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1、春教学设计精选15篇春教学设计1第十一课一教学目标1.学会写景的方法抓住特点描写。2.进一步学习比喻、拟人的修辞手法。3.理清思路，揣摩词语，品味语言二教学重点：1.流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。2.用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。三教学难点：在景物描写中抒情。第一课时一导入新课二作者简介朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士
2、李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。三1.生字词眨（zh）眼酝酿（ynning）巢（cho）朗润（rn）稀疏(sh)卖弄（nng）应和(h)薄烟（bo）蓑（su）衣笠(l)抖擞(su)嘹（lio）亮宛（wn）转嫩叶（nn）（zhng）涨价（sn）零散（cng）捉迷藏(1)涨（zhng）涨红了脸(2)散（sn
3、）散步(3)藏（zng）宝藏（yn）晕车（bo）薄片（hu）和面(4)晕（yn）黄晕(5)薄（b）薄礼(6)和（h）和牌（b）薄荷（h）和谐2.解释词语。（h）一唱百和（1）欣欣然：欢欢喜喜的。（2）朗润：明朗润泽。（3）赶趟儿：原意是赶得。文中是指各种果树也争先恐后地开花。（4）卖弄：炫耀。（5）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（6）黄晕：黄色的光圈。(7)舒活：舒展，活动。（8）抖擞：振作（9）应和：相呼应。（10）烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。文中指“衬托”。（11）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（12）花
4、枝招展：花枝迎风摆动，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。（13）宛转：形容声音圆润柔媚。3.课文层次全文可分三段：第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。四探究质疑1.说一说你是如何理解第一部分的？明确:总起全文，写的是盼望春天的到来。这里用了拟人的手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。2.同学们齐读第二部分，并思考：（1）、第二部分主要讲的是
5、什么？答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。（2）请同学起来朗读第三段，并思考：春草图中作者怎样描绘小草的?(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；(2)用“嫩嫩的”写春草的质地；(3)用“绿绿的”写春草的色泽；(4)用“一大片一大片满是的”写春草的长势。“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的
6、语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。（3）同学起来朗读第四段，并思考：作者是怎样描绘春花图的?讨论并归纳：(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3)“花里带着甜味儿”写花味甜；(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿
7、、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实；(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?讨论并归纳：(1)你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。（2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。(3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。“花下成千成百的蜜蜂
8、嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。写树上的花(木本的花)。第二层：从“野花遍地是”到本段完。写遍地野花(草本的花)。这一段中有相互的对比，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们
9、相映衬。五、小结描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种第二课时一复习上课，导入新课二探究质疑1.请同学起来朗读第五段，并思考“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?(1)“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2.“春风图”运用了哪些修辞手
10、法，有什么作用?(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。3.请同学起来朗读第六段，并思考：这一段写的是什么？春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?(1)“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；(4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。“春雨图”按什么顺序描写的?讨论并归纳
11、：从静景到动态，从物到人，由近到远。“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。4.请同学起来朗读第七段文章怎样描写“迎春图”?讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
12、体现了文章的主旨。5.请同学起来朗读最后一部分（810），并思考：（1）、最后一部分讲的是什么？答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。，强调它的“新”“美”“力”。（2）、这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。三概括主旨四.课后反思春教学设计2教学目标：1、深入体会古诗词的韵律。2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。3、领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。4、领略诗人深沉的爱国情怀。教学重
13、点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境课时安排1课时教学过程一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他的诗。二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。2、了解作者写作时的背景或心境。杜甫春望背景新唐书肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X()及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将
14、蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，战争不息。这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。诗人触景生情，抒写了伤乱的感三、出示目标1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。2、深入理解名句，培养品味语言鉴赏诗歌的能力。四、自主探究(一)自主学习，独立完成以下问题1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么?为什么?提示：国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破
15、碎，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的.泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。2、诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河依旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。3、颔联写了
