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1、2022春教学设计15篇春教学设计作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的春教学设计，欢迎大家分享。春教学设计1教学目标 ：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。2、品味语言，体会诗的意境。课前准备：1、收集与春有关的资料；2、收录机、磁带；课 时：一个课时教学设计：一、备读导入 新课：1、学生自由背诵唐诗，说唐代
2、著名诗人，引出白居易；2、学生说白居易的小故事，引出新课；一、初读熟悉全诗：1、听录音，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。二、熟读理清游踪：1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、诗人说行，你能找出依据吗？三、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学生分组讨论后自由发言）归纳：大致有春水，春云
3、，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。四、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。归纳：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅春教学设计2一、学生朗读全文，要求：1、提出预习中不能解决的问题。2、文中以迎接春天写到描绘春
4、天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢ch 应和h 酝酿n ning 晕n第1节：迎接春天。(第一段)第2至7节：描绘春天。(第二段)第8至10节：歌颂春天。(第三段)二、讲读体会：1、第一段：迎春。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一
5、句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1)总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。(2)第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。水涨zhng“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特别好?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。
6、朗读、背诵。(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zh赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读、背诵。(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
7、写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。(5)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?朗读第6节，开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春
8、：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。(8)小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”;写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。3、第三段：颂春。(1)朗读8、9、10节。(2)在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮
9、的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。春教学设计3教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。教学重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学时间：一课时教学用具：多媒体课件、小黑板一、美美地听师：同学们，春天是美好的季节，无数文人墨客用美妙的诗句赞美过春。你知道哪些？（生答）“烟花三月下扬州”今天有一位来自扬州的散文家朱自清先生也要为我们展现他家乡的春。明年的春季在他家乡要举行
10、第六届“烟花三月下国际旅游节”，今天我代替他来到这里选拔一批优秀导游。同学们敢不敢来挑战？接下来我将跟大家与它进行一次最亲密的接触，去深入地感受文中那绚丽的春光，去仔细地品味文中那优美的语言，去学习作者那高超的写作手法。请欣赏春。（聆听录音，用心去感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请各学生组成的旅游公司抢答，交流感受。限时1分钟）师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。（三分钟时间静思。）师：好！有了身临其境之感。师：
11、哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑）师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。二、美美地读师：像如此美的文章，如此美的语言，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话，用自己的方式去表达自己对它的喜爱。请用你喜欢的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情。老师也为你们寻找到许多春天美景的画面，大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味
12、与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手。好，现在开始读。完成表格。三、美美地说师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。（学生四人一组相互交流。）师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。师：春雨图有种“安静而和平感”。好！师：说得好。你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！师：把无色无味的风写成了有味的风。“壮难写之物如在眼前。”师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！师：就这些？（生点头）运用了修辞手法就是写得好吗？（有的学生笑了起来）师：那好在哪里？师：看来要再仔细想想。那你先坐下
13、来。我们说它好肯定要说出一定的理由才能让别人信服吧！有没有哪个同学跟他找的是同一句？好，那你来说说理由。师：对。我们只有这样说才有说服力。不能只顾着讲好，一定要有理由哦。师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。（生四人一组讨论，师巡视。）师：修辞手法的大量运用。师
14、：语言美，自然、朴素、通俗易懂。师：算！怎么不算呢？好，结构精美、严密。师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。（多媒体显示：1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。）师：给获胜旅游公司颁发“邀请函”四、美美地写师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。纵观全文，作者之所以能把春的美表现的淋漓尽致，来源于作者对美好生活的感受，来源于作者深厚的
15、文字功底与对文字的驾驭能力。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”今天，我们共同探讨了朱自
16、清先生春一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。明年的春天欢迎大家去扬州赏春。我们的导游们带着你们。下课！板书设计：昐春春草图春花图春绘春春风图春雨图迎春图赞春新、美、力刘好好春教学设计4一、教材分析春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真切动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。小学五年级学生具有一定的
17、形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。二、学习目标1、知识与能力深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。2、过程与方法朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的
18、主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。3、情感态度与价值观反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。三、学习重难点教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。四、课时安排1课时五、教学过程一、导入今天，就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人，爱国诗人，伟大诗人杜甫的心理历程！二、关于杜甫和写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的
19、首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗春望。三、播放朗读课件，欣赏诗文。四、学生自由诵读。1、请学生自由的读古诗。2、检查学生读诗的情况。五、解诗意，悟诗境。、请生根据课前预习和朗读说说，诗人通过诗句，想要表达自己怎样一种情感，表现怎样一种情怀呢？、学生再次默读古诗，并且分组讨论交流。、学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。（全诗表达出作者对祖国，亲人深切的爱！是爱国情，思亲情的完美体现。）、请学生根据课下注释和自己对文章的
