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1、 春教学设计(集合15篇)春教学设计1 1. 课程标准相关要求： （1）在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 （2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 （3）多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和熟悉，表达力求有创意。 2. 学情分析 春天是学生熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言美丽且通俗易懂；节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发学生的阅读兴趣。七年级的学生，揣摩和品尝语言的力量不是很强，教师要引导学生反复阅读品尝语言
2、；学生的写景力量也有待提高，学习课文时还应借鉴写作景物的方法技巧，将阅读与写作有机结合起来。 3. 教材分析 春是义务教育课程标准试验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看，是这单元的教学重点，重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领会景物之美；二是揣摩和品尝语言，体会比方和拟人等修辞手法的表达效果；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作，他以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生气勃发的景象，带给人以无限盼望，字里行间充盈着跃动的活力和生命。 学习目标： 1有感情地诵读课文，感受春天的“新、美、力”，把握
3、的情感。 2学习细致观看、抓住特征多角度描写景物的方法。 3学习比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 4培育喜爱自然、观赏自然、积极进取的生活态度。评价任务： 1. 说出写景句子的妙处。 2. 用一段文字来描绘春景。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 春是一篇美丽的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观看，抓住了春天的特点，精确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 二、自学指导(一)预习与沟通 1朗读课文，圈画文中
4、生字词。给以下加点字注音。 朗润(lng) 钻出(zun) 嫩绿(nn) 刺眼(zh) 酝酿(yn ning) 鸟巢(cho) 宛转(wn) 蓑衣(su) 抖擞(su) 涨水(zhng) 应和(h) 涨红(zhng) 和平(h) 宝藏(zng) 和牌(h) 黄晕(yn) 和药(hu) 头晕(yn)和泥(hu) 2依据以下意思，写出课文中相关的词语。 (1)光明滋润。(朗润) (2)形容女子装扮得非常明丽。文中比方姿势美丽。(花枝招展) (3)召唤朋友，招引同伴。(呼朋引伴) (4)本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(酝酿) 3简介 朱自清(18981948)，
5、原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记背影你我，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有绿春荷塘月色背影等。 4背景链接 1927年之后的朱自清，始终在寻找着、营造着一个灵魂深处的抱负世界梦的世界，用以安放他“颇不安静”的拳拳之心，使他抵挡外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，写此文时，鲜亮地表现出新奇的风格和欢快的心情，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展现了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。春描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进展了田园牧歌式的抒情，它
6、是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 听读课文，查找文章的画面美，并思索以下问题。 1课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章的思路。【沟通点拨】课文围绕“春”写了三局部内容。第一局部(第13段)盼春，其次局部(第47段)绘春，第三局部(第810段)赞春。 2文中详细描绘了哪五幅春景图？【沟通点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 (二)深层探究 1朗读课文，说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里？【沟通点拨】例如：(1)春草图：这是一幅生气勃勃的画面，令人见之则精神兴奋。 (2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，颜色明媚。 (3)春风图：这是一
7、幅轻柔暖和的画面。 (4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。 (5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、喜爱生活、积极向上的画面。 2在文中主要表达了什么感情？请用一句话概括自己读春时的感受。【沟通点拨】(1)在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之意和喜爱自然、赞美春天的爱春之情。 (2)我觉得春像一首赞美诗。我觉得春像一幅山水画。我觉得春像一阕田园牧歌式的词。 四、板书设计 五、拓展延长 在春一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，制造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【沟通】生甲：我为春山写了一首诗：“刺骨的
8、寒气已被东风吹去，迎来的是一片五彩缤纷的漂亮。那得意的花儿争着展现自己，给翠绿的山们披上了一件花衣。啊，亲爱的山儿！你们被装扮得如仙女一般有魅力。啊，漂亮的山儿！你们手拉手又成为一道靓丽的风景！” 生乙：我选春水。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天？呵，河流醒来了！它舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。每一条波浪，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在督促着村民们开犁播种啊！ 生
