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1、 2023年小学调查报告题目小学调查报告选题(13篇)2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇一 近期，我班“近视眼”大军中又新增几人，我也是其中一员。为什么这么多同学都近视？有什么有效方法能预防或减缓近视吗？就此问题，我以本班同学为调查对象，绽开调查。 1、查阅书籍，了解人为什么会近视。 2、通过调查问卷和访谈的形式，了解班级近视人数及近视缘由。 据调查，我班共有11人近视，班级近视率高达22%。小学生近视成因较多，有遗传因素、环境因素，但更多是个人因素，如不良用眼习惯、写字姿态，过度看电视、玩电脑等。 1、学习好的同学比学习一般的同学更简单近视，课间不爱活动的同学比课间活泼的同学更简
2、单近视，使用抗疲惫眼药水、仔细做眼保健操的同学近视率较低。 2、近视的同学普遍存在写作业姿态不正确、长时间看书或玩电脑等问题。 3、局部同学有稍微近视，但不配戴眼镜，说明同学们对近视问题不够重视。 同学们要合理、适度地用眼。看书、上网、看电视时，每50分钟后，应当休息10分钟；不要在太强或太暗的光线下看书；留意自己的写字姿态；坚持做眼保健操；积极参加文体活动，多进展户外运动；定期进展视力检查，关爱眼睛。 报告人：笑笑 20xx年12月26号 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇二 小学语文课程标准明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。我班写字的状况有
3、些不如人意，任凭翻开学生的作业本，有的龙飞凤舞，有的大小不一、参差不齐，有的错别字连篇，书写极不标准；学生写字时，很多学生歪头斜背，全身趴在桌上，手捏笔尖，眼睛离书本太近。始终以来，局部教师对写字教学的重视不够，疏忽了写字的重要性，把写字课用来上语文课，再加上现在电脑的日益普及，许多学生和教师在思想观念上就渐渐地发生了转变，所以学生在汉字书写方面就存在了许多问题。 1、执笔姿态 2、写字姿态 3、错别字状况 4、书写标准与否 5、家长对学生的写字关怀程度 （一）、问卷调查：略 （二）、现场调查： 1、在我班级中进展调查：学生在写字的自然状态下，认真观看学生的写字姿态、执笔姿态等状况并进展记录，
4、收集第一手资料。 2、在我班级中进展调查：把学生在自然状态下所做的作业本收集起来，认真讨论学生的字，对学生的字迹状况进展记录归类，收集第一手资料。 1、家长对学生的写字关怀状况： 调查显示99%的家长认为在电脑日益普及的今日对学生进展写字训练是有必要的，有极少局部家长认为无所谓。85%家长也认为在小学阶段是孩子训练写字的重要阶段。有65%的家长认为孩子的写字姿态不好，但只有32%的家长对孩子进展过写字姿态和握笔姿态的指导。也有12%的家长认为自己没有力量指导好孩子的写字训练。 2、学生的写字姿态和执笔姿态状况： 调查显示我班级的写字和执笔姿态错误率到达23%。而且学生的写字姿态和执笔姿态并不是
5、单一的错误，而是同一人身上都集中了几种错误。比方：眼睛离书本近，执笔太低，手腕扭曲，歪头等。 3、学生的字迹状况： 调查显示学生字迹工整状况只有50%。从这可以看出，由于年级越高，作业量越大，学生为了简洁追求速度，却忽视了写字的工整，再加上教师也趋于对作业正确率的追求故而降低对书写质量的要求，所以年级高，反而书写质量越低。另外就是错别字率随年级的上升而降低。 缘由分析: 1、孩子写字过早。现在的家长对孩子期望都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而许多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比拟难的字，家长自己也要求孩子写许多简单的字，而且又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿
6、态。这样，孩子入学时错误的写字习惯已根本养成。 2、课堂教学任务特殊是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注意了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，尤其是高年级。学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监视和指导。 3、学生课业负担比拟重。除了教师布置的作业之外，许多家长还常常给孩子布置一些另外的作业，造成学生负担加重。为了提高速度，不得不加快书写速度从而降低了书写质量。 4、写字训练量缺乏。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫。但从目前的小学生写字训练量来看，根本达不到要求。尽管现在我们学校根据课程标准的规定开设了写字课，一般是一周一节，这么少的训练时间明
7、显是不够的，即使这样有些年级的写字课常常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有虚名，由此可见学生的写字训练量也就变得少之又少了。 1、语文课堂教学必需给写字教学留足空间和时间。坚持每天写，堂堂写，在课堂上加强对学生书写姿态的指导和监视。教育学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字时。 2、教育和引导学生熟悉正确写字姿态的重要性，努力做到自我监视、自我订正，同学之间相互监视、相互提示。 3、加强与家长的沟通和沟通，引导家长关注孩子日常的读书、写字姿态，削减学生的负担。 4、提高学生的写字兴趣。教学中，教师应当不断地提高学生写字的兴趣，激发他们写字的热忱，增加他们的信念，培育他们克制困难的毅力，使学生能
8、够自觉地知难而进，勤学苦练。也要提高教师的写字意识，加大培训力度， 总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成局部，每位教师都应重视它，应严格地，科学地对学生进展训练，持之以恒，常抓不懈，切实转变目前写字教学质量不高的现状。我信任，只要我们能正视教学现状，并实行相应的改良措施，小学生写字的问题肯定能够得到解决。 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇三 陈鸣阳和表哥 2月1日至2月8日上午，我对酒店、超市、便利店里使用的一次性香皂、牙刷、毛巾等等，做了实地调查。在调查的过程中，我增长了不少见识，同时也发觉了一些急需解决的问题。 在调查的过程中，我收获了很多，同时也发觉了一些存在的问
9、题： （一）五花八门，种类繁多 这一点不用多说，现在的一次性用品已经是品种繁多，而且还在不断地推出新的产品，这些产品从大到小，应有尽有。 （二）使用便利，价格低廉 这些一次性物品不用洗、不用修，用完就扔，而且携带便利，所以有很多人都喜爱使用。又由于这些一次性的物品材料都是塑料和纸，因而价位都不高，5元钱就可以买二、三十个纸杯。在一些百货批发商店里，许多一次性筷子、塑料饭盒散开摆在货摊上供人选购。500双一捆，批发价只要6元钱。每双的平均价格只有元，这低廉的价格吸引着很多餐饮业的小老板。这也就是我们在小饭店里用餐，用到的都是一次性的筷子、勺子的缘由之一。 （三）铺张严峻，质量参差 据有关资料显示
10、，中国市场每年消化一次性筷子450亿双，消耗木材166万立方米。仅北京一地，每天就消耗一次性饭盒、筷子80万套；一年365天就是29200万套。一双一次性筷子重克，29200万双筷子总重1606吨，折合木材3212立方米。这么多的木材，都被用在看似不起眼的一次性物品上。这么大的消费量，这样触目惊心。 收起的数字，最好地说明白这些一次性用品对资源的铺张。据统计，上海一年全部丢弃的宾馆“六小件（宾馆供应一次性的用品）”总重量达1814吨，每年为了处置这些“六小件”要投入近百万元。这说明，这些物品不仅仅对生态、资源有着很大的破坏，也铺张了许多人力、物力、财力。而且，这些物品质量参差不齐。 （四）回收
11、困难，难以利用 一次性用品带来了巨大铺张，但却很少有生产厂家会直接回收用过的一次性用品，主要缘由是回收利用一次性用品的难度特别大。从能源节省的角度看，这些一次性用品严峻的铺张了资源。局部一次性用品在回收利用上存在的难度，使它成为毫无用处的废品，被随便丢弃，对环境造成极大污染。由于它们大多以塑料为原料，被填埋后，很难在土壤中降解，成为了城市中的新污染源。 综合以上这些方面来看，一次性用品是弊大于利。所以现在很多酒店都在考虑是不是取消一次性用品的供给。像国外许多国家的顾客住宾馆都自己带上一套洗漱用品。假如顾客不提出特别要求，酒店将不会每天更换床单、毛巾，也不会主动供应牙刷、牙膏、拖鞋、梳子、沐浴液