16、哪几个形象，组成了怎样一幅画面?明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。五、合作提升小组合作完成以下问题，时间8分钟1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春望开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗?“国”是指都城，即长安是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗?2、如何理解“感时花溅泪，恨
17、别鸟惊心”两句的意思?课本的注解是：“感时花溅泪”感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。六、当堂检测1、诗题中的“望”字包含哪些内容?2、这首诗抒发的情感?七、抽查清春教学设计3教学目标：1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。2体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学重点难点：1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2细致观察景物，抓住特点描写。教具准备：多媒体教学过程：一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不
18、胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。二、课件出示教学目标三、检查旧课，自然引出新课：上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地四、探究新课：这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（
19、一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。思考：1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可别恼）7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象
20、，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）（2）、发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速
21、读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之
22、感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的.桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）（3）好，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻
23、盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）1、抓住春花什么特点？2、按什么顺序描写的？3、描绘景物时哪些词用得精确？4、哪些句子写得生动形象？5、运用了什么修辞？全班交流：（1）花多、色艳、味甜（2）高低色-味虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似
24、的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。五作业：1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。春教学设计4教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。教学目标知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻
25、、拟人、排比等修辞手法并学会运用。过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。情感态度与价值观感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。教（学）具多媒体教法学法朗读法、小组合作法、引导法。教学流程教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整一、导入新课请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。学生回答，教师补充。二、走进作者朱自清（18981948）字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代散文家、语文教育家。其作品有诗集踪迹、散文
26、集背影等。初中课文选入的有散文春背影。学生回答，教师补充。三、检查预习教师分发春导学案，检查学生预习情况。完成学程单13题。四、整体感知课文，感受语言美。1、听教师范读课文，注意朗读要领。2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。4、抒发了作者怎样的感情？5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4题。五、精读分析课文。1、师生互动，分析第一部分。（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？（2）首段在文中有何作用？2、品读课文绘春。春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？（2）第
27、三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？（3）这段在描写手法上有什么特点？春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？（4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？（5）在写法上有什么特别？春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？（3）“卖弄”一词如何理解？春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？（2）“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？（3）“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？（4）这一段的写景顺序怎
28、样？传达怎样的气氛？3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？小组合作完成。六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。七、教师小结春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。板书设计11、春朱自清盼春：东风来，春
29、天近东风报春春草图由物及人正面侧面相结合绘春春花图由高到低虚实结合层层铺垫春风图触觉、嗅觉、听觉运用通感描写衬托迎春春雨图由物及人，由近及远动静结合像娃娃春之新生颂春像小姑娘春之美丽像青年春之健壮春教学设计5教学设想新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在春一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学
30、生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。教材分析本课是人民教育出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。春之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学
31、会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。教学对象分析七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。学习目标1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。学习重点1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。教法设计1本课以
32、合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。2多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的.读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。学法指导“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。媒