9、丙：我选春日。春姑娘来了。早晨，太阳在鸡鸣的督促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光芒。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温顺地摩挲着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照耀下来，像很多条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处雄伟的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得非常漂亮。 春教学设计2 学习目标： 、学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 、力量目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的力量。 、情感目标：感受对祖国河山的喜爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山
10、的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：美读法、合作探究法、争论法、 课前预备： 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策： 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考察的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的根底上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学手段： 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生
11、更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络帮助贯穿整个教学过程。 教学过程 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。 2、引出白居易，简介。 3、出示学习目标 二、初读诗，知诗意 1、给生字注音：啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意： a、朗读的节奏 b、体会的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游） 6、明确诗的体裁（七言律诗） 7、学生读后争论提出诗中难理解的
12、字词：水面初平云脚低暖树乱花缺乏 8、诗题说“春行”，说说的游踪：孤山寺贾亭白沙堤 春教学设计3 教学目标 ： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发学生喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。 4、引导学生了解自然，喜爱自然，敬重自然。 教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 课前预备：1、收集与春有关的资料； 2、收录机、磁带； 课 时：一个课时 教学设计：一、备读导入 新课： 1、学生自由背诵唐诗，说唐代闻名诗人，引出白居易； 2、学生说白居易的小故事，引出新课； 一、初读熟识全诗： 1、听录音，要求学生正音正字； 2、生齐读；
13、3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、师范读，学生思索：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。 二、熟读理清游踪： 1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由； 2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他； 3、诗人说行，你能找出依据吗？ 三、精读寻找春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ （学生分组争论后自由发言） 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。 师小结：白居易
14、用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 四、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花 开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由争论，自由发言。 归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅 春教学设计4 一、创设情境导入新课 秦晋始终结世好打一字谜（春） 提到春，会令我们感到无限的生气和蓬勃向上的生命力。古往今来，有很多描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”，“春城无
15、处不飞花”，“好雨知季节，当春乃发生”等等，都是传诵已久的名句。我们今日要学习的这篇课文就是我国闻名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的春。 二、整体感知： 学习课文抓住景物特征进展描写的方法，完成目标一。 1、配乐朗读课文，感受春天之美。 2、有首少儿歌曲春天在哪里，歌中唱到“春天在青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在那小朋友眼睛里”请同学们阅读课文，找一找春天在哪里？ 春天在_。 春天在春草里； 春天在春花里； 春天在春风里； 春天在春雨里； 春天在人们的活动里。 3、在描绘春天的美景时，选取了这些精致的画面，这些景物各具有怎样的特点？ 草报春 春草是历代文人争相歌咏的对象，
16、想像一下，春草图与下面诗句中哪一句描写的画面最接近？ “野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易 写出了野草坚韧的生命力。 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”早春呈水部张十八员外韩愈 写早春刚发芽的草，写出了早春勃发的特点。 “红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。”丰乐亭游春欧阳修 写暮春季节一望无际、郁郁葱葱的草。 小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。朱自清的春早写出了早春勃发的特点。 花争春 花的特点：春花烂漫、百花竞放。 花朵多：桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟儿。 花色艳：红的像火，粉的像霞，白的像雪。 花味甜：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 风唱春 “
17、春风”与林斤澜的春风比照阅读，学生能说出二者的不同特点即可。 多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如很多的针扎。” 林斤澜春风 同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？ 朱自清笔下的春风是严厉、芳香、动听。通过调动各种感觉器官来把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的。 严厉：“像母亲的手摩挲着你”。（触觉） 芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”（嗅觉） 动听：“呼朋引伴地卖弄悦耳地喉咙，唱出宛转的