12、、洗头液等一次性用品。从开头，韩国的酒店就开头不供应一次性用品了，马来西亚的大多数酒店从上个世纪代初期也不再供应。固然，顾客假如有需要也可以到效劳台去领取这些物品。但是想要彻底转变人们的习惯，也是很困难的。 通过这次自我调查报告，我深入了解了环保学问，增长了社会见识，熬炼了社会实践的力量。 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇四 现在小学生进图书馆主动阅读课外书的人越来越少，教师们也比拟注意课堂教学，然而，通过阅读不仅能稳固课堂所学扩大孩子的学问面，而且能培育孩子的自学力量。 如何去培育学生的阅读兴趣和习惯。 阳光小学504班26人。 问卷调查、同学谈天询问。 1、比拟喜爱课外阅读的
13、有8人，不怎么喜爱的15人特别喜爱的3人。 2、更喜爱看电视，上网嬉戏或玩手机。 3、喜爱读有图画和文字结合的书。 4、最多看脑筋急转弯或漫画书。 5、课外书都是家长买很少去图书馆借。 1、平常作业比拟多，没时间看课外书。 2、双休日参与补习班也没时间阅读。 3、孩子喜爱电视网络流行的如漫画脑筋急转弯等。 1、学校教师家长都必需引起重视。 2、依据孩子年龄特点推举图书。 3、组织各种类型的读书活动。 4、赐予学生适当的阅读时间和阅读作业。 培育学生的阅读兴趣是个长期的工作只有让同学们充分熟悉到阅读的重要性，主动去阅读这样才能提高学生的语文素养。 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇五
14、 当前我校的口语交际课相对于其他方面较为薄弱。口语交际课上，每个班都只是少数学生在发言，大局部学生都不主动参加口语交际，口语交际课往往变成了教师与少数学生的对话。纵观全校状况，普遍是一、二年级时大胆发言的学生还比拟多，课堂也比拟活泼。到了三、四年级，好多学生都不情愿发言了，有些是怕说错了别人会取笑，有些是根本没有说的欲望，似乎口语交际课与自己无关一样，课堂就变成了少数人的课堂。五、六年级的学生更加不情愿表达自己的思想，口语交际课堂上的气氛有时很令人为难。而新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达沟通，初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进
15、展合作精神。”我校实际与课标要求相差甚远。为努力探究一条适合学生实际的口语交际教学策略，为广阔农村小学语文教师供应一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积存点滴阅历。我们对我校三至六年级140名学生及教师对口语交际教学现状进展了问卷调查。 问卷调查法和比拟分析法。使用自编的问卷，即晓道小学口语交际课堂教学现状调查问卷（学生卷）（教师卷）两种，问卷包括34个问题。问卷涉及学生对口语交际的兴趣、口语交际的现状、学生口语交际存在困难的缘由、学生的口语交际学习方式等；教师卷涉及教师对口语交际的教学地位的熟悉，教学的现状，口语交际课难以上好的缘由，及目前口语交际课堂教学的方式和混惑 我校的三至六
16、年级学生及教师共140位。发放问卷140份，实际收回140份，回收率100%。并对问卷进展了统计、分析，得出了调查结论。 （1）小学生及教师对口语交际的根本态度及口语交际技能的把握。 （2）形成这种态度和力量的缘由。 （3）对现状的看法和建议。 通过调查和填写调查问卷的结果发觉三至六年级学生相对来说比拟被动，三四年级学生不问不说，五六年级的学生问了也不说，兴趣明显下降，有些学生甚至消失了厌恶的心情。 （1）学生不愿交际，不敢交际。有些学生表现出胆子小，怕说错话，口语交际时，东张西望，目光闪耀，脸涨得通红，不知所云，这些都是学生不敢交际的表现。还有些学生原来口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众的
