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1、 春教学设计(15篇)春教学设计1 一.教学目标 1.学问与力量 深入理解诗句，培育学生鉴赏诗歌的力量。 在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。 2.过程与方法 朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特殊是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。 自主合作、争论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参加教学活动的全过程，让学生相互争论，主动质疑，以学促教。 3.情感态度与价值观 反复朗读诗歌，领会诗人肤浅的爱国情怀。 二.教学重难点 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。 教学
2、难点：深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。 三教学方法： 诵读探究讲授 四.教学过程 1.导入 民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达。今日就让我们一起走进诗圣杜甫的春望，倾听从他笔下流淌出来的诗篇。 2.知人论诗 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而家人久别，存亡未卜。其次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨
3、别、忧国思亲的五言律诗-春望。 3.播放朗读课件，观赏诗文。 4.学生自由诵读。 请学生自由的读古诗。 检查学生读诗的状况。 5.解诗意，悟诗境。 请生依据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？ 学生再次默读古诗，并且分组争论沟通。 学生依据争论沟通的结果来全班汇报沟通。 （全诗表达出对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完善表达。） 请学生依据课下解释和自己对文章的理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？ 小组争论沟通。 全班汇报。 （）“国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，
4、这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗?春天来了，城里处处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗?（相机播放视频课件，带着学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。） （）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应当是什么样子的呢？ （）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应当是怎样的泪水呢？ （悲愤的，生气的，伤感的，思亲的） 杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪；难过离别，听到动听的鸟鸣都可怕。 （）“为什么我的眼里常含泪水，由于
5、我对这土地爱得肤浅！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！ （）指导学生对诗句进展反复诵读！ （）教师依据学生的诵读状况进展朗读指导。 （）那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？ “烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？ （相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。） （）那么我们就一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？ 学生自由练读，教师指导。 教师指名朗读，师生互评。 （）诗人思念自己的亲人，希望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请绽开
6、想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所呈现的画面，并提醒诗句的含义。 面对沦落的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人从前长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。 （）请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。 6.与闻官军收河南河北比拟： 从剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 本诗写了听到成功的消息后怎样的心情？此时 两诗虽然一悲一喜，然而所表达了的的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？
7、 都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，由于我对这土地爱得肤浅！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。播放有关杜甫生平介绍的课件。 这就是爱国诗人杜甫，下面教师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 布衾(qn)多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处， 雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间， 大庇(b)天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山。 呜呼！何时眼前突兀见（xin）此屋， 吾庐独破受冻死亦足！ 登高 (唐)杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙
8、白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 7.提升对杜甫的了解 诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字肯定会随着他的诗句，随着岁月的消逝，越来越放出绚烂的光荣。最终，让我们齐读春望，送给杜甫！ 春教学设计2 教学目标 1、能有感情地朗读两首词。 2、把握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比方夸大，学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词。 3、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。 重点、难点： 重点：把握几种表达感情的方法：借景抒情、化虚为实、比方夸大。 难点：学会运用诵读品词知人论世等方法赏析古典诗词，体
