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1、2022春教学设计(15篇)春教学设计(15篇)作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我精心整理的春教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。春教学设计1导入：曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪融化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷慷慨解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？（有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”）师：“春天
2、来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得同情吗？（生：春天太美丽了）师：用自己的语言描绘春天。师：与春有关的诗句有哪些？师：这样美的春天看不到真是让人遗憾。有人既看到了又写的很优美，今天我们就来学习朱自清的散文春。讲授新课：自读课文，扫清文字障碍。薄（b）烟厚薄（b o）水涨（zh ng）起来了涨（zh ng）红了脸应和（h）和（h）平谈谈你看到的江南的美景是什么样的？小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温柔；春雨柔润。理清思路，有条理的表达。那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？绘春的部分又写了哪些内容？春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。品位语言以春草为例：叠词的运
3、用。偷偷的、嫩嫩动词的运用。钻修辞的运用。比喻、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。你喜欢哪句或哪一段，说出你的理由。赞春部分：运用了什么修辞？比喻。作用：表现了春天的新、美、力。总结：江南的春天有那么可爱的事物，共同来感受一下：小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手抚摸着你），雨像（牛毛、花针、细丝）作者把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？观察、情感、技巧。作业：写景作文：秋春教学设计21、反复诵读，锻炼学生诗词诵读的能力。2、引导学生用反复诵读、品析字词、对比、联想、想像等方法赏析诗词。3、激发学生对古典诗词和传统文化的热爱之情。感情诵读，品词赏句，理解词人内心世界。诵
4、读法 品析法 一课时一、激发兴趣，导入新课今天和同学们初次见面，老师想用中国传统的方式送给大家一副对联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一只（枝）女儿花。大家猜这幅对联中“女儿花”指的是谁？李清照（学生回答）。对，她就是人们喜欢的，被人誉为“千古第一才女”的李清照，（课件出示图片）我国文学史上最伟大的女词人，她以超群的才华凭借存世的70多篇作品，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，取得了巾帼不让须眉的骄人成就，被后人誉为婉约词派的“一代词宗”。当代散文大家梁衡称她为“乱世中的美神”，1987年，国际天文学会用李清照的名字来命名了水星上的一座环形山，这是惟一一个用中国古代
5、女性的名字来命名天体，这极大的荣耀，也体现了李清照在人们心目中的崇高地位。今天让我们一起走近这位旷世才女，学习她的一首词武陵春。（请同学板书课题并评价）二、朗读诗词 感知形象1、学习诗歌，诵读使我们的必经之路，老师首先把这首诗歌读一遍，请大家认真听，注意字音、节奏、重音、感情色彩。2、读诗是一种高雅的情感体验活动，读优美的诗可以陶冶我们的性情，下面先请学生们自由朗读。（要求：读准字音、节奏，注意轻重缓急，高低升降，读出情感。）3、老师从大家的表情上看到每位同学都读得特别认真投入，那谁先来给大家读一读，指名读（请你带着你的感受先来读），请学生评价，追问：你感受到这首词流淌的感情，用词中的哪一个词
6、语来表达？引导学生抓词眼“愁”（板书）4、请大家以小组为单位再来练读，选择一种方式来展示。学生小组互读，并展示，师生评价。（明确词中塑造了一个充满哀愁的老妇人的形象）三、品词赏句 体会情感过渡：下面请学生们齐读一遍诗词（课件出示品词赏句 体会情感）尽量读出词人满腹的愁思。大家通过反复的诵读，我们已经感觉到了词人的满心愁思，老师不禁对这位满腹忧愁的词人有此一问？1、一问清照，你因何而愁？结合词句“物是人非事事休”，理解词人哀愁的原因？（学生发言，师生交流，结合背景重点理解“人非”，穿插背景资料，理解词人过去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳头”、 “泪先流”两个动作进一步体会词人情感。）2、
