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1、2023年教育调查报告小学教育调查报告字(十五篇) 在当下这个社会中，报告的运用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。报告的格式和要求是什么样的呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧。 教化调查报告小学 教化调查报告字篇一 寄望方面：有43.2%的居村家长希望孩子成为一个“对社会有用的人”，对孩子的思想建设、内心感受以及综合实力的培育比较忽视; 关注度方面：在校表现的关注占20.5%，能否自觉完成作业占19.5%，而关注品德表现及校内生活感受的只占13%。 对错犯错方面：能实行劝服教化为主要方式的占57.3%，而实行“不理他”“关在家里”“罚站”等消极方法的
2、有22.7%。 1、理念失衡。 一方面期望孩子成为“对社会有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的书本学问或成果表现; 2、方式失策。 基于对孩子的期望，在面对孩子错误的时候，认为严厉、高压才会对孩子有更大的触动。 当然，并不是全部的家长都未能相识到家庭教化的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都会和我爱人轮番对孩子的作业每天都进行检查，刚好发觉其学习中的问题和错误。(会打孩子吗?)会，教化过程中确定有时候对他的表现不满足而实行一些武力，但这也是为他好啊。”梁军如虽然只有初中文化，但他却希望读小学的孩子会有更好的发展，考上好学校从而有个好工作。罗庆在回答记者关于对孩子的希望时也表达着相像的观点，“每
3、次考试我都要求孩子要进到前五名，否则确定会有些惩处。”对于孩子的素养教化，很多居村家长对此并不理解，认为那是一种奢侈时间的“玩耍”，还不如将书本的学问再好好学习。 珠江少年杂志社主编苏颖：过于关注孩子成果表现，这是一种很普遍的现象，中国父母最爱孩子，但这种爱许多时候都只表现在赐予孩子好的生活物质，忽视了孩子道德品质上的培育，以及情感的沟通。还有，大多家长都只把孩子看成是自家全部物，无论自家孩子多优秀，都觉得比不上别家孩子。孩子要长大，长大后就成为一个社会人，要服务于社会，要是家长能把孩子放到社会的角度去看待孩子的成长，让孩子走出家门，多接触社会，这样的教化方式或许对孩子的成长更有益。 教化调查
4、报告小学 教化调查报告字篇二 教化科研成为当前教化改革的热门话题。顺当开展群众性教化科研活动，是我们教研管理部门须要探讨的工作策略。 我们开展中学教化科研现状的调查活动，旨在了解目前我县中学老师对教化科研的看法、教化科研学问驾驭的程度、参加教化科研的状况、对教化科研的困惑、期望等;了解中学开展教化科研的相识、组织、管理以及教化科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析探讨,寻求解决问题的路径，提出工作建议，为我县“十五”期间中学教化科研的深化发展供应指导、服务、管理决策等方面的参考。 开展中学教化科研现状的调查活动，主要是对我县中
5、学老师对教化科研的相识观点和参加行为，以及学校提倡教化科研，推行教化科研的状况作调查了解。因此，调查主要围绕下面几个方面设计内容和方式。 (一)、调查的内容 1、老师对教化科研意义的基本相识 调查老师对科研意义的基本相识，其目的是要了解中学老师对教化科研的看法和相识水平。看法确定行为，相识确定动力。老师对教化科研的看法和相识水平是开展教化科研的基础，是老师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。 2、老师对教化科研常识的驾驭程度 教化科学探讨有其自身的规律性。相识教化科研的规律、根据教化科研的规律开展活动，老师必需要有肯定的教化科研的基本学问。了解多少教化科研常识，明白多少教化科研原理，干脆