9、悟词人的情感，理解词人的内心世界。 教具：多媒体课件 教学方法：生疑发问，自主合作探究 教学课时：1课时 教学过程： 一、学生唱八年级所学苏轼的明月几时有，激发学生学词的兴趣，营造气氛。 二、学习武陵春 1、导入课题。 调动学生已有的学问积存沟通对李清照的了解，教师适时点拨补充。 2、指导朗读。 教师范读，学生听读，评读教师的优点与缺乏。 明确字音、节奏，学生自读，小组推举成员朗读。 3、理解词句。 先请一名学生完整地沟通自己的理解，然后让其他同学评价，教师适时点拨。 4、感悟感情。 用“我喜爱读_句,读出了_情景或感情”的句式来沟通。 在学生沟通过程中，教师适时点拨“闻说”“也拟”“只恐”这
10、三个动词的作用，引导学生赏析名句“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”。 5、体验意境。 启发学生联想想像，鼓舞他们用生动的语言描述词中的意境，进一步感悟词人抒发的感情。 三、教学望江南(采纳学习武陵春的方法来让学生自主学习） 1、导入课题。 简要介绍、作品。 2、指导朗读。 听录音朗读。 学生自由读，点名读，评读，正字音、明节奏。 全班齐读。 3、理解词句。 学生借助课下解释和工具书，自己理解词的意思。 检查学生对词语、句子的理解，适时点拨、强调重点词句。 4、感悟感情。 学生自读课文，依据自己的独特感受来品尝语言。用“我喜爱读_句,读出了_情景或感情”的句式进展沟通。 在学生沟通过程中，教师适时
11、点拨“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”蕴含的思想内涵。 5、体验意境。 展现能概括表现这首词的内容明片。 多媒体展现画面，启发学生联想想像，鼓舞他们用生动的语言描述特定场景下思妇的思想变化过程。 四、比读两词。 敏捷引导学生探究处理以下问题： 1、两首词中都写到船这个载体（“千帆”“轻舟”），表达的心情是不是一样的呢? 2、两首词都写到情感的变化，二者有什么不同？ 五、倾听心曲，感悟情愁。 六、布置作业 运用修辞手法写自己内心的一种情感，如“思念”“兴奋”“懊丧”等。 附:板书设计 词两首 反复朗读 理解词句 感悟感情 体验意境 春教学设计3 一、设计指导思想 语文学科由于自身的特点，教师不
12、仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在春一课教学中，依据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓舞、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的学问，使学生尽可能单独去开掘学问宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和制造性，进展开心的课堂教学。 二、教材分析 本课是鄂教版初中语文七年级下册其次单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品尝富有表现力的语言。而春是写景抒情散文中的精品，以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与
13、无限盼望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达清爽美丽的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。 三、教学目标： 1、学问目标： 指导学生在朗读中，理解文章内容，把握情感，理清文章思路。 品尝文章美丽的语言，学习抓住重点、多角度、按挨次描写景物的方法。 2、力量目标： 使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的精确性、全面性、生动性。 3、情感目标： 激发学生喜爱生活、喜爱大自然、追求将来、积极进取的生活态度。 增加学生语文阅读的兴趣和信念，体会团结合作的重要性。 四、教学重难点： 指导学生用笔头将自己的阅读成果、思
14、维成果清楚化，并总结阅读方法和思路。 五、学情分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有肯定的阅读和感悟力量，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清楚化，还有肯定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。 六教法： 为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采纳成果展现法、沟通争论法、点拨法和读写结合法进展教学。 1成果展现法 七年级学生阅读这样的散文应有肯定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清楚化呢？这就要求学生能用笔头展现出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。 2、沟通争论法 每个学生的阅读体验是
15、不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进展广泛地阅读沟通，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为宽阔。 3、点拨法 学生的阅读力量究竟有限，作为教师，应准时有效地进展点拨指导，以使学生的思维方式变得更清楚，提高学生理解的精确性、全面性和深刻性，同时也能准时地总结出阅读方法和思路。 4、读写结合法： 新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培育创新精神和实践力量的重要途径。因此，在阅读理解的根底上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。 七、媒体选择 利用课件进展多媒体帮助教学，能将抽象的内容形象化，简单的问题简约化。在春一课中，运用了Powerpoint技术，
16、并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体会春之美。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今日，我们就来学习一篇描写春天的文章。（出示课题春） 2、了解（课件展现）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是闻名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文背影、荷塘月色绿等。其散文朴实缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 3出示本课学习目标： 在朗读中，理解文章内