17、场合就难以启齿了。这些学生缺乏的就是士气，面前总有一道难以跨越的坎儿，不能正视自己的力量，不敢交际。 （2）学生的语言贫乏，不标准。在口语交际中，学生由于生活阅历贫乏，积存的词汇不够丰富，在说话时还经常受方言影响，将不标准的方言词掺杂其中，这就造成了语言表达上的障碍。交际时有的结结巴巴，有的无话可说，有的人云亦云，使原本能表达共性和制造性的口语交际变得枯燥无味。口语交际课堂往往成了尖子生展现自我的舞台，更多的学生则是陪坐。 （3）学生不擅长倾听。课堂上我们常常发觉孩子们犯这样的错误：在课堂上以自我为中心，当自己说的时候，心情高涨，热忱投入。但是当别的同学在说的时候，往往是不留意认真听的。甚至由
18、于急于表达自己的想法，而随便打断别人的讲话。 （4）目的不明确。局部学生认为考核语文成绩主要考字、词、句、篇的把握状况，又不考口语交际，因而说不说无所谓，训不训没关系。 （5）兴趣不深厚。理由是：口语交际课的内容贫乏，不新奇，都是我们生活实践中，常常遇到的，不需要训练都会，更不需要教师指导。再者，题材老套，形式单一，不是和教师你问我答，就是与同桌一问一答，或者是小组争论，真是没兴趣。 （1）教学形式方法单一。教学形式一问一答，或是小组争论，不注意方法的指导。 （2）处理教材方式单一。照课本教材上课居多，针对口语交际的特点，细心设计教学的意识不强。 （3）目的不明确。局部教师认为考核语文成绩时又
19、不考口语交际，因而会不会说没多大关系。有时教师为赶进度，直接上成一问一答的解决问题形式。根本不重视。 经过调查分析，我们不难发觉，从学生自身反映的状况到对教师的态度反映，一方面，是学生自身的态度，口语交际水平造成了当前学生口语表达力量的不容乐观；另外，造成对口语表达缺乏重视的除了学生自身外，还离不开教师的态度，假如教师都不重视，又何谈对学生的力量培育呢？ 首先要建立和谐的师生关系。良好的师生关系是课堂教学实施的重要保障。要让学生熟悉到口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要熟悉到：学生是处于进展中的人，是一个正在成长的人。要理解学生身上存在的缺乏，着眼学生进展的可能和潜力。在课
20、堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把“信任人人能胜利”这种口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威武的法官，与学生一起谈天、争论，进展没有心灵距离的开放式的沟通。教师要理解和敬重学生思维与语言的表达，与学生一起学习一起探究教材中的语言材料，引导学生绽开想象的翅膀，大胆地进展口语交际，学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主地提高口语交际的力量。 二是营造宽松的交际气氛，激发学生的口语表达兴趣。情境教学是激发学生兴趣最有效的方法，“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热忱投身于课堂教学，兴趣是学习的最正确动力。”可是课上有些教师只是按口语
21、交际的要求让大家说一说、争论争论这一固定的模式去上每一节的口语课，课上只是个别活泼的学生滔滔不绝，成了课上的主角，局部学生似乎自己是局外人，和自己无关，在一旁看喧闹或开小差，缺少沟通和互动。教师应当仔细和学生共同创设口语交际的情境，使学生上每一节都有一种全新的感觉，对每次口语交际都产生深厚的兴趣。孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。要充分发挥教师的主导作用，根据说话训练整体规划，从学生和教材的实际动身，有步骤、分阶段地对学生进展系统训练；要擅长设计适合不同程度、不同年龄学生感兴趣的说话题目，因势利导，实行敏捷多变的教法，触
22、动学生说话的兴奋点，使学生有内容可说，渐渐从不愿说到争着说。训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生积极性，可指名说、串说、小组选代表说、自由争议等，增加他们的表达欲和争论意识。这样使学生把长期的、严格的口头表达力量训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。 三是标准交际语言和得体的举止谈吐。因我校地处偏远山区，学生口头语言普遍存在着缺陷，上课回答下列问题，能使用一般话，下课和同学沟通全是方言。有的甚至说话粗俗；有的用词重复，说话没有条理等等。教师应留意用书面语言来标准学生的口头语言。要求学生不仅在校内要坚持讲一般话，在校外也要坚持讲一般话，而且力求讲