7、二问清照，你见何生愁？结合词句“风住尘香花已尽”理解词人见何景而生愁？（引导抓住“风”“尘土”“落花”等意象描述词句所描绘的景象。结合结合词人早期作品如梦令对比理解，景物依旧，看景之人心情全非的愁苦之情）4、女生齐读上阙，传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。5、三问清照，你如何排愁？结合词句“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”，理解词人准备如何排解满腹愁思。（引导抓住“闻说”、“也拟”、“泛轻舟”体会词人欣喜的心理）6、四问清照，你为何不去解愁？结合词句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”理解词人为何不去解愁情？（理解李清照化无形的“愁”为有形的物，语意新奇、想象奇特，引导学生结合古人写“愁”佳
8、句，对比品味该句的妙处。）7、男生诵读下阕，请男生齐读下阙，要读出感情的起伏和愁的分量。8、全体深情诵读这首词。五、联读 欣赏清照其他词作了解李清照的其他代表作品（课件出示）。六、分享感受1、学了武陵春，了解了李清照你想说些什么，表达你此时此刻的感受。2、师生深情诵读永远的李清照。七、课堂小结学法小结（知人论世、反复诵读、品析字句、联想，想象、对比）多读古典诗词提高文学素养，传承传统文化八、板书设计：春教学设计3一、猜猜他是谁民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 满眼河山，大地早非李唐有； 一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。二、作家作品杜甫：唐代大诗人。字子美，自称少陵野老
9、，后世称之为杜工部。“诗圣”。祖籍襄阳( 今属湖北)，生于巩县(今属河南)。 杜甫是一位伟大的现实主义诗人。诗风：沉郁顿挫。他的诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。代表作有“三吏”、“三别” 。三、写作背景唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛变，次年六月攻破潼关，长安沦陷。七月，肃宗继位。八月，诗人从家中投奔肃宗，途中被叛军捉住，带到长安。春望这首诗写于757年，诗人触景伤怀。四、学习方法点拨学习古诗的方法初读：整体感知；再读：把握情感；三读：品味赏析；四读: 背诵全诗。五、诗意长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧；春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。感伤国事，不禁涕泪四溅，
10、鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。连绵的战火已经延续了半年多，家书难得，一封抵得上万两黄金。愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越短，简直要不能插簪了。六、问题1.首联给我们展现了一幅怎样的画面？国都陷落，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草丛生。描绘了一幅安史之乱后国破人亡的悲惨景象。2.这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（主旨）这首诗通过眺望沦陷长安的破败景象，表现了诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦的心情。3.赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”.花鸟本是娱人之物，但由于感伤时政，久别思家，反而使诗人见花流泪，闻鸟而惊心，以乐景写悲情，表达了诗人忧伤国事、恨别思家的深沉感情。4.赏析“溅”“惊”二字。“溅”“惊”二字，在句
11、中是使动用法，意思是因感时伤怀，加之思念家人，看到落花反而使我的泪水飞溅，听到鸟鸣反而使我心惊。5.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”此联历来有两种解释:(1).诗人因感时恨别,见花而流泪,闻鸟儿惊心;(2)以花鸟拟人,花感时而落泪,鸟恨别而惊心.你赞成哪种解释,为什么?我比较赞成第二种。第一个以诗人为主，注重描写个人情感和感受，但是不够表明此时的“悲凉和无奈”。第二个以花鸟的不常态表现，说明此时的悲怆和惊心。这是经典的拟人手法的应用，连花鸟这无意识之物都晓得此时的离别惆怅，诗人如何不动容。6.“烽火连三月，家书抵万金。”“连三月”写出战祸之长，“抵万金”写出家书难得。这两句真切地表达了战乱中思念离散
12、亲人、盼望得到亲人音讯的心情。以平常语写出苦境真情，容易让人产生共鸣，成为千古名句。7.“白头搔更短，浑欲不胜簪。”表达的情感？反映了作者对国破家亡的现状的忧愁，既思念亲人又叹息自己衰老的思想感情。8.春望怎样通过写景来表达情感的？通过描写破败的春城，杂草丛生，花也落泪，鸟亦惊心。借景抒发作者感时忧国，思家念亲的情感。9.本文最突出的写法是：寓情于景，情景交融。前四句写景，景中有情，后四句重在抒情，借事抒情，但情中也有景。春教学设计41、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。2、学习抓住特征描写景物的方法。3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。一、联系生活，导入新课。1.
