 助 感，从 而 慢 慢 放 弃 自 己。故 选 B。5.【答 案】A【解 析】教 师 公 正 即 教 师 的 教 育 公 正，是 指 教 师 在 教 育 和 教 学 过 程 中，公 平 合 理 地 对 待 和 评 价 每 一 个 学 生。教 师 公 正 是 教 师 职 业 道 德 素 养 水 平 的 标 志。教 师 公
31、 正 的 核 心 是 公 平 对 待 每 一 个 学 生。A项 正 确。A项：教 师 的 职 业 良 心 可 以 表 现 在 教 育 工 作 的 每 一 个 环 节。其 主 要 内 涵 包 括：恪 尽 职 守；自 觉 工 作；爱 护 学 生；团 结 执 教。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 师 的 道 德 人 格 是 指 个 体 作 为 教 师 这 一 特 定 社 会 角 色 所 表 现 出 的 道 德 面 貌 与 特 征，是 教 师 在 自 己 的 职 业 活 动 中 表 现 出 的 稳 定 的 道 德 行 为 的 范 式（格 式）和 道 德 品 质 与 境 界（格 位），也 是 教 师
32、 之 所 以 成 为 教 师 的 主 体 本 质。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 师 义 务 是 人 民 教 师 的 一 种 社 会 属 性。教 师 义 务 既 是 社 会、教 师 集 体 用 以 调 节 教 师 行 为 的 手 段，也 是 从 教 师 个 人 自 身 的 责 任、良 心 和 荣 誉 的 角 度 出 发，调 节 教 师 教 育 行 为 的 手 段。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。6.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 十 四 条 规 定，禁 止 用 人 单 位 招 用 应 当 接 受 义 务 教 育 的 适 龄 儿 童、少 年
33、。故 选 D。7.【答 案】C【解 析】教 学 目 标 的 表 述 要 力 求 明 确、具 体，可 以 观 察 和 测 量 的，要 尽 量 避 免 使 用 含 糊 和 不 切 实 际 的 语 言，即 使 用 量 化 的 方 式。故 选 C。8.【答 案】B【解 析】参 观 法 是 教 师 根 据 教 学 目 的 和 要 求，组 织 学 生 对 实 物 进 行 实 地 观 察、研 究，从 而 在 实 际 中 获 得 新 知 识 或 巩 固、验 证 已 学 知 识 的 方 法。它 可 以 分 为 三 类：准 备 性 参 观、并 行 性 参 观、总 结 性 参 观。题 干 中“组 织 学 生 到 一
34、 定 的 现 场，通 过 对 实 际 的 事 物 或 活 动 进 行 观 察、询 问”符 合 参 观 法 的 定 义。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】认 知 过 程 是 一 个 非 常 复 杂 的 过 程，指 人 认 识 客 观 事 物 的 过 程，即 是 对 信 息 进 行 加 工 处 理 的 过 程,是 人 由 表 及 里，由 现 象 到 本 质 地 反 映 客 观 事 物 特 征 与 内 在 联 系 的 心 理 活 动。它 由 人 的 感 觉、知 觉、记 忆、思 维 和 想 象 等 认 知 要 素 组 成，而 其 中 感 知 觉 是 个 体 认 知 过 程 的 基 础，故 而 最
35、先 发 展 且 速 度 最 快 的 就 是 感 知 觉 能 力。故 选 C。10.【答 案】C【解 析】教 学 是 教 师 的 教 和 学 生 的 学 共 同 组 成 的 传 递 和 掌 握 社 会 经 验 的 双 边 活 动，是 一 种 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 特 殊 的 认 识 活 动。它 是 学 校 教 育 中 最 基 本 的 活 动，不 仅 是 智 育 的 主 要 途 径，也 是 德 育、体 育、美 育 和 劳 动 技 术 教 育 的 基 本 途 径，在 整 个 学 校 教 育 体 系 中 居 于 中 心 地 位。故 选 aI I.【答 案】C【解 析】教 育 目 标
36、是 指 人 与 社 会 发 展 的 需 要 对 教 育 活 动 所 规 定 的 目 的、方 向 和 要 求，以 及 教 育 活 动 所 应 达 到 的 标 准、规 格 和 状 态。组 织 教 学 的 措 施 都 是 为 实 现 教 育 目 标 服 务 的。故 选 C。12.【答 案】B【解 析】教 师 义 务 是 社 会、教 师 集 体 用 以 调 节 教 师 行 为 的 手 段，也 是 从 教 师 个 人 自 身 的 责 任、良 心 和 荣 誉 的 角 度 出 发，调 节 教 师 教 育 行 为 的 手 段。教 师 良 心 是 教 师 个 人 在 自 己 的 教 育 实 践 中，对 社 会