20、理解，说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的？、小组讨论交流。、全班汇报。（）“国”是指都城，即长安是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？ （相机播放视频课件，带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。）（）通过课件的演示，你看到了那时的长安是什么样子的？那么，在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢？（）诗人看到了如今的都城，想到了从前的都城，那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢？（悲愤的，愤怒的，伤
21、感的，思亲的）杜甫的春望中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。（）“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”同学们，就让我们一起来读读这些诗句，感受诗人的这份情怀吧！（）、指导学生对诗句进行反复诵读！（）、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。（）、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢？“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？为什么在诗人看来，这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢？（相聚的难，家书传递的难，得到亲人平安消息的难，这一切都是连日来的战火造成的。）（）、那么我们就
22、一起来读读，将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗？学生自由练读，教师指导。教师指名朗读，师生互评。（）、诗人思念自己的亲人，盼望着和亲人团聚，已经到了什么程度呢？请展开想象，描述“白头搔更短，浑欲不胜簪”所展现的画面，并揭示诗句的含义。面对沦陷的山河，一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节，含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。（）、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀，教师播放配乐画面，请学生全篇诵读。六、与闻官军收河南河北比较：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还
23、乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？ 此时答：惊喜万分，归心似箭。2、两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？答：忧国忧民，眷念亲人。、都说“男儿有泪不轻弹，”可是杜甫却两次落泪，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！”这就是杜甫，他时时刻刻把自己的命运同国家，人民的命运紧紧的联系在一起，他的诗句写出的人民的心声，让我们一起去走进杜甫。播放有关杜甫生平介绍的课件。、这就是爱国诗人杜甫，下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。茅屋为秋风所破歌八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。布衾（qn）多年冷似铁，娇儿恶卧踏
24、里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间，大庇（b）天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见（xin）此屋，吾庐独破受冻死亦足！登高（唐）杜甫风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客， 百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。七、提升对杜甫的了解诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们，但是他的名字一定会随着他的诗句，随着岁月的流逝，越来越放出灿烂的光彩。最后，让我们齐读春望，送给杜甫！春教学设计5教学目标1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。过程和方法目标1、通过查阅资料，了解作
25、者、作品。2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标。体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点、难点：教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。教学过程一情景导学，提出问题。1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。3、初读全诗，学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的忧国忧民的感情。二自主学习，尝试解决。1、向学生们
26、推荐网站，引导学生自主浏览。2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。3、你们能谈谈对春望的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）4、师生共同配乐朗读。这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。三讨论交流，合作解决。1、（1）诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春
27、望开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。 （2）“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，课本注解为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。还有一种通行的解释是：这是拟人写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。体会一下作者的感情，说说你的理解。2、诗歌描写了怎样的社会状况及诗人所感？3、本诗表达了诗人怎样的思想感情？四展示评研，归纳提升。1、“国”是指都城，即长安-是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山
28、山水水。春天来了，城里到处都是“草木深”，意味着人烟稀少才让草木丛生。2、两种解释，一是触景生情，一是移情于物，并无本质区别。3、战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生4、表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。本诗描写了都城沦陷后春日远眺中见到的荒凉、冷落情景，抒发了诗人忧国思亲的情怀，表达了对祖国山河的热爱。五巩固达标，拓展延伸。春教学设计6教学目标：1 体会文中用语的形象生动、准确有神。2 学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。3 感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。课时：1课时教学过程（）：导入课文：小学里，我们已经学过朱自清的春据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起
29、再读本文也许你能读出问题、品出新意。一 听配乐朗读，检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）二 请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会。三 小组讨论：请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。（出示板书）1 春天你看到了什么？山：朗润太阳：红小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼花：红的像火、粉的像霞、白的像雪树叶：绿得发亮灯光：黄晕2 春天你听到了什么？小草：偷偷钻风：轻悄悄果树：吵闹鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲牧童：短笛嘹亮3 春天你嗅到了什么？花：带着甜味儿泥土：混着青草味儿4 作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？小孩（第二自然段）
30、大人（第七自然段）总写（8至于10自然段）小结：（人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。作业：仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。秋天像 。秋天像 。秋天像 。附教师作文：（选段）春天来了。万物复苏，青山又绿了，河水滔滔。天气又渐渐暖和起来了。小草过了一个漫长的冬天又从泥土里长出来了，又嫩又绿。到处是大片的绿色。在和煦的春风里，在暖洋洋的太阳下，人们玩得真开心。各种花开满了枝头。鲜艳极了，热闹极了。花下成千成百的密蜂在鸣叫着，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各种野花也遍地成开。清清的暖风吹