18、曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响着”。（听觉） 林斤澜笔下的春风则布满力度，布满豪迈之情。“如很多的针扎”。 雨润春 “春雨”与春夜喜雨比照阅读： “好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” 杜甫春夜喜雨 杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？ 都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的、轻快的，朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。 人迎春 春到人欢、春早人勤。 绘春 春天在生气勃勃的春草里； 春天在百花竞放的春花里； 春天在温暖芳香的春风里； 春天在细密绵长的春雨里； 春天在人们迎
19、春的活动里。 小结：中国散文学会会长林非在现代六十家散文札记中说：“朱自清的胜利之处是，擅长通过准确地观看，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的风光。使我们沉醉在漂亮的春光中。（板书：美在景物） 三、通过品尝语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。 1、品尝语言：春美在什么地方？（边品尝语言边指导朗读） 朱自清先生用他的生花妙笔给我们展现了春天跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由。 如：我喜爱“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这一句。 由于这一句从听觉、视觉的角度衬托出春花的万紫千红、香
20、味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。“闹”字不仅写出声音，还写出喧闹的气氛，把生气勃勃的大好春光全都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句。王国维在人间词话中说：“着一闹字而境地全出。” 小结：我国闻名的语言学家朱德熙在漫谈朱自清的散文中说：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松，可是他的注意语言，绝不是堆砌词藻。”春的语言就简朴生动，秀雅清爽。朱自清不愧是语言大师，他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上，使其四季常驻，随时可睹。（板书：美在语言） 2、体会文中蕴含的情感，领悟作品的深层意蕴。 “以我观物，物皆着我之颜色”，朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦
21、的心情呢？这和他的身份是分不开的。朱自去除了是散文家、诗人、学者外，还是民主战士。（多媒体显示背景：1927年大革命失败，他“觉得心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头讨论古典文学。“九一八事变”后，他的思想开头转变。春写于赴英留学归来之后的1933年，经过了一场“精神危机”，几年的留学使他转变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展现了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。） 文章以三个比方结尾，表达了怎样的思想感情？ 把春天比方成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生气美，把春天比方成“小姑娘”是表现春天明丽的容颜美，把春天比方成“
22、强健的青年”是表现春天强健的身姿美。赞美春天有不行遏止的生命力，它赐予人们以奋勉向上的精神，对美妙生活的向往和辛勤劳作的力气。因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，仔细安排自己的学习、生活、工作，猎取丰收。排比句式的运用，赞美、喜爱之情越来越剧烈。 所以说春的确描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的情感写照。（板书：美在情感） 总结全文：朱自清以清爽美丽的语言引导人们去观赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想心情、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境地的憧憬。奋
23、斗、追求、制造，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，盼望才更美妙，将来才更辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，兴奋精神，鼓足干劲，为人生、为抱负而不懈奋斗。？ 春教学设计5 一 教材分析 该单元是围围着爱国情怀这一主题来安排教材内容的。本单元总共5篇课文，选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这一主题，而春望这篇是通过我国古代诗歌来展现我国古代宏大诗人的剧烈的爱国情感。春望写于安史之乱后，当时，唐朝首都长安已经被叛军安禄山占据，长安城被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。面对这样的情景，写下了这首诗歌。 二 教学目标 既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，
24、那么在学习的过程中我们就应当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定本单元的教学目标： 1.学问目标：体会古诗的韵律，领会古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。 2,记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 3,情感目标：领会诗人肤浅的爱国情感。 教学重点：理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌 教学难点：深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量 课时安排：1个课时 三 教法和学法 对于八年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了肯定的根底积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻教师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，教师主要还是要通过讲授的方法来行课引导
