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1、 高中化学说课稿汇编15篇高中化学说课稿1 一、说教材 1、教材简析 本说课的内容是化学学科人教版高中选修3第四章生命中的根底有机化学物质的第一节油脂。 2、本节教材的地位和作用 糖类、油脂、蛋白质是生命的根底有机化学物质，是人体需要的主要养分素，也是重要的工业原料。人类衣、食、住、行等生活必需品中糖类、油脂、蛋白质，广泛运用于生活的方方面面，学习内容与人的生活、生命及社会活动息息相关，通过学习，能够提高科学素养，丰富生活常识，让学生体会到“身边化学”“生命的化学”，观赏化学魅力，喜爱学习化学。 从学问的内在联系看，此局部内容在必修2中均有涉及，在必修2中，糖类、油脂、蛋白质课程要求只是从组成
2、和性质上熟悉。在选修5中由于学生已经系统学习了有机化学根底，学生对烃的衍生物中各种官能团的构造、性质和反响已经有了肯定的熟悉和理解。对于对有机化学感兴趣的学生则要求从构造角度熟悉油脂的性质，教学中要突出“构造打算性质，性质反映构造”的根本思想。 本节内容有着承上启下的作用，是烃的衍生物学问的连续和进展，从单官能团的化合物连续进展到多官能团化合物。在学习本章内容的过程中即对前面所学习的学问复习和稳固，加深熟悉和理解，同时也学习新学问。 油脂是人类主要食物之一，也是重要的工业原料。课标要求学生通过学习油脂的组成和构造，把握油脂的性质和应用。学生对烃的衍生物中各种官能团的构造、性质和反响具有肯定的熟
3、悉和理解，是学习本节的理论根底。另一方面这些有机物在自然界有着广泛的分布，学生在生活中更是常常接触，具有较好的感性熟悉，是学习本节的另一有利条件。 3、本节教材内容分析 本节教材包括三局部内容： 油脂的构造、组成、性质。 油脂的加工和利用。 肥皂去污原理及合成洗涤剂学问。 油脂的构造、组成、性质。着重强调“构造打算性质，性质反映构造”的根本思想。 油脂的加工和利用，着重强调性质与用途的关系。 肥皂去污原理及合成洗涤剂学问，着重强调原理的相像性。 4、教学目标分析 课程标准 熟悉油脂、糖类的组成和性质特点，能举例说明油脂、糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。 学问与技能目标： 了解油脂的概念
4、、用途以及物理性质；理解油脂的构造、油脂的氢化及皂化反响；把握油脂的化学性质；了解肥皂及洗涤剂的去污原理等联系生活实际的学问。 过程与方法目标： 用构造打算性质这一化学根本思想指导学习，培育观看力量、学问迁移力量和推理力量。通过观看试验现象，熟悉试验的本质，使感性熟悉上升到理性熟悉。 情感、态度和价值观目标： 激发学生学习化学的兴趣，培育学生的主观能动性；养成严谨治学的品质。 5、教材的重点和难点 重点：油脂的概念、构造；油脂的化学性质、油脂的氢化及皂化反响等概念。 难点：油脂的构造、油脂的皂化反响及化学方程式的书写。 二、说教法 教学活动是教和学的双边活动，教学中要教师要从新课程教学本质的定
5、位“交往”的视角，正确熟悉和实践师生民主、互动、公平的相互关系，教师应成为学生进展的引导者和促进者。此外，还应联系化学在安康、环境、材料等方面应用的实际案例，帮忙学生熟悉生产、生活中与化学有关的问题，拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析和解决有关问题，引导学生熟悉化学学科的有用价值。 为此，我采纳了“问题解决”的教学模式，即采纳“创设问题情境提出问题分析问题解决问题强化迁移”相结合的教学方法： 创设问题情境，以问题组织教学，激发学生的学习动机，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。油脂的组成和构造是本节的教学难点，可以用迁移、替代、变换、延长等思维方法进展突破。通过选择适
6、当的媒体和方法，让学生通过自读、自学、试验、争论等方法，解决问题。从而提高学生收集、处理有关资料、文献、数据的力量，并在探究中训练概括新学问的力量，提出解释或解决问题的方案，从而培育创新力量。 三、说学法 学习本节内容时，学生对烃的衍生物中各种官能团的构造、性质和反响具有肯定的熟悉和理解，在生活中更是常常接触油脂，因此，在教学中，应指导学生采纳比照争论、自学阅读、分析归纳、试验等方法，将学生的被动承受转化为主动思索，培育学生擅长观看思索，勇于发觉问题、解决问题的力量和培育学生语言表达力量、归纳总结力量，使学生的学习过程和熟悉过程统一为一个整体。 四、说教学程序 教学思路： 创设问题情境提出问题
