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1、 送孟浩然之广陵教案大班语言送孟浩然之广陵教案(十五篇)送孟浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇一 1、读懂诗句，理解诗意。 2、有感情地诵读古诗，并背诵。 3、体会诗人表达的思想感情。 4、培育学生搜集信息的力量、语言表达的力量、自主学习的力量、想象思维的力量。 教学重点： 体会诗境，训练语言。 课前预备： 学生： 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟课文。 教师： 制作多媒体课件。 课时安排：一课时 教学程序： 一、揭题、解题（2分钟） 1）、李白和孟浩然是什么人？ 2）、李白和孟浩然是什么关系？ 3）、这首诗是在什么状况下写的？ 1）、学生自学古诗（5分钟） 自学要求：以学习小
2、组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的预备。 2）、检查沟通自学状况（10分钟） 3）学生自愿或学习小组推举同2学讲解古诗 教师留意教导，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞”“尽”。 1）、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2）、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？ 3）、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 1）、引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照看，学业上相互帮忙，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两
3、人分别的情景肯定特别感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清晰事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。 1）、有感情朗读，并背诵这首诗。 2）、古诗三首都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同5、？ 3）、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 送孟浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇二 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟
4、诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进展对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。 2、在教师的指导下，借助工具书、解释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的喜爱之情，培育学生课外主动积存诗歌的良好习惯。 初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 能体会朋友间的深情厚意。 教师预备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。 学生预备：预习
5、课文，搜集相关内容。 一课时 一、情景导入，提醒诗题 1、播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。 2、指名背诵赠汪伦、别董大。 未成曲调先有情。为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的气氛，初步感知古人送别的深情。 3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。 4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？ 40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引
6、导学生有效学习。此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮忙学生初步了解诗歌叙述的故事。 二、互动沟通，共享信息 1、课件展现黄鹤楼名楼风采，熟悉这座江南名楼。 2、出示地图，了解“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，教师相机板画长江简图。 3、学生沟通课前搜集到的有关李白与孟浩然的资料。 【设计意图】 古诗的创作年月距学生较远，长江简图板画不但助于学生明确地理位置，更有助于理解诗中“西辞”等意思。互动沟通李白与孟浩然的根本状况，为深悟诗情奠定根底。 三、初知诗意，质疑梳疑 1、自由练读古诗，读准字音，认清字形。 2、指名朗读全诗，正音。 3、自读自悟，引导学生运用工具书或借助解释等方式
7、了解诗的大意。集体沟通： 、指名概述诗的大意。 、引导学生质疑。 、结合板画弄懂“西辞” 意思。 疑者，觉悟之机也。质疑环节有助于提炼研度专题，表达课标提倡的顺学而导的课程理念。 四、赏析俪句，入境悟情 赏析“烟花三月” 1、引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，并用一、两句话说一说。 2、共议“烟”的丰富内涵。（如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，使人产生无限遐想。） 3、出示多媒体课件，配乐观赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。 介入音乐元素，播放扬州春景视频，观赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。 送孟