23、好一般话，并逐步养成说一般话的习惯。学生口语表达时，教师要随时订正其语病，提高其用词的精确性，并提示他们表达完整的意思。逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉地随时随地培育自己的口语交际力量。语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，而且直接关系到口语交际的实效性。俗话说：“问路不施礼，多走二十里”。因此，教师要指导学生留意说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并协作恰当的表情、手势等形体语言，做到言之有礼，说话得体。对学生口语交际的举止应提出严格要求：姿势自
24、然，举止大方。站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；用语恰当，礼貌待人。能依据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能依据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。倾听过程中，礼貌待人，目光平视，不和同学沟通，不随便打断别人的讲话，思索领悟别人话语的意思，记住要点。 四延长课外，增加交际的时机，培育实践力量。课堂教学不行能把口语交际变成简洁的公式或提纲，只是呈现其一些特点。学校活动只为学生供应口语交际的训练时机，而更多是学生离开学校后可能面对
25、社会的语言和环境之间关系的。把口语交际延长到课外口语交际力量的形成不是一个短期行为，它具有长效性。短短的40分钟只为学生交际供应一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓舞学生与家长、朋友、社会上的人进展互动，进展交际，在生活中与人交往。依据不同的场合的需要，恰当机敏地进展口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让孩子在实践中去领悟自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人承受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。 五是关注过程、积极评价“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要进展学生的表达力量，能说明自己的观点和见解，还
26、要求学生具有良好的倾听力量和应对力量。既要用心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容做出快速反响，明白对方说话的意图，捕获说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一简单的过程中，需要教师时刻关注过程、引导、鼓励，使交际活动挨次进展。小学生在口语交际训练中有两个突出特点：一是他们有极大的争强好胜心理。二是他们很想把客观事物看懂看透，把话说对说好，但要受现有学问水平和熟悉表达力量等因素的制约。这种“双重性”，给评价工作提出了特别要求评价要突出鼓励性，对学生的点滴进步和成绩，都应当以充分的确定，以满意学生的心理需求。 总之，对于口语交际这种课型，作为教师，精确把握教材，合理利
27、用教材，在生活中挖掘教材。同时创立民主、宽松的教学环境，建立融洽的师生关系，公平地对待全体学生，满意学生的自我确定。在真实的情境中激发学生交际的兴趣和热忱，让学生在互动的过程中学会沟通，肯定能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望，转变这种高耗低效的教学现状，为其以后的学习生活打下根底。 此问卷调查用于调查了解口语交际现状，对现行口语交际教学现状作全面的了解，调查结果作为农村小学语文中高年级口语交际教学现状调查与策略讨论的依据，请各位教师在相应的括号里打“”。 1、你喜爱上口语交际课吗？a、喜爱（）b、一般，完成任务（）c、不喜爱（） 2、你认为口语交际教学对学生a、有用，很有必要b、一般