13、 导入语：说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品 有:诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记，文艺论著诗言志辨 等。春写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。3.出示学标（1）流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者
14、感情。（2）学习抓住特征描写景物的方法。（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。4.检查预习，学习字词（1）给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢（2）解释词语朗润：明朗润泽。卖弄：有意 显示、炫耀。宛转：抑扬动听。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。二、整体把握文章1.朗读课文教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了什么 ？（2）文章是 按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们
15、划分出 来.2理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。（2）文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分：第一部分（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分（8-10）总写赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。三、探究质疑（一）赏读“盼春”部分（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什
16、么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)（二）赏读“绘春”部 分1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看
17、到他衣服的颜色， 鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人 ，勾勒出春天的生机勃勃。）2、赏读“春草图”：朗读（齐读）问题：（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？哪些词用得特别好？（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草 图中，作者将小草的画面和小孩 子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 。3、赏读“春花图” ：问题：（1） 作者先写了什么？又写了什么？最后写了什么？（2） 哪些词用得好？4
18、、自读“春风图、春雨图、迎春图”：小组内自主完成对这三幅图的学习。（1）春风看不见，摸不着，作者是怎样描绘春风的？（2）作者笔下的春雨有怎样的特点？它的到来让世间发生了怎样的变化？（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？（三）赏读“赞春”部分（1） 每一自然段展现了春天什么特点？（2） 能不能把这三段顺序调换，为什么？（3） 这一部分表现了作者怎样的思想感情？（四）归纳写景方法：（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；（4）虚实结合，动静结合。四、小结：作者抓住了
19、春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。五 、当堂检测1、朱自清，字，现代、。2、课文分别描绘了、五幅春景图。3、举例说明作者写景时用了怎样的写作手法。4、学了课文，你体会到作者怎样的情感？六 、布置作业：用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在300字左右。春教学设计5教学目标 反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。教学方法 说春赏春评春写春课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春
20、的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学步骤 一、导入 新课（与学生同唱一曲春天在哪里，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?说春：设题：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?学生回答可能有：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。春天是最富诗意的，
21、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。等小结：感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）二、教学新课（一）、明确教学目标 及重点（略）赏春：（二）、整体感知教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。让学生整体把握课文内容。（三）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）1、现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是什么？请
22、说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：春姑娘确实很美，花枝招展的(美)，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?
23、即美在哪里园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。?引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去（生：去追逐）能否说得更准确
24、些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。师：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成健壮的青年(3)喜欢健壮的青年。请抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、