6、影响老师开展教化科研的信度和效度。老师具备的教化科研学问达到什么程度，是教研管理部门普及教化科研活动必需驾驭的基本状况。 3、学校开展教化科研的组织和管理方式 老师开展教研科研活动除了老师自觉的行动外，更须要学校对教化科研的提倡、对教化科研活动的确定、对教化科研成果的嘉奖。否则，老师的主动性得不到爱护，追求价值得不到承认，教化科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。这就涉及到学校开展教化科研的组织和管理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题，教研部门才能更好地开展指导和管理工作。 4、学校和老师开展教化科研的迫切希望 开展教化科研活动，学校是主阵地，老师是生力军。了解学校和老师对教化科
7、研的希望，满意他们的需求，充分发挥学校和老师实施教化科研的潜力，教化科研活动才会蓬勃兴盛、充溢朝气。教研部门开展教化科研的服务和管理，这也是不行忽视的一个重要方面。 (二)、调查的方式 1、调查形式 从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑，拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外，主要依据一般阅历和预料来设计所选问题及数量。题项语句的设计尽量简洁明确、详细实在，避开含混不清或隐含某种诱导。行文尽可能.留意语气委婉，避开引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。限制性题目共设置十九个，每个题目四个选项，要求做单项选择。开放
8、性题目只设置一个，要求被调查者按自己的实际状况和相识提出两个方面的希望和建议。 2、调查的范围和对象 本次调查从学校和老师的区域和层次的代表性、以及调查者本身工作的职责考虑，调查的范围拟定为全县全部初中(含九年制学校)、中学(含职中)课程的学校。调查对象为各学校随机确定的领导及任课老师。 3、调查样本的确定 本次调查共印制问卷三百份。拟定样本为完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一贯制学校共五十份，总计取样三百份。问卷投放依据各个学校教职工人数的大致比例分发，请各学校教育主任主持答卷和回收问卷。经过统计整理，回收到有效问卷共二百六十九份。问卷样本为老师总数的三分之一。其中，参与工作1-5年
9、的老师为84人，占31.23%;参与工作6-10.年的老师为60人，占22.3%;参与工作11-20xx年的老师为63人，占23.4%;参与工作16以上的老师为62人，占23.05%;老师群体类别比达到科学调查要求的基本规范，样本信度比较牢靠。 (一)、老师对教化科研与常规教学工作的关系相识 这部分的内容包含在问卷中第2-6题中。其涉及的内容有责任、看法、观念、相识、爱好等方面。这些方面的内容主要反映的是老师的理念和开展教化科研的内动力状况。从统计来看，比例较大的选项有 1、认为“开展教化科研是每位老师都应当尝试的事情”占83.46%; 2、对教化科研“情愿参加的”占36.4%，“觉得太难”的
10、占29.37%，“确定不了课题”的占25.65%，“缺乏信念”的占14.87; 3、认为老师搞教化科研“主要是为了提高自己理论水平”的占79.63; 4、认为老师开展教化科研最主要的问题是“缺乏专项经费”的占29.7，“不懂教化科研方法”的占23.05%，“时间支配不过来”的占35.96%; 5、认为开展教化科研首先应当考虑的是“钻研科研学问”的占33.8%，“反思自己的教学工作”的占22.3%，“参观学习”的占26.39%。 对这些数据进行分析，我们可以看出绝大部分的老师对教化科研的意义相识是比较深刻的，对教化科研是比较感爱好的。这比较充分地证明了我县各中学开展教研科研深厚氛围已经形成，教研
11、科研已成为当前大家相当关切的热门话题。广阔老师不仅仅有了教化科研的意识，而且在起先琢磨教化科研的切入点了。教化科研对广阔老师来说还是簇新事，对簇新事总免不了这样那样的疑虑。老师们集中反映出的“觉得太难”、“确定不了课题”、“缺乏信念”、“不懂教化科研方法”“时间支配不过来”等等，说明老师们还对教化科研抱有神奇感。因为神奇，就难以涉入，未曾涉入其事，当然就难以知道该详细从那下手。这使我们教研部门应当留意，在提提倡教化科研的详细工作中，要探讨怎么来引导老师钻研教化科研学问、怎么从反思自己的教学工作来确定教化科研的切入点。 (二)、老师对教化科研本身的理解程度 这部分的内容主要是要了解老师对教化科研