7、分析问题解决问题强化迁移。 设计思路： （一）导入新课 通过血液化验单中甘油三酯直接引入油脂的定义、构造。 （二）教学过程 1。油脂的定义、构造。 （1）先让学生写出甘油的构造简式，包括羟基在左边的竖式、羟基在右边的竖式、碳架横写的构造简式，再写出酯化产物。然后选取不同学生书写的构造简式，用实物投影仪进展展现、比照、争论、订正。 （2）以金龙鱼油的成分引入油和脂的区分及成分。 比照争论“酯”和“脂”的区分、“矿物油”（如汽油）与油脂的区分 2。油脂的性质 创设问题情境，以问题组织教学 问题一：金龙鱼油所提倡的膳食脂肪酸的均衡比例1：1：1的含义是什么？ 通过对金龙鱼的配料分析，引导学生理解饱和
8、脂肪酸与不饱和脂肪酸、单不饱和与多不饱和的区分，从系统命名法的角度理解n3、n6的含义。 问题二：为什么食用油或者食用调和油的成分到达111的比例，就会变成固体？ 引导学生理解油脂的不饱和度与其熔沸点的关系。 问题三：金龙鱼的配料中为什么要有抗氧化剂？ 引导学生把握油质的性质及其保存，并理解油脂氢化的原理及目的。分析状态的变化、反响类型。 问题四：油脂属于酯类，从其官能团动身，它还应具备什么性质？分析断键方式。 油脂的水解反响规律与酯的水解反响规律完全一样。油脂在碱性条件下的水解反响也叫皂化反响。 问题五：如何设计试验检验油脂的碱性水解产物，确定油脂的组成和构造？ 通过学生的争论，得出试验步骤
9、： （1）待测液（油脂的碱性水解后的滤液）与新制氢氧化铜悬浊液的反响（可以在此补充一元醇与邻二醇的区分）； （2）待测液与氯化钙或氯化镁溶液的反响； （3）待测液与酸性高锰酸钾溶液或溴的四氯化碳溶液反响。 五、课堂教学反思 这节课突出“创设情境、问题解决、试验探究”的课堂教学理念。以日常生活中的化学问题为线索，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、争论、询问、比照、试验等多种方式猎取化学学问，教师的帮助归纳总结，培育学生的学习自主性；训练学生试验操作技能；培育学生试验观看、归纳总结力量。并让学生体会探究科学的乐趣。熟悉化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。突出新课标的理念，重在
10、培育学生自主学习力量和兴趣。 高中化学说课稿2 一、教材分析 1、地位 甲烷内容选择于人教版高一化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物构造和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃的第一个最简洁的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此本节内容对帮忙学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的作用。 2、教学目标 （1）了解甲烷的电子式、构造式的写法，并把握甲烷分子的正四周体构造及其对性质的影响。 （2）把握甲烷的重要化学性质，着重强调取代反响。 （3）通过对物质立体构形的理解使学生渐渐培育形象思维的力量，
11、培育学生关怀社会环境、能源等问题的意识。 3、教学重点、难点 重点：甲烷的构造特点和甲烷的取代反响。 难点：主要是学生有机物立体构造模型的建立，详细表达在如何将甲烷和烷烃的构造特点、有机物的成键特点从实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮忙学生从化学键的层面熟悉甲烷的构造和取代反响。 二、学生分析 关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反响和一些主要的用途。教材在介绍这些学问时，特别注意与学生已有学问的联系，实行各种不同的方式引导学生积极地思维，帮忙学生进展理解。另外，构造式只表示出了甲烷分子中各原子的构造方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体构造，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错