8、浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇三 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。 3、机器对祖国山河的喜爱之情，培育课外主动积存诗歌的良好习惯。 重难点：引导学生理解诗句的意思，想象所描绘的情景，体会的思想感情。 收集诗人，黄鹤楼及广陵等有关的资料，做成课件。 1课时 一、谈话导入 1、同学们,我们以前学过的送别诗有哪些？山中送别，生齐背。 2、在古代，由于交通很不便利，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此之间的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗） 3、请大家翻开书本第100页，第20课的
9、黄鹤楼送孟浩然之广陵和送元二使安西这两首诗，都是堪称送别诗中的极品，今节课我们先来学习第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、学习黄鹤楼送孟浩然之广陵 我们以前是怎样学习古诗的呢？（解诗题知诗人读诗句解诗意入诗境悟诗情。）（板） （一）、解诗题 1、生一起把课题读一遍吧。这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。 2、从题目中你知道了什么？ 生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然（要求答复完整） 师：很好，你读懂了送的地点。 生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。 师：你能从题目中知道那么多，真不简洁呀！ 3、题目的意思是什么？（在黄鹤楼送别孟浩然到广陵） （二）、知诗人 1、谁来说说李白是一个怎样
10、的人？ 李白是唐代诗人、被人们称为诗仙，酒仙、侠客，假如说唐代诗人多如天上的星星，那李白就是其中最亮的一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。 2、谁来说说孟浩然是一个怎样的人？他也是唐代诗人，以写田园山水诗为主。他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己。我们学过他的诗有哪些呢？春晓过故人庄 （三）、读诗句 1、下面请同学们自由读读这首诗，想想这首诗描述了一件什么事？ 2、这首诗里面有五个生字，谁情愿来读？（孟、浩、陵、辞、唯） 3、齐读生字。 4、谁能把这首诗读一读。指名读。 5、出示节奏（七言诗，可以是二二三节，用笔划一划节奏。） 故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影
11、/碧空尽，唯见/长江/天际流。 6、师范读，请留意朗读时的节奏。 7、你也想读读这首诗吗？留意把字音读精确。 8、学生齐读古诗。 9、抽读，全体同学当小教师评价，适时鼓舞。男、女读。 10、分组竞赛读，要整齐、声音嘹亮，读出感情，生互评。 （四）解诗意 大有把诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？其实读懂古诗有个好助手，就是借助书上的解释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗，下面请大家借助课后的解释试着弄懂每句诗的意思，不懂的可以同位之间相互争论。还不懂的可以作记号，等下提出问题。 1、前两句：“故人”是什么意思？（老朋友），指的是谁？“西辞”是什么意思？这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞
12、别）诗中的“辞”字就是告辞、告辞的意思。（组词也是理解字义的一个好方法）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要向西，所以说西辞。 “黄鹤楼”点明白送行的地点，“烟花三月”是什么意思？点明白时间。为什么是下扬州而不是上呢？（由于我国地势西高东低） 3、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这繁花似锦的三月，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。是何其的美！但今日，老朋友却离李白而去。心中是多么的依依不舍，请同学们齐读1、2句。 这两句的意思是？一、二句意思：（古诗有多种翻译法，可以是直译，也可以是意译。） （李白）在（西边的）黄鹤楼送别老朋友（孟浩然），在繁花似锦的阳春三月里
13、，老朋友坐船顺流而下到东边的扬州去。（出示齐读） 4、老朋友孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？ 生：望那只船 5、“孤帆”是什么意思？ 6、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上肯定有许多帆船，可李白为什么说是“孤帆”呢？由于此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。 6、从这个“孤”字，你还知道了什么？ 这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。 7、当时的李白孤孤独单地站在那里，看呀看呀，始终看到孤帆远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消逝）。孤帆已经消逝了，但李白还在那里久久凝视，此时，孤帆虽尽