17、容，把握情感，理清文章思路。 品尝文章美丽的语言，体会写景的胜利之处。 团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。 二、听读课文，扫清障碍，体会读法 1、你弄清以下字词了吗？完成学案一。 酝酿(ynning)动听(wnzhun)应和(yngh) 薄烟（bo）黄晕(yn)抖擞(su) 2、归纳朗读技巧： 本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春降临的喜悦之感，同时应留意重音处理，比方“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应当处理为重音，这样可以表达出对春草长出的惊喜和宠爱之情。 3、指名几名同学读读自己喜爱的片断，留意运用朗读技巧。 三、自读课文，感知内容，理清思路 1
18、、思索争论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的挨次写的？请在此根底上理清文章构造思路。 2学生思索、争论沟通，完成学案二。 3、展现阅读成果，共同沟通修正。 4、师生共同归纳明确： （一）盼春（1）（总领全文，引起下文） （2）总绘春天 （3）春草图 （二）绘春（2-7）（4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 （三）赞春（8-10） 四、品读课文，感悟美点 同学们，读完了课文，信任你们肯定会为那漂亮的春光所沉醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品尝本文的语言，可以从以下几个角度来品尝，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。 1、我认为最正确的段落。 2、
19、我认为最美的句子。 3、我认为最妙的修辞。 4、我认为最好的词语。 5、我认为最细致的观看。 6、我认为最清楚的层次。 教师预备： 第段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘供应了美妙的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，特别传神。 第段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，其次句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新奇的特点，“满是的”用口语显示春草生气勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢快与感受
20、，布满活力。 第段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上花下遍地；其次，这一段文字留意色与味、虚与实、动与静的协作，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，颜色与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂艳丽的花儿相衬托；再次，巧用拟人、排比、比方，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 第段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的暖和；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的悦耳、动听，风声水声的
21、轻快，笛声的响亮，让人听到春风的严厉。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 第段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特殊亲切而有情趣，接下来引导读者品尝江南春雨的妙处：细密、闪耀、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，衬托出“宁静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农夫，这一切布满了诗情画意。 第段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝慢慢多了，实质是写屋外的人多了，由于春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，布满盼望，布满力气。 五学习习作 刚刚我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品尝着，品出了许多精致的词语，感受到了笔下美丽的春天。那么，我想问问，朱
22、自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅漂亮的图画呈现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（争论，答复。） 教师预备： 1、喜爱春天，对春天有着深厚的感情。 2、擅长运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。 3、对春天的景物观看得特殊细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。 六作业：信任你也能写！ （如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。） 仿照春的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进展某一类景物的片断描写，留意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。 七、课外作业： 1、完成好片断仿写训练，并在课余时间沟通。 2、背诵本文，进展语言积存。 3、课外阅读朱自清先生的其它散文
23、，感受其语言魅力。 春教学设计4 教学目标： 1.了解春望这首诗的思想内容及艺术特色。 2.深切感受诗人喜爱国家，关怀民众，眷念亲人的美妙情操。 3.把握诗歌的景与情，事与情的关系，品尝诗歌的意境。 教学重点： 理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌。 教学难点： 深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量。 课时安排：课时 教学过程： 一、导入 由对杜甫的介绍导入对本诗的学习。 二、写作背景 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，途中被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒芜，而
24、家人久别，存亡未卜。其次年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂密，生气勃勃，但这只能增加诗人的苦痛和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。 三、整体感知 1、朗读 读准字音、读出节奏。 2、疏通文意 四、品读 1、望春，诗人望见什么景物？这景物有什么特点？ 国破、草木深。国都被占，城池破败，草木繁密而又荒凉，人民离散无人整治。用茂密的草木反衬国都的荒芜景象。 2、是什么缘由使春天变得如此的荒芜？ 烽火。 3、这个缘由除给春天带来影响，还给诗人家庭带来什么？ “烽火连三月，家书抵万金”（对偶、夸大）。离别。 4、面对这样的景象和遭受，诗中有哪些词点明