12、误熟悉。而对分子的立体构造的熟悉有直接影响着学生对有机分子构造的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。因此，要培育学生的空间思维力量，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此根底上学习其化学性质。 三、教学方法和学习方法 1、以学生为主体的引导探究法 使学生在教师指导下，不仅留意观看，同时还启发了学生积极思维，运用已学过的学问与技能，去探究新的概念和规律，培育了学生良好的科学态度。 2、多媒体教学法 由于甲烷分子的正四体构造和甲烷的取代反响机理很抽象，对初学有机物的学生来说很难理解，是本节课的难点。故用计算机的多媒体动画进展直观分析，辅以直观教具（模型、折纸）克制了
13、理解上的抽象性，化解了难点。试验录像的播放有助于全体学生观看到试验现象。 3、本节课教给学生一种思索问题的方法，通过创设问题、争论问题、从而解决问题，加深学生对教学内容的理解，更重要的是有利于培育和进展他们的思维力量。 四、教学设计 1、引入 通过一段生活录像引入，从日常实际生活动身，使学生初步了解有机物，复习通过燃烧产物来确定所含元素的试验，进入最简洁的烃甲烷的学习 2、探究甲烷的构造 课堂探究练习1已知甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数c%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。 课堂探究练习2画出碳原子的原子构造示意图，推想甲烷分子的构造，空间构型又可能有哪几种状况？ 由
14、于学生在有关物质构造方面学问的局限性，因此在学习甲烷分子的构造时，首先在课前布置学生仔细预习教材，并要求学生做实践活动，即自己动手制作甲烷分子的构造模型，然后课堂上再拿出甲烷分子的球棍模型和比例模型，介绍甲烷分子的立体构造。使学生在比照之中，对甲烷的正四周体构造有一个比拟清晰的熟悉。 3、试验探究化学性质 在学生解甲烷物理性质的根底上，将重点放在甲烷的化学性质上。回应前面所讲的“构造打算性质”，接着引导学生通过构造理解甲烷的有关化学性质： （1）甲烷的可燃性打算了它有什么用途呢？有什么优点呢？写反响方程式，介绍爆炸极限问题，以甲烷作能源为例讲解科学与社会的关系，渗透环保、能源问题。关怀社会，并
15、让学生思索矿井生产为了避开瓦斯爆炸应当实行的安全措施是什么？介绍新农村沼气池状况。可以补充演示甲烷通入高锰酸钾溶液的反响。 （2）甲烷的取代反响是本节的一个难点，也是学生第一次接触有机反响类型，对于试验的处理，由于教材上演示试验现象不利于后排学生观看，播放试验录 像：（取代反响试验：用排饱和食盐水法将甲烷和氯气依次收集在100ml的量筒中，其中甲烷20ml，氯气80ml，光照。）在试验的根底上，先使学生有一个甲烷分子中氢原子能被其他原子取代的印象，然后再通过给出甲烷与氯气反响的几步方程式，向学生说明甲烷分子中的氢原子不仅一个能够被取代，而且全部可以被取代，进而讲清取代反响确实切涵义。结合球棍模
16、型和电脑模拟，帮忙学生理解取代反响的实质。通过电脑模拟，把抽象的内容形象化，学生学习兴趣大，对取代反响的实质的理解也更深刻，对学生不明白的地方还可以反复播放。明确取代反响和置换反响的区分。 （3）简介甲烷的热分解反响，结合性质总结甲烷的用途。 4、练习稳固 利用多媒体投影练习内容，让学生当堂练习，依据学生反应的信息，教师准时进展点评。 高中化学说课稿3 各位评委教师上午好，我是化学xx号，我今日说课的题目是xxxx（板书：课题、），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 是鲁科版xx年级必修x（或选修x）第#单元的第#节第#课时，本节是化学