14、，什么是未尽呢？（他们的友情、情意）真是“帆影尽而情不尽”呀！ 8、这是多么深的情意呀！谁来读读第3句？（请2生读） 9、齐读第3句。 10、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中肯定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？ 出示：故人的船慢慢远去了，李白不禁想：（a，老朋友，我真想陪伴你坐船，将你到广陵；b、好朋友，我真舍不得和你分开啊；c、老朋友，你在他乡肯定要过得好好啊） 11、汇报 12、这深深的祝愿，这依依不舍，这浓浓的情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句） 3、4句诗的意思是：我伫立在江边，目送
15、友人的小舟愈行愈远，慢慢消逝在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。 （五）入诗境悟诗情。 这首诗前两句叙事，后两句写景，帆影已消逝，而诗人李白还在翘首凝视，好像要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。将情与景交融在一起，真是余味无穷。从诗句中，诗人送别老朋友时的心情怎样？（恋恋不舍、依依不舍，依依惜别）表现了朋友间真挚的爱。 三、朗读并背诵古诗。 （1）李白在悄悄地看着好朋友孟浩然离去，诗句于是在他心中喷涌而出，一起读古诗。 （2）人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依旧会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读） （3）假如你有时机登上黄鹤楼，你肯定会想起
16、这两位好朋友-李白和孟浩然。你也肯定会想起这一首诗-黄鹤楼送孟浩然之广陵。 （4）练习背诵。谁能把这首诗背出来。 （5）全班背诵。 四、拓展 1、黄鹤楼这一别，别出了孟浩然与李白的深情厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘记，他又为这次送别写下了一首五言诗。出示： 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！ 2、一首诗就是一首歌，教师给你们推举一首歌曲。这首歌的歌词是根椐黄鹤楼送孟浩然之广陵改写的。听了会帮忙你们更深地理解这首古诗。烟花三月 五：练习 六、作业 师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后
17、，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友情带给我们的暖和和感动。 我们除了读过送虽诗外，你还读过哪些表达人间真情的古诗？（有关母子情，兄弟情，友情等的）游子吟，你能给大家背一背吗？ 出示作业： 1、回家把这首诗背给家长听； 2、一首古诗就是一首美丽的歌，回家找一找由这首古诗改编的歌烟花三月听一听。 七、板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 地点：黄鹤楼（西）广陵（东） 人物：李白孟浩然 时间：烟花三月 表达情感：依依惜别 在课上学生能积极协作，思路跟得上，但让学生答复得太少教师说得太多，在引导理解上没有教给学生学习古诗的方法，在学生学习古诗的兴趣上引导缺乏，导入时间过长，盼望在以后的教
18、学上能做到多教学习方法，激发学生对古文的学习兴趣，多让学生说，提高他们的口语表达，在多听的状况下发觉缺乏在加以引导。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 送孟浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇四 诗的语言的独特性打算了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简洁的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。因此，笔者认为，在解决重点，克制难点的过程中，应当创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。让古诗教学既布满灵动飘逸、潇洒不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境地。 、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。 、培育学生多角度观赏诗的力量。 、感悟送别的不
19、舍情结。 收集写送别的诗句。 一、初步感受离别诗的情 、唤起对离别的感受： 过渡：有过与人别离的经受吗？当时的感受如何？ 、学习古诗： 王维的渭城曲。 过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作渭城曲谁来背一背？ 出示： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 谈感受：你能感受王维的心情吗？ 、小结启发： 离别之际有千言万语，送别总是件难受的事情！ 二、提醒诗题、解题 过渡：今日我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。 、出示诗题并读诗题： 黄鹤楼送孟浩然之广陵。 、解诗题： 通过读诗题你知道了什么？ 补充介绍“黄鹤楼”、“ 广