31、来，带着泥土的气息和草花的气味，浓极了，香极了，鸟儿在繁花嫩叶当中唱歌。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。春雨绵绵，下个不停，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿绿极了，小草青极了。傍晚时候-春教学设计7教学目标1、掌握课文写景特点：抓住江南春天新“、美“、充满活力的特点来描写景物；分层次写出春景画面。2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重点1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情
32、；3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4、状物抓住特征，写景注意层次。教学难点1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用2、状物抓住特征，写景注意层次。教学准备多媒体课件、投影仪教学过程第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的江南春中有千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。
33、这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、作者及作品提出问题在小学同学们就学过朱自清的匆匆，对朱自清先生也有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。（学生回答）教师明确朱自清，字佩弦，号秋实。诗人、散文家、学者、民主战士“。朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散
34、文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有背影、绿、荷塘月色等。本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。朱自清在扬州生活了十多年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发驿站，他曾在一首小诗里写道“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！。所以多年后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他想到了故乡的春天。三、研习课文1、整体把握，理清思路。A、掌握课文中的生字词水涨（zhng）捉迷藏（cng）酝酿（ynning）应和（h）笼（lng）着一层薄（b）烟黄晕（yn）蓑（su）衣巢（cho）欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润
35、泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。四、慧眼看春天春景在我眼前提出问题江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者阿灾文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。（播放朗诵）教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘
36、画面1、春草图浸染着生命之色的图画春回大地，万物复苏，出生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。2、春花图饱蘸着生命繁华的画卷这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的生机和美感。3、春风图一卷彰显着生命气息的画轴作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的画面。在柔和而又芬芳的春风中，树上枝叶扶疏，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮
37、咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生命的活力。4、春雨图纸浸润着诗情画意的描摹江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默。这淡雅的画面确实情味十足。5、迎春图一条欢腾着生命气息的画廊从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的歌颂。小结带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读出自己的感受。修正策略增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。教学过程第二课时五、慧心赏春天精彩在
38、我身边提出问题朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景一一定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。师生互动引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比较、写作技巧，学生还可自行想象），组内交流讨论，最后展示成果。示例春草图鲜嫩、勃发（学生自己概括）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了小草嫩绿、富有生机的特点，特别是“钻”字写出了小草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，让人感受到了
39、一种勃发的力量。“偷偷地”将小草人格化了，赋予了小草人的情态。它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你急切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的不经意间，竟不知它们什么时候就活泼泼地出现在了你的面前，既写出了春草报春的可爱。又透露出了作者的欣喜之情同时这样写也是无意识无情感的小草似乎有了意识有了情感。如果换成“悄悄地”“暗暗地”就只表达了不知不觉的意思，缺少了一份情趣。从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”本来应该放在“小草”前面。但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。提出问题那作者在描绘春草图中穿插了这些小孩子的画面，你读了
40、有什么感受呢？（提示二者具有什么特点）展示作者将将小孩子的画面和小草的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。春花图（也能到分析）提出问题春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？参考花儿多、花色艳、花味甜。因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出了花香之浓花蜜之多，又照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热烈的动感，进一步变现了果树开花的繁盛景象。提出问题你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？示例：有的陶醉在香甜的花蕊
41、上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摆动着，挑起了八字舞。还有的竟双双跳起了华尔兹，真是快乐极了！另外这幅图还有比较精彩的地方，在写野花时运用了比喻吧野花比作眼睛和星星。写出了野花多而繁茂、颜色亮丽的特点。多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是。在这里作者没明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。全班朗读此段小结这简直就是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压竞相开放的景象。虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是各开
42、各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。春风图提出问题作者笔下的风具有什么特点？你看出了作者是怎么在写风的？参考和煦温暖芳香。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：泥土的气息“、青草味儿“、花的香“，都在微微润湿的空气里酝酿“，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。春雨图提出问题这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了
43、春雨什么特征？参考这段着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。体现出了春雨温柔可柔的特征，变现了春雨与人们的田园生活或相融。引导这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间透露着作者怎样的感情？参考乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。字里行间洋溢着对春雨的喜爱，从侧面写出对春天的喜爱。提问朱德熙在漫谈朱自清散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能体会。粗心的读者往往是发现不了的。同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现美的景致。下面就请自己赏析迎春图（学生各抒己见，尊重体验个体差异，注重过程与方法）参考迎春图。风筝是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。总结朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予它们了鲜明的感情色彩。下面就让我们选择自己喜欢的图画，动情地诵读。六、感受春之意江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么作者在描绘它时带着一种什么样的情感呢？（自主体会）参考盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