17、教学 中一个非常重要的概念，它贯穿与高中化学的始终，本节是在学生学习的根底上，介绍为今后学习打下重要的根底，本节内容在整个高中化学的教学中起着承上启下的作用。结合单元教学要求和本节课特点，依据新课标中要求，我将本课的教学目标确定为： 1.学问目标：通过，学生把握、了解。 2.力量目标：通过的教学，培育学生分析、推理、归纳总结的力量。3情感目标：通过本节的教学，形成信任科学、敬重科学、依靠科学的思想。养成学习自然科学的兴趣及不断进取，创新的优良品质。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是导学法、讲授法、点拨法。讲授法与导学
18、法相结合可以系统的传授学问，充分表达教师主导、学生主体。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、试验探究法和导学法，让学生养成自主合作探究的良好习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。环节1创设情境、引入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知让学生结合导学稿中（回忆与思索）环节进展自学释疑，培育学生自主学习的力量 环节3提出问题、试验探究化学是一门以试验为根底的学科，教师请学
19、生先分组争论。学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，进而解决教学难点。环节4课堂矫正、拓展延长 拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的等等之类 环节5课堂小结、稳固迁移 在学习本节教学内容后进展简洁的总结，让学生对所学的内容有系统的熟悉，并通过练习在稳固所学的学问。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上就是我的说课内容，感谢各位评委教师！ 高中化学说课稿4 各位评委、各位同行：大家好： 今日我说课的课题是新课标必修1第三章第一节金属的化学性质的第一课时。我准备从教学理念、教
20、学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。 一、说我的教学理念。 在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今日的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应当让学生做演员，教师做导演；应当让学生去表演、去体验、去收获；应当让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。 也就是说，我们教师应当不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应当关注如何帮忙学生演好！为此，我认为我们教师必需精确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。三是详细的教法和学法，即学生该怎么演。 对于本课时来说，学生究竟要演什么？我认为依据有两个，一
21、是课程标准：课标明确指出，依据生产、生活中的应用或通过试验探究来了解金属的主要性质，即构建清楚的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将连续提高学生的试验力量。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突动身现金属与氧气反响的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观看的力量，使学生形成积极的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。 对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性挨次。同时还具