20、陵”的学问。 三、读通诗句，初感诗的意境 过渡：这首诗究竟写了些什么呢？让我们自己去读读！ 、单个自渎。 、正音朗读。 、齐读。 四、再读探究明诗眼、寻依据 过渡：通过屡次的朗读，你读懂了什么？ 、沟通确定所学。 、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。 、合作探究诗眼： 过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！ 引导归纳： 静态： 送别的时间烟花三月。 送别的地点黄鹤楼。 送别的人物故人（孟浩然）。 送别的情景长江天际流。 送别的心情孤。 动态： 送别的缘由故人西辞下扬州。 送别的经过孤帆远影。 送别的结果长江天际流。 、理解感知，配乐读诗句： 过渡：既然诗是围绕“送”写，那就让
21、我们一起送别这样一位故友，齐读！ 五、炼情品诗意 、感受诗中的画意： 过渡：喜爱这首诗吗？能说说自己喜爱的理由吗？ 留意引导诗的美： 缓缓西辞，随江南下，好像让你看到了什么？ 烟花是什么季节，她让你又想到了什么？ 孤帆远去，你还能见到什么？ 长江是怎样在天际流的？ 、感受诗中的情意： 过渡：诗中有画，诗中有情，诗中哪里让你感受到了情？ 缓缓西辞，随江南下，那是不舍。 在烟花中送别，那是无可奈何。 孤帆远去，那是孤独孤独。 长江单独在天际流，那是怅惘，失落。 留意：可画意先上，然后上情意，（对称结合上），也可边说诗中画意边说情意（结合）。 六、延长稳固入诗境 、过渡： 这样的别离，真的让人难受！
22、古诗中有许多“送别”的诗。你找到了吗？ 、沟通： 自读： 别董大高适： 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 芙蓉楼送辛渐王昌龄： 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 赋得古原草送别白居易： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 四人小组，合作讨论一首诗，解决这是怎样的别离！ 作业：将古诗改写成现代的散文。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 送孟浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇五 一、学问目标
23、1熟悉本课生字，做到书写仔细、标准。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、技能目标 增加学生理解送别诗的力量 三、情感态度与价值观目标 理解诗句的意思，想象诗歌描写的意境，体会朋友之间依依惜别之情。 借助工具书自学生字，有感情地朗读、背诵古诗。 理解诗歌的内容，体会的思想感情。 生：课前收集李白的诗歌、生平资料；不理解的字词查查字典，熟读古诗，试着理解诗歌。 师：课件资料。 1课时（45分钟） 课前三分钟：教师检查学生预习状况（生字、词语）。 一、课前沟通，质疑导入 1你听说过李白吗？你们以前学过他的什么诗？大家背一背李白的诗好不好？（学生背诵李白的诗歌，教师鼓舞） 2你们情愿再学
24、一首李白的诗吗？ 出示课文题目黄鹤楼送孟浩然之广陵。齐读课文题目。 【设计说明】 通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。 二、初读课文，感知大意 1、师利用课件播放伴有悠扬的古筝音乐的范读，学生留意听朗读时的节奏。 2、你也想读读这首诗吗？留意把字音读精确。（指名朗读） 3、学生齐读古诗，感知诗意。 4、抽读，全体同学当小教师评价，适时鼓舞。 5、分组竞赛读，要整齐、声音嘹亮，读出感情，生互评。 6、反复朗读古诗，结合课文插图，大胆形成自己的理解。 【设计说明】 多读是学生了解和学习古诗的一中捷径，在读中感知诗意，体会的写作意图，悠扬的背景音乐更能让学生走进古诗的意境。 三、深入探
25、究，理解诗意 1学生依据解释理解题目意思、再次了解。 （出示课件中解释及生平事迹） 2全班沟通，了解诗意。 （1）结合课文题目理解“故人”指得是谁？简介孟浩然其人，并说明他和李白是忘年交，“黄鹤楼”点明白送行的地点，“烟花三月”点明白时间。（课件出示黄鹤楼的图貌和简介） （2）反复朗读前两句，结合书上的插图，理解诗句的意思。 （学生试着解释意思，先互评后师评） 在黄鹤楼（李白）送别老朋友（孟浩然）。在繁花似锦的阳春三月里，朋友坐船顺流而下到扬州去。 （3）把后两句作为想象意境、体会思想感情的重点，引导学生抓住“孤帆”、“唯见”绽开送别时意境的想象。 （学生依据解释和图文，理解意思，绽开想象）
26、好朋友的船越走越远，慢慢消逝在蓝天的终点，只有那浩浩荡荡的长江水，滚滚地向天涯流去。 3有感情地朗读，体会意境。 （1）指导朗读，读出节奏。 故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流。 （2）生练习朗读，并加上动作。 （3）闭上眼睛，低吟古诗，边读边想象诗中的景象。 【设计说明】 将电教资源和参加式教学融为一体运用在课堂，尤其是在古诗的教学中效果很明显，学生积极主动的争论，探究，合作学习，共同进步。 四、练习背诵，感悟全诗 1、听课件范读，体会古诗的心情节奏。 2、分小组读，分别选出一名同学在音乐伴奏下赛读，在朗读中表达自己的感受。 3、练习背诵。 4、
27、感悟全诗（引导学生体会情深意更重的挚友情意。） 师问：学习完这首诗，你有什么想说的吗？请用一个词或用一句感慨的话来形容一下两位友人的深厚友情。 生答：依依不舍之情，或依依惜别之情，或两人的深情厚谊等等。（教师鼓舞与总结） 5、你有特殊好的朋友吗，举一个例子，简洁说说你们之间的深情厚谊。 五、学习本诗歌曲 （教师播放课件中关于这首诗所谱的歌曲，学生学唱，激发学生学习古诗的兴趣。） 【设计说明】 在欢乐中学习，在学习中欢乐。 六、教师总结 离别是忧，离别是愁，一样的送别，不一样的情怀，我们今日学的黄鹤楼送孟浩然之广陵，通过叙事、写景表现了朋友之间难分难舍、依依惜别之情，四非常钟很快过去了，教师也要