12、本质的初步相识和理解程度。其内容在问卷中第7-9、15-17题中反映。各题统计比例较为突出的选项如下。 1、认为老师开展教化科研的方向应当是“教学实践探讨”的占72.4%; 2、对自己担当课题探讨所担忧的是“理论学问欠缺”的占47.21%，“不知怎么提炼成果”的占28.62%，“影响教学”的占20.82%; 3、认为老师开展教化科研成果价值在于“教学成果有较大提高”的占34.2%，“学会了怎么去探讨问题”的占28.25%， “有了教化科研的体会和感受”的占26.77%; 4、对教化科研的学问“了解一些”的占65.43，“比较熟识”的占12.64，“很生疏”的占14.5%; 5、认为常规教研活动
13、和教化科研活动是“有肯定联系”的占44.61，“各有侧重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。 6、认为教化科研课题应当是“改进教学方法的问题”的占51.67%，“解决工作问题的策略”的占24.54%，“有关大纲教材的相识问题”的占17.84%; 从这部分数据作分析，我们可以看出老师对教化科研的本质相识和理解，反映出了中小学教化科研应当立足于教化实践探讨的特点，这表明白老师开展教化科研最感爱好的选题类别，是与教学工作亲密相关的课题。老师对教化科研的价值评判不仅仅是在于教学成果提高，更在于教化科研的感受和体会、学会怎么去探讨问题。这表明老师开展教化科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大
14、小，而是更看重于开展教化科研活动带来的观念、思维方式的进步。这种结果，正是普教科研的根本意义所在。 (三)、目前学校开展教化科研的状况 这部分内容主要通过问卷中的第10-14题来了解学校教化科研工作的主要结症反映。各题统计选项比例较大的状况如下。 1、 认为学校开展教化科研活动会使“老师深化学习教化理论”的占70.26%; 2、认为学校开展教化科研的关键是“老师的自觉行为”占33.46%，“学校的组织管理”的占27.88%，“上级的指导”的占15.61%; 3、认为要使学校的科研工作得到深化应当“完善激励机制”的占55.76%，“领导带头”的占26.02%，“注意物质嘉奖”的占14.5%; 4
15、、认为学校开展教化科研活动的主要问题是“没有合适的问题”的占35.32%，“没有上级的支持和指导”的占33.83%，“老师没爱好”的占21.19%; 这部分数据间接反映出，目前学校已将教化科研纳入议事日程，老师们有了尝试教化科研的冲动，意识到了教化理论学习与解决问题之间的关系。但是，学校的教化科研的管理还不能满意老师的须要。老师对教化科研的价值取向须要学校引导、教化科研的热忱和过程操作须要学校的确定、怎样将自己工作中的问题上升为课题探讨更须要有人点拨和指导。忽视这三方面的问题，就不简单让老师将课题探讨与自己的教学工作紧密结合，就不简单使老师注意过程探讨，老师就不简单保持长久的动力。建立完善的激
16、励评价机制是学校目前开展群众性教科研的突出问题。 (四)、老师开展教化科研的期望 这部分内容支配在问卷第18-20题，主要了解老师开展教化科研的迫切需求。其统计反映如下。 1、认为教研部门指导帮助学校开展教化科研工作应当侧重“学校实际问题的剖析”的占50.19%，“理论学问讲座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“监督考核”的占11.15%; 2、认为我县对于教化科研的工作应当“设立单项基金”的占39.03%，“列入对学校的综合考评”的占23.42%，“着重成果嘉奖”的占17.1%，“加强宣扬”的占16.73%; 3、对开展教化科研工作倾向性的希望和建议如下。 (1)希望：倾向性