22、备了根本的试验技能，并刚刚学习了分类观和氧化复原观。这些都是学生能够表演的根底。尤犯难得的是，他们还有着连教师都无法估量的奇怪心和想象力。所以我认为学生在教师的指导下完全能够自主通过简洁的试验探究归纳出金属钠的性质，自主发觉金属与氧气反响的共性和差异，自主完本钱节课的教学目标。 二、说我的教学设计。 本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和试验探究的气氛中去进展学习。详细教学设计如下： 课前：先将学生分组，学生人人参加，自主分工，使每个学生都能发觉和使用
23、自己的潜能。同时下发学案，指导学生复习回忆，明确目标。削减学问差距，使不同层次的学生都能演好。 课中：通过两次使用猜测、验证、总结这种讨论物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务。 首先，依据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强外形记忆性的视频，从而快速地把学生带入新课中、进入金属的世界。 其次，进入汇报猜测环节：由学生汇报学案中的三个问题。 1.收集观看身边的金属材料并总结出金属物理性质的共性与差异性，引导学生构建出金属物理性质的认知模型，为同化构建金属化学性质认知模型做好了铺垫； 2.用氧化复原观分析铁与氧气、酸、盐的反响，引导用新视角对待老问题，
24、发觉它们的氧化复原本质，使熟悉水平得到提高； 3.由生活中的金首饰，引出金属活动性挨次，同时引导学生猜测出钠的化学性质，并对猜测质疑，激发学生试验验证的奇怪心。 接着，进入试验验证环节。考虑到钠的性质很活泼，我准备增加演示钠与盐酸反响的试验。通过掌握钠块的大小和盐酸的浓度，使试验产生稍微的爆炸现象，以此验证猜测，又提示学生留意试验安全。 而后，学生根据学案中的试验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反响四个试验，并记录现象，汇报结论。汇报中引导学生得出钠能与氧气反响，但不同条件产物不同。而钠与水反响的现象不易观看全面，但这却正是培育学生观看力量的好素材！所以我打算让学生做两次钠与水反响
25、的试验。第一次不作过多指导，让学生在汇报时自己发觉观看的不全面，再鼓舞学生重做试验，多角度全面观看，使学生的观看力量得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失败，只有停顿思索和观看才是失败。所以我认为在难点的突破上走弯路赛过抄近路，放手让学生经受困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让学生乐在其中。同时让学生体会到人类对未知世界的探究不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦寻找根底之上的。有利于他们科学素养的提高。接着，再增加钠与硫酸铜的反响，让反响结果推翻学生在初中所学的简洁的金属置换观，这又有利于学生批判性思维力量的提高。 最终，进入总结提升环节。 一是通过学生所发觉的对与错，总结得出实践才是
26、检验真理的唯一标准，以形成敬重客观事实的科学态度。 二是通过学生所同化建构出的认知模型，总结得出构造打算性质这一化学根本思想，实现化学学科内在学问的拓展。 三是通过学生所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的复原性本质，以及复原性强弱的差异。 至此教学重点任务得以完成。而有关金属的其他学问以及学生由铝的燃烧试验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思索，将于下节课探究完成。 课后：教师可引导学生去猜测、查证，把教学延长到课后，并辅以适量的课堂反应，准时发觉问题，检验教学效果。 以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能消失的状况，我有如下教学反思： 1.充分采纳奥苏泊尔的同化理论