28、，可要可不要c、没用，没必要开设 3。一堂口语交际课，学生争论几分钟，发言人次，教师讲分钟。 4、学生上台发言后，你会：a、准时点评，鼓舞为主b、表扬批判参半c、没有什么鼓舞性语言 5、你喜爱怎样上课口语交际课？a、精细预备b、按图索骥，照教材上c、即兴发挥 6、上口语交际课，你会：a、形式多样b、方法雷同c、间或变化一下形式 7、上口语交际课学生跑题后你会怎样？a、顺其自然b、准时引导c、大声责怪 8、当口语交际教学课堂消失冷场时，你会怎样？a、教师示范，作下水文b、责怪学生不积极协作c调整思路，重新引导d匆忙完毕 9、对学生进展口语交际a、特地上口语交际课b、在平常的教学中随时穿插 10、
29、上口语交际课的时间安排a、充分保证b、随便占用c、忽视不上 11、口语交际课的内容a、完全按教材上b、选择贴近生活或学生感兴趣的话题组织教学c、以上两点都有 12、口语交际课时，学生表现a、胆子小，态度拘谨占（）% b、口齿不清，发音不准占（）%c、缺乏条理，辞不达意的占（）% d、大方自然，口齿清楚，有条理占（）% 13、你认为在上口语交际课时，哪几种教学模式最有效？a、生活话的口语交际模式b、情境式口语交际模式c、合作式的口语交际教学d、其他模式，如_（补充） 14、你在口语交际教学中，遇到哪些困难？（简答） 同学们，你们好！这是一张关于语文口语交际课的调查问卷，盼望同学们能够根据自己真实
30、的感受照实的作答： 1、你喜爱上口语交际课吗？a。喜爱b。一般c。不喜爱 2、学习课文与上口语交际课，你更喜爱哪一种？ a。学习课文b上口语交际课 3、你喜爱上口语交际课的缘由是：a好玩b不用写作业c可以和同学谈天d可以熬炼自己的口才，有表现的时机 4、口语交际课上，教师要求小组争论，你是： a积极参加争论b听别人说的多，自己说的少c懒得争论 5、口语交际课上，同学推选你代表上台发言： a愿意b不愿意，一口推脱干部c半推半就 6、你喜爱上哪一种形式的口语交际课（可多项选择）：a介绍类b演讲类c交往类d表演类e争论类 7、你喜爱怎样上口语交际课？ a即兴发挥b稍作预备c充分预备 8、你喜爱口语交
31、际课的内容：a按书上内容上b选贴近生活的话题上 9、你盼望上口语交际课的时间：a上特地的口语交际课b结合阅读，写作和课文教学进展训练c不上 10、你的语文教师组织过哪些口语练习活动？（可多项选择）： a课前演讲b辩论赛c故事会d小组形式的争论e其他 11、口语交际课上你：a敢大胆发言b怕别人笑，不敢发言 12、口语交际课上，你的发言遭来了同学的嘲笑： a你心灰意冷，从今不想上台发言了b心想没关系，下次再努力 13、口语交际课上，同学的发言与你的观点不同时。你是： a准时指出b急躁听他讲完，再说明你的观点c缄默 14、在生活中，你与别人交往时，会： a能流利表达自己的意愿b说话脸红，结结巴巴c缄
32、默寡言 15、在生活中，你与别人交往时，会： a你主动b别人比你主动c不轻易和别人说话 16、一个星期内，你积极参加与小组争论_次，上台发言_次 a0次b一次至二次c三次至四次d屡次 17、同学上台发言时，你会怎样做？a仔细听，吸取别人的特长b边听边发笑c自己做自己的d边听边谈论 18、通过上口语交际课，你认为自己：a口语交际力量有所提高b口语交际力量提高很快c原地踏步，与原来没两样d变得不敢说了 19、你最难忘的一堂口语交际课是什么课？为什么难忘？（简答） 20、你想建议教师怎样上口语交际课？（简答） 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇六 搜寻“行为习惯”，百度百科中给出的定义是
33、：“行为习惯”是“行为”和“习惯”的总称，有着如下特点： 1、习惯是自动化的行为方式； 2、习惯是在肯定时间内养成的，与人后天条件反射系统的建立有亲密关系； 3、习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维和情感的内容； 4、习惯满意人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。而“良好的行为习惯”是指人们在社会公共生活中根据社会公德去处理日常生活中的道德关系的行为，是必需遵守的起码的公共生活准则，是作为一个公民最根本的行为标准。良好的行为习惯不仅是一个公民最低的行为准则，更是一个人安康持续、进展的必要条件之一。 小学阶段是一个人行为习惯和道德意识形成的关键时期，因此，各个学校都把培