17、的是“教科研培训、教化理论专题讲座、专家指导、参观学习的机会、案例分析、供应资料、参加课题组探讨活动”等。 (2)建议：倾向性的是“设立相关嘉奖政策、学校设单项考核、改善环境条件”等等。 从统计分析来看，老师对这一部分的总体反应是希望从自己身边做起，希望找到自己科研的切入点，希望获得教化科研的体验。对于看中成果嘉奖的老师并不多，这与前面“老师开展教化科研，不是单纯着眼于课题本身的成果大小，而是更看重于开展教化科研活动带来的观念、思维方式的进步”相互印证 (一)、领导应从办学理念和学校的发展来探讨课题 领导是学校各项工作的关键。领导对教科研的重视程度干脆影响课题探讨的发展。领导应当关注课题探讨的
18、工作。但是一年四季领导头绪繁多，不行能只考虑教化科研的事情，也不行能花多少精力特地来做课题。但是，领导不能回避教化科研，要从推动学校发展和老师队伍建设来考虑新的工作方式。以科研促教研、以科研促发展，这是当前教化改革的新理念。领导搞科研，重在探讨课题与办学理念的关系、课题与学校的发展的关系、课题目标内容与教学改革的干脆和间接的关系。考虑这些问题实质上就是课题探讨的一部分，探讨这些问题也就是把握学校课题探讨发展方向的关键所在。 (二)、做课题的过程中培育教化科研骨干 目前学校的教化科研工作在没有专设教科室的状况下，一般是教育主任来担当。教育主任对教化科研方面的相识相对一般老师来说要充溢得多，看到的
19、问题和对问题的本质分析也要深刻得多。但是，教育主任不行能自己一个人来解决问题，必需要依靠骨干老师带动广阔老师一道来解决问题。学校要培育科研骨干，只有让骨干老师担当课题，在做课题的过程中学习教化科研的方法，在做课题的过程中提高理论修养、提高探讨水平。我们经常听到许多主任感叹老师不会教化科研，学校没法开展课题探讨工作，什么时候让我们的老师学一学教化科研。其实，与其说“学”教化科研，不如说“做”教化科研。学的目的是会做，但学的时候是不行能做的。不做，学的东西就有距离。做就会遇见问题，有问题就得去学，这时候的学就没有距离感，就学得实在、适用。学会了再做，和在做的过程中学，那一种更适合学校的须要，这自然
20、是很明白不过的了。 (三)、足现实条件搞课题 老师在做或者是打算要做课题的时候，往往是埋怨学校条件和环境差，没有现成的资料。学校对于老师的不满有许多苦衷，原来就是经费不足，条件差，资料设备欠缺是不足为怪的。对于老师的要求，学校往往很麻烦，不回答不行，回答也不行。老师的不满和学校的麻烦，都在于潜意识里将教化科研与高科技联在了一块，将教化科研神奇化了，认为科研就是高设备高条件的产物。其实，学校教化科研主要是解决教学工作中所产生的困惑和问题。这些困惑和问题是常规教学工作方式下的产物。解决这些问题的途径一般是转变观念、改进方法、增加措施等。这些途径完全是可以在现有条件下存在的，或者是不难供应的。明确了
21、这一点，我们选题更多的考虑就是自己实际工作中的问题，搞探讨考虑更多的就是怎么充分挖掘潜力。这样一来，我们就会完全立足于现实条件搞课题，搞课题也就有了生命力。 以上三个方面的建议，主要侧重于教化科研 “做”的相识观念。对于怎样保证“做”，使“做”更有动力，这是学校和教化部门常规管理能够解决的问题，这里不再赘言。 教化调查报告小学 教化调查报告字篇三 虽然当前干部教化培训工作取得很大成果，但离落实干部大教化大培训战略的要求还有较大的差距，覆盖不全面主要表现在以下几个方面： 1、主体班培训对象相对固化。始终以来，县级党校(行政学校)主体班培训对象主要以培训轮训乡科级领导干部、后备干部、基层党组织书记
22、为重点，培训对象相对固化，加之每年主体班办班期数有限，参训对象还受名额限制，从源头造成干部参训面不广，受训机会先天不足。 2、重视程度参差不齐导致培训落差。部分单位领导不重视干部教化培训，从上到下基本都存在相识上的误区，认为学习不是工作、学习耽搁工作、学习的人不干工作，单位主体班名额本就有限，加之领导重视不够，对点名调训轻则换人，重则推脱放弃，造成干部更加少有参训机会，致使干部队伍素养停步不前，甚至逆水行舟、不进则退。 3、工学冲突解决不力致使想训不能训。一方面是培训机会少，另一方面是有了培训机会须要培训的人也参与不了，这种怪圈在基层普遍存在。随着平均年龄、业务熟识程度的不断增长，胜任工作的人