27、，使学生由一种旧学问同化构建出另一种新学问，可以实现化学学科学问的不断拓展； 2.充分采纳自主试验探究，可以实现讨论物质的一般方法，以及试验操作和观看力量的不断提高； 3.充分采纳群体合作学习，可以实现学生积极地自我认同并观赏他人的不断形成。 各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。正是这启发了我的设计感悟，即教师巧导演，学生乐表演，教师喜欣赏，学生乐思索。我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的气氛中学习，能够在探究创新中成长。 我的说课就到这里，请多指教。 感谢大家！ 高中化学说课稿5 一、 教材分析 （1）氨是人教版化学1（必修）的第四章非金属及其化合物的第四节内容
28、。是继第三章金属及其化合物之后的其次局部元素化合物学问，是高中化学教学的重点之一。 （2）氨是非金属元素氮的最低价化合物，是沿着非金属元素学习思路（氢化物单质氧化物含氧酸盐）学习的第一种物质，在生活中比教常见，重要的化工产品。 二、学情分析 1、 氨气在生活中常见，对局部物理性质已经比拟熟识。 2、经过第三章元素化合物学习，已经具备了连续学习元素化合物的力量 3、思维活泼，喜爱动手，有肯定的推理力量和观看力量。 三、教学目标 学问与技能 了解氨的物理性质、用途，铵盐的共性。把握氨的化学性质。 过程与方法 培育学生依据试验现象观看、分析、推理、及推断的力量。 通过对氨气的熟悉,进一步稳固学生对物
29、质熟悉方法的学习。 情感态度与价值观 通过好玩试验现象缘由探究，激发学生对化学学习兴趣，培育严谨科学态度。 通过氮肥能提高粮食产量解决饥饿问题，让学生感悟化学和技术对社会进展的巨大奉献。 通过诺贝尔奖获得者哈伯的故事，帮学生树立正确的人生观和价值观。 四、重难点 教学重点：氨、铵盐的性质 依据本节课内容，课标要求确定本节重点。 教学难点：喷泉形成原理 利用课堂试验，结合学生生活接触（如我校喷泉）的例子，可分析得到喷泉工作原理，再结合典例的练习，可突破难点。 五、 教法与学法 1、教法 设计问题，启发思索；试验探究，突破难点；适时点拨，释疑解惑。 2、 学法 自主预习、合作展现、探究争论。 六、
30、 教学模式（化学组教学模式-三步达标） 自主预习自主检测探究争论探究练习课堂小结课堂检测 七、课后反思 本节课课堂气氛活泼、学生学习目标到达、时间把握合理，总体来说比拟胜利。下面，我从两个方面反思： 1、 胜利之处 线索学习法、归类学习法胜利运用。新课程特殊注意线索学习法和归类学习法，可以克制人们始终以来认为化学方程式记不完的困惑。只要能将所学物质归类，将反响的原理归类，将所学习对象用线索串起来，就可以到达高效。本节所学习的氨气、上节所学习的氮的氧化物、下一节所学习的硝酸、初中所熟悉的氮气和硝酸盐，形成线索，学生学习既有成就感又不会感觉繁杂。 学生学会提纲挈领式学习。本节课是很有化学特色的一节
31、课，学习物质的性质、熟悉用途。在最终一个环节，由学生来完成课堂小结，既对本节内容进展了回忆和总结，同时也教会了学生学习的方法。 大胆推想、质疑、辩论，提高熟悉。学生的预习只能是课本内容的浅显熟悉，要真正的体会课本的内涵和外延就要仔细研读之后思索、辩论，在本环节，学生能积极提问解决了许多使用的问题如易液化怎么理解还有气体遇水显碱性吗氨气与其他酸反响有白烟吗铵盐受热分解都产生氨气吗氨水的溶质是氨还是一水合氨。经过全班的共同探讨，对所学习的内容的熟悉更提高了。 结合生活阅历，试验现象的观看，感受化学魅力，树立正确的人生观和价值观。本节课所熟悉的对象在生活中学生常常接触，学生兴趣很浓；利用喷泉试验现象
32、，引发思索，突破难点；通过化学家哈伯的故事让学生体会化学的价值和魅力，同时树立正确的人生观和价值观。 2、缺乏之处 课堂上，能积极提出问题、回答下列问题、展现预习效果、探究结果的大局部学生的学习状况教师已经把握。但个别不擅长发言的学生的学习状况的把握在当堂并没有得到反应信息，又待于作业和以后练习稳固。 课堂最终归纳小结时，由于时间紧急，没有对学生进展的归纳板书进展点评。 高中化学说课稿6 【说教材分析】 1、本节在教材中的地位和功能 卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。 卤代烃是理解有机物基团相互影响的重要物质。 卤代烃用途是帮忙学生建立化学与生活联系的重要载体。 卤化烃的消去反