25、学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和争论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。 四 教学过程 1,新课导入 杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍来导进课文。一方面，先让学生说消失在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积存文学常识，而且还可以让教师了解到学生对学问的积存和把握状况，再者课堂一开头的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中留意力。另一方面，在学生答复完后，教师再对学生的答复的内容作总结和补充，提出学生要把握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。 2,诗歌讲解 诗歌的讲解评
26、析是课堂的主题局部，在这个局部我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗读一下这首诗歌，固然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一局部我想有以下的几个局部。 (1)了解字词 结合课下解释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn (2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。 (3)分析讲解诗歌 A.学生先结合课下的注解以及小组的争论尝试翻译下诗歌。 B.请一为同学翻译下诗
27、歌的首联和颔联 C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾画出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。 所以在这里主要的提问有：1，首联向我们展现了怎样的一幅画面?2，花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心? D.分析完两联之后可让学生朗读首联，朗读时可在脑海中勾画出刚刚的分析出的画面，然后再由
28、勾画的画面尝试背诵这两联。 E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联 F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是由于对家乡的思念以及对战斗的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。 主要的提问设计：1，为什么会“家书抵万金”;表达了什么?2,为什么会“白豆搔更短”? G.学生依据两联之间的联系朗读颈联和尾联，脑海中出现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。 H.依据刚刚的分析，尝试背诵全诗。 (4)探究感悟 A,分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。 互
29、文：上下两句或一句话中两个局部，看似说两件事，实则是相互照应，相互阐发，相互补充，说的是一件事情。 诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到圆满，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。 B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。 艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。 (5)课堂总结 1，这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他布满了怎样的情感，那么我们应当用什么样的思想感情来诵读这首诗歌? 2,本诗歌的名句是哪句，它采纳了什么修辞手法? 3，依据脑海中的画面有感情的背诵诗歌 (6)课后练习：再搜寻一首杜甫
30、表现爱国情感的诗歌，并对其进展分析，体会是怎样表现爱国情感的。 五.板书设计 板书设计要求简介扼要，要能清楚明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾画出一幅画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。 诗中有画，画中有诗 首联：一幅国破的衰败凄凉的图画 画观画 颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情 颈联：国事战乱，思念亲人 为什么“白头搔更短” 尾联：一位频频搔首的老人 春教学设计6 教学内容：人民音乐出版社第14册第六单元，学唱歌曲渴望春天 教
31、学目标： 1、够用甜蜜的声音、正确的换气齐唱渴望春天。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 教学重点：用甜蜜的声音表现渴望春天 教学难点：用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 教学方法：情景教学法、观赏法、合作学习法 教学预备：教学光盘、幻灯片、柳枝、迎春花、风小草、映山红等。 教学理念：课前对教室进展了以“春”为主题的情景布置，迎春花、柳枝、映山红、小草、风筝等遍布整个教室，学生一走进教室就被春的气息紧紧包围，切实感受到春的存在。然后以“感受春天（创设情景）体验春天表现春天”为主线绽开教学，从而激发学生学唱歌曲渴望春天的兴趣，同时引导学生从整体感
32、受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点，体验并将自己融入春天的怀抱中。 教学过程： 教学环节 教与学的活动 设计意图 创设情景感受春天 播放歌曲报春。学生进教室，分围坐。 课前播放“春”的歌曲，对教室进展了以“春”为主题的布置，创设良好的气氛。 体验春天 1、引入： 师：同学们看一下今日的教室有什么变化？ 生：有迎春花、柳枝、风筝 师：你从中感受到了什么？ 生：我感受到了春的气息； 春天来了； 春暖花开； 师：那么春天在你的心目中是什么样的呢？ 生：春天是春光明媚的； 鸟语花香的； 燕子飞回来了； 百花争艳的； 师：同学们都描述的特别好，接下来我们用不同的形式来表现一下春天怎么样？（学
33、生分成三小组，可以以诗歌、绘画、制作、舞蹈、器乐等形式来表现春天）并播放背景音乐嬉春。 2、学生分小组逐一展现，教师鼓舞小结，赐予确定。 师：春天来了，万物复苏，百花争艳，燕子报喜，青蛙鸣春，一切都欣欣然像刚睡醒的样子，布满了生气、布满了活力，我们是多么渴望春天啊！下面我们就用音乐感受一下对春天的渴望，播放歌曲渴望春天。 创设情景，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中。通过绘画、舞蹈、赞美春天的歌曲的演唱等，激发学生的兴趣，在各种音乐活动中表现春天，结合着情景音乐的播放，让学生专心去感受春的气息，在布满春的气息的气氛中学习。 通过小组合作学习、表演，即发挥了学生的特长，又激发了他们的学习兴趣，
34、以仆人翁的态度积极参加学习、表现音乐。 通过教师的总体描述，能更好的激起学生渴望春天降临的急迫心情和渴望学习歌曲的急迫心情。 表现春天 学唱歌曲渴望春天 1、完整地倾听歌曲（光盘播放），自己边听边用手划拍子，并留意音乐的分句，感受音乐心情特点。 2、听了这首歌曲，谈谈你的感受。学生谈感受，教师简洁小结并分析歌曲，介绍曲。（幻灯显示） 3、复听歌曲并跟录音哼唱旋律，再次感受音乐。 4、跟琴视唱曲谱，难点范唱突破。分析歌曲四个乐句中，哪几句开头局部完全一样，哪一句完全不同？在音乐的表现上有何意义？（学生个别答复，教师鼓舞小结） 5、完整的唱歌词，留意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴
35、望春天降临的急迫心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子） 6、学生分小组沟通争论。再次播放渴望春天 7、发表见解，教师小结进展德育渗透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。 通过倾听，让学生从整体感受、体验音乐的美丽、流畅，演唱活泼、跳动的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受八六拍的强弱规律。 通过视唱曲谱，让学生对旋律有一个整体印象，为唱好歌词打根底。唱谱就要唱“音乐”，充分表达自己的情感。 加深对唱曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜蜜口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟唱歌的心情，洋溢着青春的气息。 充分利用学生的自主学习，
36、发表自己的见解和感受，加深对音乐的理解和体会。 回味春天 播放踏春，学生按秩序走出教室。 在“春”的欢歌笑语中完毕本课。 春教学设计7 一、情景引入 1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚刚所看到的情景。 过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2、指名背诵描写春天风光的古诗。 3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“
37、小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，留意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，留意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的解释，理解词语或诗句的意思。 5、学生沟通收获，提出不懂的地方。 三、反复诵读，体会诗意 （一）前两行晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。 2、学生沟通对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。 4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（宽阔的江南处处是黄莺宛转
38、啼鸣，处处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 5、看图、配乐帮助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行雨景、怀古 1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？ 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师准时的补充背景学问（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。） 3、集体争论（抒发了忧国忧民之情） 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、
39、练习背诵古诗。 四、合作沟通、品尝意境。 小组沟通：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？ 1、小组沟通探讨。 2、汇报沟通成果。 五、拓展延长 师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美妙的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗： 春日 题画 宋 朱熹 清 袁牧 胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天， 无边光景一时新。 桃花映水鲜。 等闲识得东风面， 牧童何处去？ 万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。 六、作业 依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 七、板书设计 江南春 杜牧（唐） 江南美景 烟雨楼台 忧国忧民之情 教材分析： 江南春是苏教版语文第八
40、册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物，描绘了江南明媚而迷漫的春景。颜色鲜亮，情味隽永。一首七言绝句，能呈现出这样一幅宽阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。在描绘千里江南明媚得意的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄予了讽喻之意。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助解释，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，并能绽开想象，体会是人表达的感情。 4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力量。 教学重难点： 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗
41、读和背诵古诗。 2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1、诵读古诗，体会从听觉、触觉、视觉等多角度观看事物的方法。学习边观看边想象以及动用各种感官从多角度观看事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会的思想感情。 教学时间： 一课时 江南春教学反思 这节课上下来，我感到特殊的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进展有层次的教学，表达了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有许多的缺乏，试梳理如下，以作今后教学之鉴。 一、一局部学生的学习热忱没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思索时间，这也是造成学生思维阻碍的一个缘由。这是我值得思索的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？ 二、对教材的解读力量不够。比方说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有准时的更正，由于自己当时也不敢确定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。 三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完其次句后