23、数却越来越少，造成许多重要工作岗位一人多岗，有的身处一线繁忙重要岗位。面对省、市、区许多专业培训，培训内容特殊须要，但却实在分身乏术，单位也不情愿因为个人培训影响工作，一旦调训则工作断档，所以每次面对培训机会都只能无奈错过。 4、部分干部主观上消极参训致使能训不愿训。在我们区县一级，部分年龄约五十岁以上，已提拔到肯定职级，接着向上提拔已基本没有希望的干部，有机会参与培训，而自己主观上不想培训。 究其缘由，主要有： 1、主体班设置欠科学，调训难涉及。目前，我区干部能参与的主体班主要有处干班、科干班、中青班、党外干部班、妇干班等，受训对象主要是科级以上领导干部和部分中青年后备干部。机关事业单位中所
24、占比例较重的一般干部，有的由于年龄较轻、参与工作时间较短，有的职级未提升，基本少有机会参与党校主体班培训。 2、培训内容欠丰富，吸引力不强。一些年轻干部，由于离开学校不久，有着旺盛的学习精力、大量的闲余时间、剧烈的求知欲望和主动向上的期望心理，特别希望能参与一些政治理论培训以及业务技能培训。可事实上，这些年轻干部所能参与的，只有一年一到二次的公务员、事业单位工作人员更新学问培训。而且，学问更新培训所涉及的外语、电脑、一般话等等学问技能，往往是比较初浅的，对于一名刚刚从学校毕业不久的年轻干部来说，实在是太简洁了。可以说，离校三到五年的年轻干部，几乎没有机会参与那些真正能提高实力素养的培训。 3、
25、部分干部主观思想消极，终身学习难坚持。 一是个人学习欲望下降。这部分领导干部由于工作已有肯定的年限，不论政治理论水平还是业务实力，都有了肯定的阅历积累，处理日常工作已不成问题，学习的爱好和欲望都降低了。 二是学习动力不够。依据干部选拔任用中的一些规定，领导干部到了肯定的年龄界限，得到提拔的希望已经很小，从客观上讲，努力提高自身实力素养也就失去了动力。 三是学习精力跟不上。部分干部年龄一大，记忆力确定不如年轻时候，再加上四十岁以上的领导干部，一般都是上有老、下有小，方方面面都须要照看，精力也的确搭不够。 4、培训机构管理松散，约束激励不严格。干部教化培训缺少动力，一整套系统的、严格的、可操作的、
26、针对干部教化培训的检查、督促、考核、奖惩制度尚未形成。建立的培训考试考核制度执行不够严格，有的流于形式。考试无压力，平常就不努力，考试结果也难分等级。对干部培训考核结果运用不够，存在培训与运用相脱节的现象，先训后用、届期必训的制度没有落实。不训照用，调训就可以不参与。无考核无奖惩，也就无激励，干部学习既没有动力，也没有压力，从而形成了学与不学一个样，学好学坏一个样的弊端。 1、科学设置主体班，保障调训的有效实施。 一是保障培训覆盖面。将青年干部作为培训重点对象，促使青年干部培训从年度培训转变为常常培训。注意扩大培训范围。实行个人报名、单位举荐、组织调学的方式，将后备干部、选调生、新录用公务员、
27、事业单位工作人员、选派到村第一书记、高校生村官都纳入到培训范围。 二是实行培训安排申报。以往我们主体班实行点名调训时，组织部门在开班之前总为参训学员到位问题发愁。常常遇到单位领导讲缘由不支持，干部讲价钱不协作，以单位工作忙、工学有冲突为由，让干部调训工作很难到位。近年来，我们根据中心大规模培训干部的要求，实行自行申报安排的方式，要求各单位依据各自实际，根据考虑干部本人意愿、单位统筹支配、五年内不重复培训、党委党组探讨申报的原则，制定了五年参训安排，既保证单位有人参训，也让对自己参训做到心中有数。 三是注意保证培训时间。开班之前与调学单位加强协调沟通，肃穆学习纪律，保证每名干部的培训时间，用时间
28、保证干部培训质量。 2、转变单位领导和受训对象培训观念。 当前，随着学问经济的来临，干部队伍学问老化的.现象已经出现，提高干部队伍整体素养，就必需更新思想观念。 一是领导者树立人才是第一资源的观念。发达国家、跨国集团公司都非常重视人才的培育、挖空心思、想方设法引进人才，我国也在科教兴国战略之后提出了人才强国战略。人才不是天生的，而是通过教化和培训培育出来的。树立了人才是第一资源的观念，自然就会高度重视干部培训工作。 二是要树立干部终身教化观念。原来社会发展缓慢，学问的发生较少。现在，社会发展加速，学问也呈几何数增长。学问爆炸了，人脑还是那么大，所以得学，有选择的学，始终学，终身学。终身学习将成