34、育学生“良好的行为习惯”作为教育的主要目标之一，把开展培育学生“良好的行为习惯”的活动作为德育的抓手之一，把讨论培育学生“良好的行为习惯”的方法和途径作为教育的课题之一。 我校以“经典诵读写”与小学生行为习惯养成的讨论为课题，旨在依据小学生的年龄特点和实践状况开展多种形式的经典诵读和书写活动，体验中华经典诗文蕴含的美妙的情感、立身行事的准则，促进学生良好行为习惯的养成。 为了较精确的了解我校学生行为习惯的现状，为该课题讨论供应肯定的支持，为学生养成教育寻求适宜的途径和方法，特进展我校学生行为习惯现状的调查。 1、调查的时间、对象与范围 时间：20xx年10月 对象及范围：在四至五年级20个班级
35、中随机抽取两个班级共134名学生、134名家长。 2、调查的方法 问卷调查：家长问卷、学生问卷 访谈法：家长座谈会 3、调查的内容 学生的文明礼仪习惯、懂得感恩的习惯、学习习惯、勤俭节省习惯、诚恳守信习惯等因素。 （一）文明礼仪习惯和意识初步形成 公民的文明守礼是一个国家和社会进步的标志之一，随着物质生活水平的提高，人们越来越要求和谐文明的精神生活环境。每个公民在生活、学习、工作中表现出良好的文明礼仪习惯正是营造了这种和谐生活环境。 在本次的调查中，75左右的学生在生活中能使用文明用语，并且主动 和教师打招呼；90以上的学生能够遵守交通规章、反感口出脏话等。特殊是在文明有礼意识方面，94的学生
36、认为：勤劳、和善、诚信、知礼、守纪是每个公民应有的品德，99的家长认为有必要培育孩子的文明礼仪习惯（详细见附表一）等。以上数据可以看出：学生已经初具文明礼仪习惯、养成文明礼仪习惯的思维和意识也正在建立。固然，还有30的学生在课间追赶打闹，35的学生有时在桌椅上乱写乱画，21的学生有时乱扔垃圾，等等，这些不良行为习惯和学生当前的身处的社会环境有关：很多独生子女在家娇惯、做事随性。所以，文明礼仪习惯虽然被大多数家长和学生认同，但我们还要看到不少学生行为中的痼疾，以有效的活动改善局部不良行为，以营造更和谐的文明气氛。 （二）学会感恩应落实在行动上 对大多数学生来说，享用父母赐予的一切是那样的自然、合
37、理，是否想到回报、是否体谅家长的辛苦和困难可能就需要提示和感悟的过程。懂得感恩、学会感恩不仅是小学生要养成的行为习惯，也应是每个公民该有的品德。 本次问卷调查显示：60的学生表示孝敬父母，51的学生常常向长辈们的辛苦付出表示感谢，56的学生常常帮爸爸妈妈做事等，98的家长也认为孩子从没因某种缘由嫌弃父母。这些数据显示我们的大多数学生传承了中华民族孝敬父母和长辈的美德，对父母的教养之恩心有体悟。同时我们也要看到：18的孩子对父母或长辈说的话不冷不热，44的孩子认为孝敬父母不够，15的孩子不知父母的生日等，这些现象说明学生还有很多学生对父母的教养之恩缺少感谢，更少有回赠的行动。如57孩子只对父母间
38、或说过“我爱你”“您辛苦了”之类的话，30孩子在一家人一起吃饭时，只管自己，不顾别人，等等。所以，要学会感恩，哪怕是一句问候、一时倾听、一个动作都是对父母的莫大劝慰。 另外，本次调查显示：58家长认为孩子缺乏感恩意识，最缘由是家庭教育，70学生表示平常有了大家都喜爱吃的东西时，父母都是让他们先吃，而不是让长辈，可见家庭教育是学生学会感恩的关键。 （三）良好的成绩不等于良好的学习习惯 现在，家庭、学校和社会，都高度关注学生的学习成绩，也在为学生制造尽可能好的学习环境。在这种优裕的学习环境下，学生们的学问面宽阔，文化课成绩总体提高。这种较高分数的文化课成绩是否表示现在的学生都有良好的学习习惯呢？
39、调查显示：36的学生表示早晨到校后，不能自觉早读，25的学生只是有时能整理自己的学习用品、书桌， 22学生有时能独立完成学习任务，40学生有时能在课堂上主动表达自己的意见，等等。29家长认为孩子每天晚上整理书包时，需要父母提示。这些说明许多学生不仅在生活上依靠父母和长辈，学习上也不能独立完成学业，更不用说勤学善思的良好学习习惯了。 （四）勤俭节省习惯应注入时代的内涵 物质生活提高可能使很多人忘了勤俭节省的传统家训，更不用说小学生了，他们面对琳琅满目的物品总是难以自持。对现在的小学生来说，勤俭节省习惯的培育从疼惜物品、热心公益、环保等方面入手可能更符合现实。 调查显示：94的家长认为，现在生活水