28、和大家说声再见了，让我们一起背诵这首诗，感受感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给你我的感动和暖和。 七、布置作业 解释这首诗的意思并说说自己读后的体会 【设计说明】 作业是课堂教学的补充和深化，此作业可以让学生进一步的理解这首诗的意思以及的写作意图。 附：板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐李白 故人西辞黄鹤楼，依 烟花三月下扬州。依 孤帆远影碧空尽，惜 唯见长江天际流。别 送孟浩然之广陵教案 大班语言送孟浩然之广陵教案篇六 教学过程： 课前谈话： 师：这个字念？ 生：故 师：你能给它组组词吗？ 生：事故 故人 故事 师：刚刚有同学说到故人，你知道故人是什么意思？ 生：老朋友 师：我们把自己的老
29、朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自己的朋友的？ 生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说。 师：今日，朱教师也要带大家去熟悉一对好朋友，让我们上课好吗？ 师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：教师好！ 师：这对好朋友是（课件出示：李白 孟浩然）？ 生：李白 孟浩然 师：通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程沟通） 沈嘉程：通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来沟通？ 李白的背景。 孟浩然的背景资料。 （得依据同学的答复，随机应变，适当评价，如： 是呀，
30、你们的预学可真充分。你知道的可真多。感谢你们组的沟通。你们组的资料可真全面。） 总结各小组的发言： 同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏，游历月余，最终，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱送孟浩然之广陵 ，今日就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！ 1、 读诗题 师：感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！ 一生读。 师：读
31、正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！ 2、 解诗题 师：读了题目，你知道了什么呀？ 自由说：李白送孟浩然 在黄鹤楼 师：那题目中哪个字表示去？ 生：之 师：带着理解，让我们再读课题。 齐读 师：那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。再来一次！ 齐读 师：声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完 生再读。 1、 自由读诗：把诗读正确读流利。 师：翻开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开头。（生自由读诗） 2、 检查沟通。 师：现在，谁来为我们读一读这首诗？（一生读诗） 读得不准的：正音。（尽量请差一点的学生）正确的：读得真美，正确又流利，还读出了
32、古诗的一些节奏。 师：让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师留意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来） 交换顺当，再读！ 师：同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着教师读一读吗？最终一句，我们试试好吗？（师范读：唯见长江天-际-流-） 生学习读 师：有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍） 3、 完成练习。 师：读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的局部，我们一起来写一写。（课件出示填字局部） 师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学你们认犯难写的字，这局部我们请小先生王思源来给我们沟通。 同学们，昨天我们已经预学过这些字，
33、那么你们有什么要提示大家的吗？ 其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价。 我们组都觉得“辞“字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进展穿插，右边的辛的几横要穿插进左边，这样整个字才能变成一个整体。来，再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步。 小教师巡察，在巡察过程中，提示坐姿： 我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很。 师：在我们小先生的提示下，我们这个辞字写得真美丽，那辞是什么意思啊？ 生：告辞 师：那西辞呢？ 生说自己的理解 师：我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的.理解？你发觉了什