25、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无。雨在春天是最寻常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有这么一股永恒的魅力!3、请细读六、七段，再深刻体味、联想和想
26、象。即魅力体现在哪里？学生朗读讨论后明确：即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去
27、创造。结束语：奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才更美好，未来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。?布置作业 这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。春教学设计6教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。2、有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热
28、爱之情。3、学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。教学重点：1、继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。2、有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。3、积累文中的优美词句、优秀段落。教学难点：继续培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。教学准备：课文朗读的配乐寂静山林、生字卡片、课文中的四幅图画。教学过程：第一课时一、整体回顾解题导入1、二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐
29、的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。学生齐读课题春芽2、谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢？二、初读课文文感知内容1、这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。2、教师范读课文。3、你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢？下面就请你们轻声的朗读一下课文吧！遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧！4、学生自由读文。5、检查学生读文情况，师生互相评议。6、指名分段朗读课文，其他同学思考散文主要写了些什么呢？三、分组识字集中指导1、小组合作识字，交流在预习中的收获。2、
30、班级内汇报交流。3 老师重点指导：“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。“盎”字是韵母自成音节，要提示学生注意，读准字音。“虽”字读阴平，而不是阳平。4、区别字练习珠（）线（）渴（）恨（）冒（）柱（）钱（）喝（）很（）昌（）第二课时一、直接导入，总体读文同学们，这节课我们继续来学习春芽。（指名读课文）请同学们思考这篇课文写了什么？二、熟读课文，整体感知1、教师配乐范读课文。2、学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天？三、品析词句，感悟课文1、发现春天
31、（1）让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。（14）作者写的是什么地方的春天景色？（引导学生理解“天井”和“石板”）（2）轻声的读读这部分文字，你读懂了什么？重点处理几个问题：春芽生长在什么地方？从中你可以体会出什么？（理解“欢呼”）作者为什么从心底里感激播种者呢？（3）说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。（4）读一读，体会文中的描写。2、寻找春天（1）哪些段落是作者去寻找春天？（59）（2）自由地读一读这几个自然段，你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落？（“理解“渴望”）（3）可以提出问题。可以根据学生提出的问题随机学习。重点理解以下两个问题：A、
32、作者是如何去寻找春芽的？B、 作者为什么怨恨自己的力气小呢？C、 作者找到春天了吗？（4）有感情地朗读这一部分。3、爱惜春天（1）课文的最后一部分写的就是爱惜春天。（2）齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的爱惜？还有谁也爱惜春天？四、联系实际，抒发情感你们呢？是否也爱惜春天？你想到哪里去寻找春天呢？五、布置作业，展开学习下节课我们召开“春之声”博览会，把大家找到的春天用你喜欢的方式呈现出来！板书设计第一课时春芽（散文）发现春天寻找春天爱惜春天第二课时春芽发现欢呼寻找渴望爱惜生命春教学设计7教学目标1、读背全文。2、理解大意，掌握学习古诗基方法。3、体悟情感，积累经典。教学重点、难点1、
33、朗读2、体悟教学过程导入：同学们，上课前我们先做个小题目。这个题目很有趣，大家听好啦。如果说美酒叫琼浆，美食叫琼酥，美花叫琼葩，美玉叫琼瑶，美貌叫琼姿，美文叫琼章，那么，海南为什么简称琼？（因为海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，风情万种的三亚，举世瞩目的博鳌阳光，沙滩，海浪，椰林，还有热情的海南人。海南一年四季，花开不断春意浓。今天，我将带领大家进入胜日寻春单元，去诗中寻找春之美。板书课题。读题。绝句是什么意思。这首诗的作者是杜牧。出示杜牧简介。我们在读经典时，关注一下作者的生平，对更好地掌握诗作有很大的帮助。一、整体把握，概读全诗、自由读、抽学生个别读、划上节奏依节奏读、全班齐读、这首诗
34、写的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。二、咬文嚼字，细读全诗真要品出江南美，还需要我们到每一句里去咬文嚼字，展开丰富的联想和想像，、出示第一句，读：千里莺啼绿映红a、拿出笔来，从这句诗里选一个字，围绕江南春景，咬一咬，嚼一嚼，写一个词，或写一句话，想像丰富的同学还可以写一段话。b、江南春当然美，你看，千里都是莺歌燕舞，柳绿花红呢。（让学生质疑，千里并非实数，而是概数，极言多。）原来，这个“千里”，并非“一千里”，而是“处处”的意思。其实，古诗词中，千、万、九等数字都代表很大、很多等意，有很多类似的例子，（诗句可由学生自己回顾出来：千金散尽还复来。千里共婵娟。千树万树梨花开。千山鸟飞绝等。