33、体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。预习指导1.扫清文中的生字新词。2.熟读课文。课前准备1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。教学过程一、课文导入：1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。全班交流，鼓励学生朗诵佳句。课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫
34、。如：杜甫的春夜喜雨、绝句，韩愈的初春小雨，白居易的钱塘湖春行、忆江南，杜牧的江南春等等-2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。请学生说说自己了解的朱自清生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。课件作恰当展示：朱自清(18981122-1948812)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有荷塘月色、绿、背影。二、诵读欣赏：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要
35、在诵读中体会其美感。1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。3、学生代表朗诵展示，配以音乐秋日私语。三、结构之美：春的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。问：美文都有一个精美的结构，春的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。明确春草图草报春春花图花争春春风图风
36、唱春春雨图雨润春迎春图人迎春颂春盼春绘春四、品味探究：学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。春的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。合作探究：1、问题设计：a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。明确(1)小草偷偷地从土里钻出来。“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出
37、了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。（
38、4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。（5）花散（开）在草丛“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。（7）四幅春景图写法和特征把握。名称特征角度写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人，由近到远动静
39、结合排比、比喻（8）课文最后三个比喻。总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。“东风来了”报告春天的消息。“春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。b、文中你还有哪些疑问？（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）c、作者要表达怎样的感情？1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。2、在秋日私语的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？3
40、、让学生抒发内心的感受。六、积累知识：1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。2、继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。）七、学以致用：练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。春教学设计6一、设计思想：1、春是一篇写景抒情散文，学习课文前，借助课件中的视频录音，让学生在美景与美语欣赏中受到感染，从而激发学生对春天的热爱之情。2、利用课件展示教学内容，比教师板书节省时间。画面与文字叠映，非常直观。能让学生在图文并茂中把握所学内容，突出有效教学。二、学力水平描述：知识点学力水平语言描述
41、行为动词1、识记理解整体把握课文内容领会2、识记理解抓住特点细致的写景方法领会3、理解运用观察与模仿写冬初景物模仿三、教学内容与目标设计：1、学习动笔读书，整体感知课文内容。2、感悟本文语言的生动与形象，学习抓住景物特征细致描绘的写景方法。3、感受春天美景，培养学生热爱自然，憧憬未来之情。4、模仿学习本文写景方法，写初冬美景。教学目标1、3是教学重点，2是教学难点。四、教具运用与教学媒体设计：（一）教具：1、多媒体电脑。2、配乐朗读视频春。（二）媒体运用：知识点媒体类型媒体内容媒体作用1、多媒体课文录音提供直观材料2、多媒体景物画面、写景方法总结加深理解3、多媒体板书设计形象直观五、教学对象分
42、析、教法、教时设计：初入中学，学生阅读与写作能力还不是很强，对写景抒情散文缺乏深刻的体会，因此，教这类散文，我从两方面入手，一是通过读来加深学生对课文内容及作者情感的把握，朗读形式不拘一格，可放录音、可分组读、可跳读二是重点文段精细讲解，在此基础上，引导学生动笔读书，分析探究，大胆展示，给学生以方法指导，从而提升学生的语文综合素养。课时为两课时，这是第二课时。六、教学过程设计：1、导入：同学们，在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，是飞来飞去的蝶影，是大家稚嫩的声音春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾诉欢乐。春天到了，童话就会在草尖浮动，安徒生的美人鱼就会在碧绿的.湖水里跳舞，我们就会欢呼雀跃
43、着在阳光下追逐，春天实在是一幅灵动的画卷。今天，让我们一起走进大师的春当中，来感受春的美好。2、听配乐朗读：听配乐朗读，可以跟着一起读，看看作者为我们描绘了关于春天的几幅图？并用笔在文中画出来。3、精段品读：（1）一小组齐读春草图。（2）课件出示思考题：A、用勾画直接写春草的句子，想想用了哪些修辞手法？B、段中可以看出春草哪些特点？这些词语有何特点？C、用圈出孩子们嬉戏的一系列动词，假如你也是孩子中的一员，你准备干什么？心情如何？D、写春草，为什么要写孩子们呢？（3）指导学生探究完问题后，强调：象这样写孩子们是为了表现春草的写法叫侧面描写，而段中拟人写春草，叠词写春草，精彩动词写春草则是正面描
44、写。（4）课件出示的知识小结，让学生再读，以巩固知识。（5）女生读春花图，让学生动笔圈画春花图中的正面描写与侧面描写的句子。（6）师生合作探究问题，让学生明确：A、正面描写的句子：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。B、侧面描写的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。C、花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。强调：这句是联想。（由一个事物想到与之有关的另一个事物，这叫联想）D、修辞手法的作用：拟人写花多，排比、比喻写花艳，联想写花香
45、。E、侧面描写的作用：写蜜蜂与蝴蝶，是为了侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和香甜。f、精彩动词的作用：“闹”中不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象。g、春花的特点：繁茂、鲜艳、香甜。（7）课件出示知识小结，让学生再读，以巩固知识。4、自主赏析，小组合作探究：（1）作者如何写春风的，你最喜欢哪一句话？为什么？（2）你认为写春雨的哪句最精彩，能做点赏析吗？让学生边看课件边读课文，总结写春风的方法及春雨的特点。（通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风的和煦、芳香和悦耳。）（通过比喻与排比写出了春雨的细密、闪烁和绵长。）5、感悟春天：同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？
46、让我们也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春”，“一生之计也在于春”，身处人生春天的同学们更应该把握时机，努力学习。现在，我想让大家用“一生之计在于春”为主题给你的同学朋友说几句话。6、课堂写景方法总结，学习拟人与比喻写水果。7、课堂小结：今天，老师引领大家在朱自清的春中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到春风的和煦，春雨的细润，更重要的是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！8、模仿本文写初冬。七、板书设计：八、作业设计：观察这几天的天气，思考：如果用一段话总写这初冬的的景物特点该怎样写？九、自我评价：1、从教学目标看，符合课标要求，设置了知识、能力、情感目标，循序渐进，易于操作。2、从教学过程看，朗读