37、向 教 师 提 出 的 一 系 列 道 德 要 求 的 自 觉 意 识，是 教 师 个 人 对 学 生、教 师 集 体 和 社 会 自 觉 履 行 其 职 责 的 道 德 责 任 感 以 及 对 自 己 教 育 行 为 进 行 道 德 控 制 和 道 德 评 价 的 能 力，是 多 种 教 师 职 业 道 德 心 理 因 素 在 教 师 个 人 意 识 中 的 有 机 统 一。教 师 公 正，主 要 有 对 自 己 的 公 正、对 同 事 的 公 正、对 学 生 的 公 正 教 师 良 心 同 教 师 义 务 密 切 联 系 又 有 区 别，教 师 良 心 是 教 师 自 觉 意 识 到 并
38、隐 藏 在 内 心 深 处 的 教 师 使 命 和 职 责 一 教 师 义 务。两 者 不 同 的 是，教 师 义 务 是 教 师 自 觉 意 识 到 的 道 德 责 任，而 教 师 良 心 是 对 道 德 责 任 的 自 觉 意 识。故 选 瓦 1 3.【答 案】B【解 析】人 在 知 觉 某 一 事 物 时，总 是 利 用 已 有 的 知 识 和 经 验 去 认 识 它，并 把 它 用 词 语 标 示 出 来，这 种 感 性 认 识 阶 段 的 理 解 就 叫 知 觉 的 理 解 性。故 选 及 14.【答 案】B【解 析】教 师 不 得 因 为 各 种 理 由 随 意 对 学 生 进 行
39、 搜 查，不 得 关 禁 闭，这 是 由 学 生 的 人 身 自 由 权 决 定 的。故 选 B。15.【答 案】B【解 析】教 育 对 经 济 发 展（生 产 力）的 促 进 作 用 表 现 在：教 育 再 生 产 劳 动 力；教 育 再 生 产 科 技 生 产 知 识。故 选 Bo16.【答 案】C第 6 页,共 1 0页【解 析】中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 五 十 六 条 规 定，学 校 以 向 学 生 推 销 或 者 变 相 推 销 商 品、服 务 等 方 式 谋 取 利 益 的，由 县 级 人 民 政 府 教 育 行 政 部 门 给 予 通 报 批 评；有 违
40、 法 所 得 的，没 收 违 法 所 得；对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员 依 法 给 予 处 分。该 校 通 过 向 学 生 推 销 学 习 和 生 活 用 品 获 取 经 费，违 反 法 律 规 定，应 当 没 收 违 法 所 得，并 对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员 依 法 给 予 处 分。故 选 Co17.【答 案】B【解 析】直 观 性 原 则 是 根 据 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 教 学 规 律 而 提 出 的，它 的 提 出 也 是 由 学 生 的 年 龄 特 征 所 决
41、 定 的。故 选 民 18.【答 案】A【解 析】不 平 衡，的 旨 的 是 心 理 的 发 展 可 以 因 进 行 的 速 度、到 达 的 时 间 和 最 终 达 到 的 水 平 而 表 现 出 多 样 化 的 发 展 模 式。同 一 机 能 特 性 在 发 展 的 不 同 时 期 有 不 同 的 发 展 速 率。生 理 或 心 理 的 某 一 方 面 机 能 和 能 力 最 适 宜 形 成 的 时 期 是 关 键 期。题 干 中，”时 过 然 后 学，则 勤 苦 而 难 成”的 意 思 是，荒 废 了 最 好 的 学 习 时 间，即 使 勤 奋 刻 苦，也 很 难 成 就 大 业。该 句
42、强 调 某 一 方 面 机 能 和 能 力 的 发 展 在 某 一 时 期 内 速 度 更 快，要 把 握 好 这 个 关 键 时 期。A项 正 确。A项：连 续 性 特 征 是 指 在 心 理 发 展 过 程 中，后 一 阶 段 的 发 展 总 是 以 前 一 阶 段 的 发 展 为 基 础，并 在 此 基 础 上 萌 发 出 下 一 阶 段 的 新 特 征，表 现 出 心 理 发 展 的 连 续 性。阶 段 性 特 征 是 指 在 心 理 发 展 过 程 中，当 某 些 代 表 新 特 征 的 量 积 累 到 一 定 程 度 时 就 会 取 代 旧 特 征，从 而 处 于 优 势 的 主
43、导 地 位，表 现 出 阶 段 性 的 间 断 现 象。与 题 干 不 符，排 除。C项：个 体 差 异 性 是 指 学 生 的 心 理 发 展 在 速 度、最 终 达 到 的 水 平 以 及 发 展 的 优 势 领 域 上 往 往 不 尽 相 同，表 现 出 个 体 的 差 异 性。与 题 干 不 符，排 除。D项：顺 序 性 是 指 心 理 的 发 展 总 是 具 有 一 定 的 先 后 顺 序。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。19.【答 案】C【解 析】少 年 期 又 称 学 龄 中 期，大 致 相 当 于 初 中 阶 段，是 个 体 从 童 年 期 向 青 年 期 过 渡 的