29、为干部的重要任务，成为人才开发战略的重要组成部分。 三是要树立干部的培训权利观念。全员培训、接着教化和终身学习不仅是组织对干部的要求，而且是干部的权利，不仅要支配干部参与调训，而且要为干部参与自选培训创建条件，以帮助干部建立不断演进的学问体系，促进各级干部向专家型、思想型、管理型转变。 3、保持培训内容的更新。 一是要实现从粗放型向精细型转变。现在已经进入了精细化的时代，创新培训内容也必需由粗变细，变精，顺应干部成长规律，为不同岗位干部量体裁衣，因材施教、按需施教，突出教化培训的特性化、特色化、专业化。 二是注意在提高干部的实际工作实力上下功夫。要紧密联系实际，围绕党委、政府的中心工作，紧扣干
30、部群众关切的社会热点难点，与实际工作紧密相联的内容进行专题教化培训。 三是要实现补偿型向发展型转变。要求我们的眼光要放长远，不是现在缺什么就补什么，而是着眼将来，将来可能须要什么，现在就学什么，使培训内容具有肯定的超前性。 4、学用结合，注意成果的有效运用。 一是要坚持做到能者上，弱者下。我们假如能坚持任人唯贤、德才兼备，做到能者上、弱者下，则干部参与教化培训的自觉性和主动性自然就提高了。若不参与教化培训，实力素养跟不上发展的须要，即使已经到了肯定的职位，也有可能被降职撤职。这样一来，只要有培训机会，领导干部自然会主动自觉地去参与，甚至没有机会，他们也会主动地去争取机会。 二是要严把进出口关。
31、至于一般的年轻干部，以及各类不同年龄的一般机关工作人员，只要做到干部队伍的能进能出，那么干部参与教化培训的自觉性和主动性自然也会提高。 三是教化培训与干部运用相结合。把学习教化培训的成效作为一个重要条件，建立健全并仔细实施先培训后上岗和在职进修制度，把教化培训的效果作为干部考察的重要内容和选拔任用的重要依据。学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，实行干部考学、述学制度，使干部做到工作学习化和学习工作化。 教化调查报告小学 教化调查报告字篇四 从学生学习情感测试以及平常对学生的调查与了解中，我发觉学生的厌学心理比较剧烈，不仅是学习成果差的同学不愿学习，就连成果好的同学也有这种倾向。这
32、干脆影响了学生的学习成果和心理健康。56.8%的同学认为学习上最缺憾的是学习没有动力，65.3%的学生认为自己贪玩，自力差，57.6%的学生不知如何支配自己的时间，50%的学生认为在学习上最在乎的是自己有没有明确的奋斗目标，39%的同学认为在学习上经常感到无助的是自己不知道为什么学习。初步分析有以下几个方面的缘由： 1，目前，社会竞争激烈，学生的学习任务重，作业量大，学习科目多，考试频繁。在学习过程中须要不断地动脑，动手，动口，这是须要肯定的心智努力才能完成的相识活动，这样的活动伴随着肯定的精神惊慌，学生的精神压力会越来越大，久而久之，学生简单产生疲乏感。 2，学生运用的教材，大多注意它的学问
33、性，科学性，逻辑性，却很少兼顾它的趣味性，生动性，形象性，再加上教学方法单一，教学手段陈旧，日久天长，学生对学习内容缺乏簇新感，便慢慢对学习失去爱好。 3，部分学生本身缺乏远大的志向和理想，没有求知欲望，不爱学习，不求上进，成天在学校混日子。 实行的措施： 1，学校，家庭，社会要转变教化观念。变更过去一味强调分数的局面，让学生生动活泼的全面发展，让学生从学习的苦海中解放出来，劳逸结合，以旺盛的精力投入学习。 2，变更学问传播途径。多方位调动学生学习的主动性和提高学习的效率，不断调整学习的心情。改革教化教学方法，依据不同层次学生的实际，改善学生的心理状态，让学生爱学，乐学，会学，学会，增加学生的
34、学习爱好。 中学生在交友方面，有的因处理不好挚友之间的关系而苦恼。15.3%的同学认为挚友在学习上对自己的影响较大，14.4%的学生认为我能学好东西，都是因为交了几个好挚友，大家志趣相投，相互激励，30.5%的学生觉得在课外学习时我喜爱跟挚友在一起，可以相互帮助，373%的同学认为在学习上有困难找要好的同学商议，另外也有同学之间相互讽刺，挖苦的对这样的问题，老师应当教化学生正确处理与他人交往的关系，对待挚友应当真诚。 有学习环境的缘由：一方面我校的教学设施相对落后；另一方面在课堂上，学生在学习上达不到老师预期的学习效果，于是老师对学生表现出悲观，生气，焦躁等心情反应，也影响了学生的学习爱好和学