25、白的感受？ 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 5、该怎样理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”？ 运用了拟人对偶的修辞手法，花感时而落泪，鸟悲恨人世间离别而惊心，这是诗人触景生情、移情于物的结果，表达了诗人感时伤世的感情。 五、总结：本诗表现什么感情？ 本诗形象地描述了诗人困居长安时的所见、所感，抒发了忧国思亲的情感，反映了诗人喜爱国家、眷念亲人的美妙情操。 六、拓展：与闻官军收河南河北比拟 七、作业：背诵并默写全诗。 春教学设计5 【教学目标】 、了解词的有关学问。 、学会抓住意象观赏诗词。 、在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣。 【教学重点】 引导学生品尝词的意境与语言。 【教学难点】 、鉴赏词作的意
26、境。 、领悟的思想感情及创作风格。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 、复习词的有关学问。 、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学新课 、师范读课文，生自读，留意词的感情基调及节奏。 、合作探究： 请同学们绽开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。 在望江南中，仆人公是“梳洗罢”，而词中却“日晚倦梳头”，从中你能体会到什么心态？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么？ 本词的是如何抒发感情的？ 学生合作学习分钟，教师个别进展辅导，然后集体沟通。 、重点解读： 鉴赏这首词美在哪里？ 学生自主考虑，查找“美点”，集体沟通。 、拓展延长： 请同学们搜集古人写“愁”的句子。
27、三、总结 这首词与望江南有什么一样之处。学生可各抒己见，教师总结。 四、类文阅读 李清照的醉花阴。 五、布置作业 、背诵这两首词。 、练习第一二题。 春教学设计6 【学习目标】 1学习观赏感悟，感受的审美情感。 2学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步把握比方、拟人、引用等修辞手法。 3感悟布满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的喜爱、赞美之情。 【学习重点、难点】 1学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步把握比方、拟人、引用等修辞手法。 2学习用布满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的喜爱、赞美之情。 【教学过程】 创设情景，导入新课： 当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会
28、在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人盼望，带给人力气。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今日我们学习朱自清先生的散文春（出示课题）。明确目标。 一、读春 1听一听：听教师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。 2读一读：有感情地朗读，读得热忱洋溢，有滋有味，有情有境。 3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积存一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？ 4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。 描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了
29、五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、品春 1寻美句： 春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。 例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比方和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。 2赏妙笔： 再次走进文章，以自己喜爱的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比方句和拟人句，品尝它们的表达效果。先独立思索，然后与组员沟通，共享发觉的欢乐。 形式：我认为第_段的_句子写得很美（或很精彩），由于这句话用_（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了_。 美句推举朗读：（同学推举朗读
30、，并说理由，教师点拨） 例如： 我推举：希望着，希望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“希望”足见急迫，借“东风报讯”满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。 我推举：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳暖和。三个动词要重读。 我推举：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；尤其是“钻”字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛沉醉其中。 我推举：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧闹场面。还用了不少拟人和比方的修辞，特殊喜爱“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻快的姿势。要读得稍快，让人产生遐想。 我推举
31、：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风温暖清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。 我推举：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比方写出了雨的多、细、密。 我推举：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力气来。 我推举：最终三句：用三个比方，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。 3品好词： 体会以下句中加点词语的表现力。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙。 学生品尝，明确： “偷偷地”和“钻”运用了拟人