40、平提高了也要节省，90以上的家长支持学生做力所能及的事、支持孩子参与学校清扫卫生；而80的学生零花钱都用在购置学习用品，95的学生学习用品坏了才更换，56学生能够把平常购物使用的塑料袋留下备用，等等。这些数据显示我校大多数学生已初具有环保节省的意识和习惯，绝大多数家长也非常注意孩子勤俭节省的传统美德教育。而将这种良好习惯推广乃至升华，在社会公益方面多多尝试和涉足可能也是我们必需思索的一个课题 （五）诚恳守信教育应树立成长典范 文明社会的交往越来越关注人们的诚信度，从小养成诚恳守信的习惯也为一个人进展搭建进步的阶梯。童言无欺，孩子最初都是诚信的模板，能否保持纯真，后天的环境特别重要。 调查显示：
41、我校80的学生在平常的学习中有较高的诚信度，93的学生捡到东西会交还失主或交公，91的学生认为好朋友犯了错误，教师调查时会照实说出，等等。这些数据显示，大多数学生能够做到诚恳守信。但是调查中还发觉：30孩子认为父母同意你的事根本能做到，60孩子认为父母同意的事大局部能做到， 40孩子会因做了错事怕父母责怪而有时撒谎，56的家长有时翻看孩子的日记、书包，等等。这些数据说明父母信任孩子、正确对待孩子的错误是孩子摒弃谎话、言行全都的先决条件，而父母和长辈树立的诚信榜样更是孩子诚信的航标。 归纳以上分析及调查的实际环境，笔者认为，本次调查是我校学生的文明礼仪习惯、懂得感恩的习惯、学习习惯、勤俭节省习惯
42、、诚恳守信习惯等方面较为真实的现状。因学生问卷在班里填写，是否有些学生因其他因素没有照实填写也需考虑。作为课题“经典诵读写”与小学生行为习惯养成的讨论的一个支持，我们还要关注本次调查中一些这样的数据，如：20学生在家里或学校很少或不读课外书，37的家长每学期为孩子买02本课外书，只有15的家长为孩子买我国古代经典，等等。 2023年小学调查报告题目 小学调查报告选题篇七 了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？了解五年级学生近视率的凹凸是否与优班和一般班有关？向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。设计意图：帮忙学生制定好调查表格，极大地便利了学生的调查活动，为调查实践活动做好了预备，
43、确保了调查实践活动的胜利。 做好调查发动，明确调查对象、指导调查方法。发下调查表，各小组安排好调查任务。小组开展讨论：（学习方式：观看了解学生、请教师长、上网搜寻、查阅资料、相互沟通、社会调查等等）学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的凹凸是否与优班和一般班有关。设计意图：表达学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。 学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的状况。 教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。 指导学生分析近视眼的缘由学生活动： 各小组向全班汇报：近视眼状况的调查结果，
44、并展现本小组所填的统计表。 学生分析发生近视眼的缘由。设计意图：与数学合理进展整合，运用统计图、表呈现有说服力的数据，培育学生的数学意识。 教师活动： 帮忙学生将各组汇报的数据形成表格。 和学生一起口算，填写合计的数据。设计意图：建立多维互动的师生关系，在活动中培育学生自主选择，自主进展的力量，同时培育学生的合作精神，唤起学生的创新意识。学生活动：分组分析全班统计的数据，争论：为什么会有近视眼？ 借助资料，处理信息：学生活动：上网了解近视眼的有关学问。 （1）自制调查问卷，随机发放到一局部小学生手上，了解一下他们在平常的用眼状况，制成统计表（见副表）。 （2）走访有关部门，了解一般小学生的用眼卫生状况，猎取本校同学体检时的视力记录。3通过多种途径，搜集小学生做眼保健操的状况。 发放调查问卷100余份，收回100份。有效问卷88份，统计结果如下： （1）患有近视眼的同学：34人（38.64%）在近视同学中，用眼卫生状况分别如下： 你作业时的姿态怎么样？a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%） 你一天花多少时间上网？a不上网19（55.88%）b半小时3（8.82%）c一小时5（14.71%）d二小时以上7（20.59%）3一天花多少时间看电视？a半小时11（32.35%）b一小时13（38.24%）c二小时以上10（29.41