35、）假如说我们海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（万里碧浪。）c、怎么读，才能读出“千里”之感。（生读，拖长“千里”）d、江南美，声美色也美。、出示第二句：水村山郭酒旗风同学们，第一句诗被同学们嚼得有声有色，我们再来品品第二句(生动笔，发挥想象，品第二句图景)。“水村山郭”是静默的，“酒旗”是招展的，这一句，被同学们字斟句酌，又嚼出了一种动静结合的美。怎么读才能读出静动之变。（生读，低读静高音读动）、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。a、读读这两句诗，你能围绕江南春景，写一句话或者写一段话吗？烟雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨画。轻轻地，缥缈的声音读b、这里又有一个数字：“
36、四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺庙呢？在南史郭祖深传说：“都下佛寺五百余所，穷极宏丽”，说明南朝的寺庙有五百余所，杜牧应该写“南朝五百余座寺，多少楼台风雨中”，不是更多吗？（生猜测）同学们的猜测有很多，的确，正如刚才这位同学所说，古人对四八这两个数字是比较喜欢的。比如“四”，梅兰竹菊为四君子，纸墨笔砚为文房四宝，琴棋书画为文人四艺，天下为四海。可见古人对四字情有独钟。“八”字就更多了，你知道哪些含数字八的成语？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；会周旋：八面玲珑；很威风：八面威风；神通广大：八仙过海；很有才华：才高八斗）另外，佛经里也常用“四万八千”来形容极多，比如释迦牟尼佛曰：“一滴
37、水中有四万八千虫”。佛法有四万八千法门等。在这里用“四百八十寺”，既是古人用数字的习惯，又暗合佛语里以“四八”表示多之意。南朝建了这么多庙宇，历经风雨，依旧是红墙碧瓦、画栋雕梁、钟声悠扬，在这迷蒙的雨雾中，若隐若现，若明若暗，更添一种迷离之美，历史之美。c、这两句，、小结：回顾全诗，短短二十八字，诗人却从多角度为我们描绘了江南春景，（引读，并指导学生读出动静声色等）江南春美，声美色也美（师）：千里莺啼绿映红（生）江南春美，静美动也美（师）：水村山郭酒旗风（生）江南春美，晴美雨也美（师）：千里莺啼绿映红水，村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（生）、齐读全诗，要读得有声有色，有动有静，
38、有明有暗，要读出诗人的赞美之意。三、争议主题，深读全诗。同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，也有人觉得最后两句诗应该是：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？加上问号，同学们觉得有什么变化？（还有几座庙宇亭台存在这蒙蒙烟雨之中呢？）你觉得这种说法有道理吗？明确：南朝是我国历史上兴亡更替最快的朝代，南朝大修寺院，想用佛教的一些理念来约束民众，但因大量修建寺庙而劳民伤财，适得其反。兴亡更替，物是人非，原来金碧辉煌的庙宇，历经风雨，所剩无几，这些庙宇，它们若能做诗，它会说_；（创诗句：南朝四百八十寺，多少_风雨中。）可填“兴亡”“沧桑”“忧伤”“感慨”“教训”如果是这样理解，再读全诗，你们觉得前两句应该
39、怎么读？（赞美之情）后两句该怎么读（感慨之意）背诵全诗四、拓展延伸，泛读美句。杜牧笔下的江南，很美。我们再来看看，其他诗人是怎么写江南的。（课件出示：）杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（美景）苏轼：江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。（美酒）韦庄：垆边人似月，皓腕凝双雪。（美人）白居易：江南好，风景旧曾谙。日出江山红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。（美忆）皇甫松：闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇。人语驿边桥。（美梦）生读，大致概括出括号里的内容。总结：江南美，海南美，中华大地，处处美。诗美，读诗的人更美。愿同学们在今后的学习中，能学到更多的诗词，能感受更多的美。下课。板书设计江南春绝句杜牧江南
40、声美、色美、静美、动美、晴美、雨美。春教学设计8知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。过程与方法；学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学重点：抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。教学方法：合作、探究。第一课时教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。教学过程：一、导入；复习旧知识，展现春的意境今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描
41、绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐
42、地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：、提出预习中不能解决的问题。、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢巢应和酝酿晕第一节迎接春天。（第一段）第至节描绘春天。（第二段）第至节歌颂春天。（第三段）掌握多音字和形近字：薄：bo薄饼；b浅薄；b薄荷；晕：yn晕车；yn头晕；散：sn散漫；sn散会；混：hn混合；hn混水摸鱼；撩：lio撩拨；lio撩起lio嘹亮、lio缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、
43、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，振奋。四、整体感知：1、有感情地朗读课文，分析结构。第一部分（第1段）：盼望春天。第二部分（第27段）：描绘春天。第三部分（第810段）：赞颂春天。2、文中具体描绘哪五幅春景图？3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？五、研读与赏析：（一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。第二课时教学内容：分析理解课文。教学过程：一、齐读全文。分析理解课文：（二）绘春1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、