32、的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。 “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的喧闹景象。 “卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情唱歌的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。 三、悟春 1抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你依据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。 2课文开头连用两个“希望着”，表达了一种怎样的心情？ 急迫 3朗读“迎春图”。思索：文章怎样描写“迎春图”的？ 由景及人，春到人欢，与开头照应。 4.朗读末尾三段。学生质疑，然后教师提问。 （1）为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？ （2）为什么又把春天 比
33、作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？ （3）为什么又 把春天比作“强健的青年”呢？ 明确：这三个比方句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又美丽，又活泼的“美”的特性；有力气有希望的“力”的特性。它把难以比较的春之活力活敏捷现地写出来了，深化了主题。 四、描春 1通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些熟悉、收获？ 学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。 2写一写：仿写文末写“春天”的三个比方句写“秋天”，突出秋天的特点。 写完后小组沟通展现，看谁写得最生动。 完毕语： 抓住春天的景物特点，精确生动地描绘出江南春天特
34、有的景象，而且构造清楚：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应当抓紧这明媚的春光，奋力追求。 春教学设计7 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，直至有背诵； 2整体感知课文，理清文章思路； 3品尝文章生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 教学重点： 1、背诵课文； 2、理清文章思路。 教学难点：品尝生动、形象、富有表现力和感染力的语言。 教学时数：3课时 教学过程： 第一课时 （略） 其次课时 一、导入课文： 上节课，我们解决了课文中字词问题，大体上了
35、解课文内容和构造，初步体会了在文章中表达的思想感情。下面请同学来朗读一下课文，盼望朗读的同学在配乐中能再现的感情。 二、播放春江花月夜乐曲，学生朗读，然后评议。 三、回忆一下课文构造： 第一局部：盼春； 其次局部：绘春； 第三局部：颂春。 四、赏析第一局部：盼春 1本段作用：点题，总领全篇，引起下文。 2找出关键词语，体会它表达了什么思想感情。 盼、来、近表达迫切而喜悦的心情。 五、赏析其次局部：绘春 1其次段主要内容是什么？ 总括轮廓。 2如何总写春天的？ 先总写：一切 后分写：山（朗润） 水（涨） 太阳（红） 3、描绘了春天哪些景象？ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 4、春草有什么
36、特点？从几方面来写的？运用了什么描写方法？ A、正面描写： 写长态：钻（表现生命力强） 写质地：嫩嫩的（鲜嫩） 软绵绵（松软） 写色泽：绿绿的（浅绿） 写长势：满是的（旺盛） B、侧面描写：带给人们欢快 C、运用的修辞手法：拟人、排比 5春花有哪些特点？用了哪些词语来表现的？运用了什么描写方法？ A、正面描写： 花朵多：赶趟儿、杂样儿、散 花色艳：红、粉、白 花味甜： B、侧面描写： 蜜蜂：闹 蝴蝶：飞 C、虚实结合：由春花联想到秋实。 6春风有什么特点？是如何描写的？ A、引导学生解决问题： 暖和严厉（不寒、摩挲）触觉 芳香扑鼻（泥草花香）嗅觉 颜色明媚（繁花嫩叶）视觉 和谐动听（鸟鸣、笛声
37、、轻风流水）听觉 B、播放音效，感受鸟鸣“跟轻风流水应和着”的意境。 7、春雨有什么特点？从几方面来的？ A、春雨特点：多而细密、滋润万物 B、正面描写： 形：像牛毛、像花针、像细丝（严密、闪光、瘦长） 状：斜织、薄烟（轻快、迷漫） C、侧面描写： 景：叶绿草青、灯、人、房屋（滋润万物、气氛和平宁静） 情：可别恼 D、主要运用的修辞手法：比方、排比 E、播放春雨音效，感受春雨特点。 8、前面描写的是自然景观，接着由景到人，请同学们阅读课文，看看人们在春天里是以什么精神状态来迎春的。 颂扬了人们奋勉向上、向往将来生活的精神风貌。（城乡、老小、舒活筋骨、抖搂精神、一年之计在于春） 六、赏析第三局部
38、：颂春 1三个比方句，各表现了春天的什么特点？ 像娃娃：新（万物复苏、新的生命开头） 像小姑娘：美（百花争艳、风光动人） 像青年：力（布满生气） 2三句话各自独立成段，有什么作用？ 三个比方句，点明白春天成长的过程，独立成段，强调了春天不同的成长过程。 七、总结：播放电视教材春，进入春的意境中，回忆全文内容。 八：作业：背诵全文。 春教学设计8 教学目标 1.流畅地朗读并背诵全文。 2.揣摩观赏文中精确而生动的词语、句子；初步把握比方、拟人的修辞手法。 3.学习细致观看景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进展生动描述的方法。 教学重点 1诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体
39、会语言表达的技巧。 2理清文章思路。 教学难点 写景留意层次。 教学方法 1诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的.涵咏中创设观赏气氛，让学生在美的意境中得到熏陶。 2点拨法。课堂教学以学生活动为主，比方选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处赐予指导点拨。 3课堂争论、评述课文精彩片断的根底上，借鉴语言表达技巧。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语 春天在人们心目中不仅是一个明媚明丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，很多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达宠爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游春游的乐趣。今日我们一起观赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题） 二、依据背景材料，感知朱自清及其散文创作 三、感知朴实隽永的语言美 1学生自由认知阅读，要求读准字音。 （1）正音正字。（查阅字词典，留意辨识） （2）释义。（结合注解，理解词义） 2感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学12名范读，教师作朗