33、响是中学生学习消去反响概念的最正确选择。 2、本节教材的内容呈现 卤代烃这节课教材先呈现卤代烃的概念和物理性质，然后通过对其代表物溴乙烷详细探究引导学生对卤代烃的化学性质从整体上把握，教学过程中通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下发生反响的观看与思索，让学生在学习溴乙烷化学性质的同时，通过比照的方法熟悉有机化学的重要反响消去反响。内容相对较多，需要2课时完成。 因此，在实际教学中打破教材格局，将“溴乙烷的构造和性质”作为完整内容一节课，“有关卤代烃的性质与应用”作为一节课。本节课是第一课时，介绍“溴乙烷的构造和性质”。 【说学习对象】 学习这本选修的学生为高二理科班学生
34、，已经学习了必修1、2和选修3、4，具备肯定的化学学科素养。通过前面的学习，大局部学生已经建立“构造打算性质”的化学思想，知道哪些因素影响化学反响的速率、效率。另外学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的学问。卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居特别重要地位。依据学生的已有学问根底看，学生对本课时学习的主要困难应在于溴乙烷的水解反响和消去反响的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、争论和试验探究方式为主。因此，在进展本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节学问的学习。 学习目标 1、学问和技能 （1）了解
35、溴乙烷的构造特点、物理性质并把握其化学性质 （2）理解溴乙烷水解反响和消去反响及其反响条件 2、过程与方法 用比照的方法学习溴乙烷的取代反响和消去反响，加深对二者的区分与联系的熟悉，熟悉反响条件对化学反响的重要性。 通过提出问题、科学猜想、试验验证、形成理论、解决问题的一系列过程，培育试验力量和创新思维力量。 3、情感、态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培育学生用化学视角观看生活。 学习重、难点 重点：溴乙烷的构造特点和主要化学性质 难点：溴乙烷发生取代反响和消去反响的根本规律 【说教学方法】 1、发挥试验的功能，通过试验引发学生的认知冲突，通过试验获得解决问题的证据、验证猜测。 2、依据
36、建构主义理论，创设肯定的任务情景，通过问题线索引发学生在原有认知根底上主动建构新学问。充分表达学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，促进学生主动进展。 教学策略 情境引入 比照思索 提出问题 试验探究 比照争论 拓展提高 太平洋惊现“垃圾岛”，足有六个英国大 比照乙烷与溴乙烷的构造特点 如何检验溴乙烷中的溴 溴乙烷与NaOH水溶液、NaOH醇溶液反响 反响条件不同导致反响产物不同 利用卤代烃进展的简洁有机合成 太平洋有个巨型“垃圾岛”足有六个英国大 除了人们所知的七个大陆，在太平洋最人迹罕至的地方，又有一个“新大陆”正在生成这个“新大陆”完全是由垃圾堆起来的，人们把它称为“第八大陆”。这个
37、巨大的垃圾岛，面积是英国的六倍。 在过去60年间，这个垃圾带的面积始终在渐渐扩大。据报道，这里的垃圾多达1千万吨。这里的垃圾种类繁多，有塑料袋、装沐浴露的塑料瓶、拖鞋、儿童玩具、轮胎、饮料罐甚至塑料泳池 设计意图：用新闻引课，激发学习兴趣，既让学生体会到塑料等卤代烃在我们生活中的重要作用，又让学生留意卤代烃的“过”。 垃圾岛的一局部 广州日报3月9日报 溴乙烷 乙烷 官能团 电子式 构造简式 构造式 化学式 名称 练一练 从二者组成上熟悉溴乙烷和乙烷物理性质的异同点，归纳物理性质，并试验检验。 设计意图：复习乙烷、溴乙烷的化学用语，比照二者组成，熟悉溴乙烷的构造并从分子构造角度熟悉物理性质的关