34、么？（课件出示地图） 师：黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边） 师：孟浩然就是要从西边的黄鹤楼动身，沿着长江顺流而下，到东边的扬州，明白了吗？让我们再看着自己填好的诗一起来读（齐读） 1、 想象画面：你仿佛看到了怎样的画面？ 2、 沟通画面。 师：同学们，这学古诗不仅要读好，而且要边读边想象，让古诗当中的画面出现在你的眼前。板书：画面现在再请你默读这一首诗，边读边想象，你仿佛看到了哪些画面？（生默读） a师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生自由说，可适当引导，前一句诗的内容。 师：你是从哪两句诗看到这个画面的？ 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 师：那这故人指的是谁？（孟浩然） 师：谁也
35、看到了这幅画面，能再详细地说一说当时的情形吗？（生自由说） 师：在这幅画里除了人之外，还有什么？三月，这个三月是怎样的呢？谁来给我们描绘一下这个三月？（烟花） 师：可不是我们过年放的烟花，这个烟花是在形容春天？烟花是一副怎样的场景？一个怎样的春天？ 生自由说春天的美景！草翠花开，桃红柳绿， 师：你是从解释中发觉的，结合解释读古诗能把古诗读得更透。谁能把这烟花三月说得再美些？ 生自由说！ 师：真是万紫千红总是春。你看，在你们看到的画面里有人物，有时间，还有那么美的春光，谁来读？（几个学生读） b师：这一路诗情画意，风景独好，那么你还看到哪些画面呢？ 后一句诗的沟通。 师：在你想象的画面中，这一只
36、船有什么变化吗？（慢慢消逝） 师：消逝在哪里？ （长江的终点，天空的终点） 师：除了小船的变化外，在画面里你还看到什么？ （李白） 师：还有这滚滚？(长江，一泻千里)奔向了哪啊？（天空的终点）这就是，唯见长江天际流。 师：有同学还看到李白了，那你看到李白当时的表情了吗？ （依依不舍，愁眉）眉宇间有离愁，后两句，来读！（一生读） 师：谁也感受到这离愁了，读。 师：带着依依不舍，齐读后两句。（齐读） 师：原来诗中藏着那么多丰富的画面啊，想象着这些画面，（配上音乐）这是一个春光明媚的季节，孟浩然在黄鹤楼与李白辞别，李白他就站在江边目送着他，船远去，李白却久久不愿离开，让我们带着理解，一起吟读！（配乐
37、齐读） 1、 质疑问难。 师：让我们再走近些，你们看，这就是长江，长江是我们古代的黄金水道，每天在这里往来的船只？（许多许多） 师：那么当你读到这首诗的时候，你有没有发觉什么问题呢？ 生质疑，诗里只有一只船,（孤帆）。 师：这是为什么？不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样？板书：故事 2、 创编故事。 师：话说有一天，李白正在院中吟诗作对，仆人送来书信一封，原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼，李白收到信后特殊快乐，于是李白如约赶到黄鹤楼，这一玩就玩了一个多月，这一个月来，他们朝夕相处，情意绵绵，完全沉醉在这烟花三月的美景中.(贴故人呵黄鹤楼两张纸片)，他们两个在这一个月来，都做了些什么呢？
38、或许就是在这个鲜花盛开的季节，他们来到了？（花园里）一边赏花，一边（作诗），你说的是他们赏花作诗的故事。还有其他同学能来说说他们的其他故事吗？他们又去干了什么？（饮酒谈心的故事）（吟诗作对的故事）这些都是他们难忘的回忆啊，可是此时此刻呢，江边只剩下李白一个人，他看着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）望着孟浩然的船越来越远，但是往事却历历在目，此时此刻，李白的眼前确定出现出孟浩然在黄鹤楼边的身影，那时，故人孟浩然会做些什么呢？你能试着改改这句诗吗？ 3、 改写诗句。 师：来拿起笔，试一试，我们来吟一吟我们自己的诗，从这里开头，没人说一句，开火车。（生读自己改的诗）依据学生的答复板书：作诗 观景
39、饮酒 赏月 赏花 对诗 4、 感情诵读。 师：你们都是小诗人啊，这满满地都是李白当时的回忆，曾经李白与故人作诗王鹤楼，现在只留下李白一个人，孤零零地看着（读诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）屡次重复，读诗。一生读，一生读，齐读。 师：现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗？（自由说）一个孤字，写尽了李白当时内心的（不舍）。你来读读。一个孤字还道尽了李白当时内心的？（离愁），你来读读。一个孤字诉说着李白与孟浩然的（深厚友情）读读。 齐读后两句。 师：真是过尽千帆皆不见。一心奉送孟浩然。让我们一起来！（配乐齐读整首诗） 师：你们不仅读出了诗人的感受，还有这首古诗的韵味。同学们当古人深深沉
40、醉在这种情感中时，他们会情不自禁地吟唱起来，或许会像我这样（师吟唱) 师：古诗吟唱没有固定的曲调，也可以这样唱(课件播放吟唱声音)，有兴趣的同学也去找找相关资料。 师：你们知道嘛？这唐代大诗人李白啊，一身云游四方，他豪迈浪漫广交朋友，写下了100多首送别诗，你读过哪些啊？ 1、 拓展古诗。 一生吟诵赠汪伦 师：这首诗是汪伦用什么在送李白？（踏歌）这叫以歌相送。我们再来看下一首。 生读诗，分别请三位学生读诗 师：发觉了吗？这是在以什么相送啊？（以酒相送） 师：再来看我们今日的这首诗，他又是以什么在相送（目送），这是饱含真情的目送，在这么多送别诗里，要数我们今日这首最为知名，广为流传，他被很多的书法爱好者写成了书法作品，你们想观赏一下吗？ 2、 回扣古诗。 师：这是楷书，没有标点，从右写到左，消失了繁体，谁会读？ 一生读。 师：这是篆书，和花一样的字，谁还会读？ 一生读。 师：这是在扇面上写得行书，谁还会读，男女生合作读，一半一半。 分工读。 师：最终一张最难，古诗配画，（音乐响起）字都看不见了，还会读吗？ 齐读。 师：看来今日黄