44、时 期，具 有 半 成 熟、半 幼 稚 的 特 点。故 选 C。20.【答 案】B【解 析】题 干 体 现 的 是 教 师 劳 动 复 杂 性 的 特 点。教 师 劳 动 的 复 杂 性 体 现 在 劳 动 对 象 上，教 师 要 面 对 干 千 万 万 的 学 生，在 教 育 过 程 中 学 生 的 主 体 意 识 的 参 与 客 观 上 影 响 并 改 变 着 教 师 的 教 育 方 法 和 手 段。故 选 B。2 1.【答 案】C【解 析】根 据 记 忆 内 容 保 持 时 间 的 长 短，记 忆 可 以 划 分 为 瞬 时 记 忆、短 时 记 忆 和 长 时 记 忆。其 中，长 时 记
45、 忆 是 指 信 息 在 记 忆 中 储 存 时 间 超 过 1分 钟，直 至 几 天、几 周 或 数 年，甚 至 终 生 不 忘。根 据 题 干 中 的 关 键 词“一 周 都 不 会 忘”可 知，这 种 记 忆 是 长 时 记 忆。C项 正 确。A项：瞬 时 记 忆，也 叫 感 觉 记 忆、感 觉 登 记，是 极 为 短 暂 的 记 忆，一 般 是 0.25 1秒。与 题 干 不 符，排 除。B项：根 据 记 忆 过 程 中 意 识 的 参 与 程 度，记 忆 可 以 分 为 外 显 记 忆 和 内 隐 记 忆。其 中，内 隐 记 忆 是 指 在 个 体 无 意 识 的 情 况 下，过 去
46、 经 验 对 当 前 记 忆 产 生 的 影 响，也 称 自 动 的 无 意 识 记 忆。与 题 干 不 符，排 除。D项 短 时 记 忆 是 指 存 储 时 间 不 超 过 1分 钟 的 记 忆。短 时 记 忆 是 信 息 从 瞬 时 记 忆 到 长 时 记 忆 的 一 个 过 渡 阶 段，也 称 为 工 作 记 忆。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。22.【答 案】A【解 析】具 有 失 败 倾 向 的 学 生 则 更 倾 向 于 将 失 败 归 因 于 缺 乏 能 力，将 成 功 归 因 于 偶 然 的 外 部 因 素；具 有 成 功 倾 向 的 学 生 更 多 地 将 成 功 归
47、 因 于 自 己 的 能 力 和 努 力，而 将 失 败 归 因 于 努 力 不 够。故 选 A。23.【答 案】C【解 析】地 方 分 权 制 是 指 国 家 的 教 育 事 权 由 中 央 政 府 和 地 方 政 府 分 别 执 掌，以 地 方 自 主 管 理 为 主 的 制 度。其 优 点 是 有 利 于 发 挥 地 方 办 教 育 的 积 极 性、创 造 性，提 高 教 育 管 理 效 率；缺 点 是 不 利 于 全 国 统 一 规 划，容 易 造 成 地 区 发 展 不 平 衡，不 利 于 组 织 地 方 之 间 教 育 协 作。C项 正 确。A项：从 属 制 主 要 指 各 级 教
48、 育 行 政 管 理 机 构 是 政 府 的 一 个 职 能 部 门，接 受 政 府 首 长 的 领 导，而 不 能 成 为 脱 离 政 府 的 独 立 组 织。与 题 干 不 符，排 除。A项：独 立 制 指 地 方 教 育 管 理 机 关 不 属 于 地 方 政 府 的 一 个 职 能 部 门，不 接 受 地 方 政 府 首 长 的 领 导，脱 离 一 般 行 政 而 独 立 存 在。其 优 点 是 有 利 于 实 现 按 教 育 规 律 办 教 育，有 利 于 提 高 教 育 管 理 的 效 率 缺 点 是 不 利 于 发 挥 政 府 办 教 育 的 积 极 性，也 不 利 于 教 育
49、事 业 与 社 会 其 他 事 业 的 协 调 发 展。与 题 干 不 符，排 除。D项：中 央 集 权 制 指 国 家 权 力 集 中 于 中 央 政 府，地 方 各 级 政 府 服 从 和 接 受 中 央 政 府 的 领 导 和 管 理。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。24.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，教 师 享 有 下 列 权 利：进 行 教 育 教 学 活 动，开 展 教 育 教 学 改 革 和 实 验。由 此 可 知，进 行 教 育 教 学 活 动 是 教 师 的 权 利，而 题 干 的 说 法 违 反 了 中 华 人 民 共 和 国
50、 教 师 法 的 相 关 规 定。故 选 B。25.【答 案】B【解 析】自 我 效 能 是 指 个 人 对 自 己 在 特 定 情 境 中 是 否 有 能 力 去 完 成 某 种 行 为 的 期 望。效 能 预 期 是 指 个 体 对 自 己 实 施 某 种 行 为 的 能 力 的 一 种 主 观 判 断。教 师 的 教 学 效 能 感 是 指 教 师 对 自 己 影 响 学 生 学 习 行 为 和 学 习 成 绩 能 力 的 直 观 判 断。职 业 承 诺 是 指 由 于 个 人 对 职 业 的 认 同 和 情 感 依 赖、对 职 业 的 投 入 和 对 社 会 规 范 的 内 化 而 导