38、系。 提出问题 1、从溴乙烷的构造分析，哪条键易断裂，为什么？ 2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸银能否消失浅黄色沉淀，为什么？ 要检验溴乙烷中的溴要先转化为Br，怎样转化？ 科学猜想 已知：CH3CH3与氢氧化钠溶液不能反响，CH3CH2Br能否与氢氧化钠溶液反响？若反响，可能有什么物质产生？ 【科学推想】若反响，则生成乙醇和溴化钠。 设计意图：进一步提出问题，通过问题的解决帮忙学生设计试验 假如让你设计试验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反响。你如何解决以下三个问题： （1）如何用试验证明溴乙烷的Br变成了Br？另一产物推想是什么，用什么光谱检验为好？ （2）该反响的反响物是溴乙烷和氢氧化钠溶
39、液，混合后是分层的，且有机物的反响一般比拟缓慢，如何提高本反响的反响速率？ （3）装置应当是怎样的？大致有几局部。 比拟2种装置做溴乙烷与氢氧化钠溶液反响的试验，你认为哪一种更好，解释缘由。提示：溴乙烷沸点38。4。 选择1装置试验并检验Br 通过试验完成溴乙烷水解反响的方程式，推理机理 沟通、争论该反响属于哪一种化学反响类型？反响机理如何？ NaOH溶液的作用是什么？ 为什么要参加HNO3酸化？ 若把CH3CH2Br换成CH2Br CH2Br，产物中生成什么？写出反响方程式 CH3CH2I中碘元素的检验方法 小结：卤代烃中卤素的检验步骤： 取少量卤代烃；参加NaOH溶液； 加热煮沸；冷却；
40、参加硝酸酸化；参加硝酸银溶液。 依据沉淀（AgX）的颜色可确定卤素的种类。 思索 探究试验：溴乙烷与NaOH醇溶液反响 通过试验完成溴乙烷消去反响的现象、方程式，推理反响机理机理 乙醇在反响中起到了什么作用？ 如何检验乙烯气体？ 若3只试管中的试剂分别为水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液，则各起什么作用？ 【课堂练习】 分别写出以下卤代烃消去卤化氢所得各种产物的构造简式。 CH3CH2CH2Cl 设计意图：通过“提出问题科学猜想试验验证形成理论进展理论解决问题”这个过程使学生体会科学探究的乐趣，理解溴乙烷的水解反响和消去反响。 比拟溴乙烷的取代反响和消去反响，完成下表 结论 生成物 反响
41、条件 反响物 消去反响 取代反响 设计意图：通过争论比拟，使学生区分溴乙烷水解反响和消去反响的条件，进而理解反响条件不同产物不同的道理，更好的体会有机反响过程条件的重要性。 课堂小结 无醇则有醇有醇则无醇 溴乙烷 NaOH水溶液 生成乙醇 NaOH乙醇溶液 生成乙烯 【说板书设计】 第三节卤代烃 一、溴乙烷 1、分子组成和构造 2、物理性质 3、化学性质 （1）水解反响（取代反响） 现象：大试管中有浅黄色沉淀生成。 反响原理：CH3CH2BrHOH NaOH CH3CH2OHHBr 或：CH3CH2BrNaOH CH3CH2OHNaBr （2）消去反响乙醇 现象：产生气体 反响原理：CH3CH
42、2BrNaOH CH2CH2 NaBrH2O 二、消去反响含义：有机化合物在肯定条件下，从分子中脱去一个小分子（如H2O、HX等）而生成不饱和（含双键或叁键）化合物的反响。 【说课堂练习】 1、指出以下方程式的反响类型（条件省略） CH3CH2ClH2O CH3CH2OHHCl CH3CH2OH CH2CH2 H2O 2 CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3H2O 2、以下物质与NaOH醇溶液共热可制得烯烃的是： AC6H5CH2Cl B（CH3） 3CBr CCH3CHBr CH3 DCH3 Cl 3、欲将溴乙烷转化为1，2二溴乙烷，写出有关方程式？ 【说课后作业】 1、拓展性作业：查阅资料并结合生活阅历说明卤代烃的用途。查阅资料，阅读教材“科学视野”分析卤代烃对大气臭氧层的破坏及臭氧层的爱护。 2、活动性作业：走访四周的有机玻璃店或洗衣店，了解是否使用了有机溶剂？向操作人员学习如何安全地使用有机溶剂？ 感谢 高中化学说课稿7 一、说教材 试验化学是一般高中化学课程的重要组成局部。该课程模块有助于学生更深刻地熟悉试验在化学科学中的地位，把握根本的化学试验方法和技能，培育学生运用试验手段解决实际问题的创新精神和实践力量。 “亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版试验