35、习热忱。甚至有的学生认为自己笨，缺乏实力。结果造成有的学生的自卑心理；同时也有教学的缘由：教学的内容是否生动好玩，教学方法是否敏捷多样，教学中是否敬重学生的学习心理等等。 实行的措施：充分运用现有的教学设备，采纳敏捷的，形式多样的教学方式激发学生学习的爱好与热忱，在学习中多激励，少指责，寓教于乐，充分调动学习心情。让他们满怀信念的投入到学习中去。增加学习的自信念。 主要是父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和，给学生造成心灵上的损害。 1，我校周边地区厂矿企业效益不好，部分家长下岗在家，有的在家修长城，打牌，有的钓鱼，学生无形中耳闻目睹受到影响。 2，有的家长忙于工作，对子女的学习顾
36、不上；有的家长则实行简洁粗暴地一骂二打三训斥的方式，学生的自尊心受到严峻挫伤；有的家长干脆放任自流。 3，还有的家长认为：送孩子上学是九年义务教化的规定，孩子学好学坏全靠学校。家长溺爱孩子，放松了对孩子的要求，致使孩子任性。 4，有的家长思想守旧，非但不重视子女的学习，认为读书无用，反而还常常在孩子面前宣扬生意经，分散孩子学习的留意力。 5，有的学生父母，经常打架吵嘴，甚至离异，在孩子幼小的心灵上留下难以抹去的阴影，使他们无法安心学习。4.2%的学生认为家庭不和谐，父母吵架影响自己学习。 6，有的家长在家过分关切孩子，显得比较唠叨，引起孩子内心极大的不满。 社会上一些不良风气对学生影响较大。他
37、们认为来学校就是为了混张文凭，给父母一个交代，社会上有些不良青年间或在学校四周骚扰，与他们拉帮结派，打架斗殴，一些学生常常沉迷于网吧，网上的嬉戏，黄色影片，镜头对学生身心健康造成极大的负面影响。另外社会上读书无用论的思想也冲击着学生的头脑。他们认为即使辛辛苦苦读书考上高校，毕业后也很难找到工作，干脆学多少算多少。 综上所述，我们可以看到，影响学生学习的因素是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教化工作者，我们有责任去解决这些问题，使学生养成良好的学习习惯，健康的成长。 教化调查报告小学 教化调查报告字篇五 新课程实施以来，课堂教学改革也在不断推陈出新，在我市教学改革如火如荼开展的状况下，我
38、校也在不断的推动教学改革，从20xx年提出“问题导学，自主发展”的高效课堂教学模式后，不断探讨、研讨、到外地学习、请名师指导，找寻适合我们学生的课堂教学。 从理论上讲，我校的“问题导学，自主发展”教学模式是以教材为依据，老师课前设置以问题为主的导学案，并且对问题进行分层次设置，使a类问题学生自学即能解决，b类问题经过学生探讨、老师点拨能解决，c类问题老师要具体分析讲解，它不仅重视老师诱导、点拔、示范的教的过程，更敬重学生的自主性，强调自主探究、自主发觉、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、特性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展和全
39、体的发展，从而实现培育学生的主动精神和创新实力。 新课程教学改革面临的突出问题是如何处理好教与学的关系，而教案与学案关系是教与学关系的重要方面。一体化教学案打破只用教案教学的常规做法，以教学案为载体来引导学生自主探究、自主学习，将课下与课上相结合，学生自主学习与老师讲解诱导相结合。一体化教学案的运用初期，取得了较为明显的成效，政治课堂上学生动起来，教学效果好起来。 但在教学实践中，教案与学案是分立还是合一，观点不一。通过本次调查，要深化了解目学案在教与学中的实际效果，同时倾听一线老师和学生的心声，为学案的优化设计供应第一手材料。 本次问卷分两个部分，一部分是学生的问卷调查，学生问卷共8道题，主
40、要调查学案在学生中运用的效果状况。另一部分是老师问卷调查，主要调查的是老师在教学中如何运用教学案，问卷5题为选择题，老师依据答案选择，6-9题为问答题，让老师将自己的实际状况分别论述 四 通过本次调查，本人觉得我校的学案运用有力地推动了高效课堂教学改革： 1、学生活起来了。不管是学生的调查还是老师的调查中都体现了这样一种现象，学生主动参加了课堂教学，能主动自学，主动完成学案，主动参与探讨，把简洁问题在小组内进行解决，真正实现了学生是课堂的主体这样一种新的课堂教学形式。 2、老师动起来了。提前制作好课件、提前编写学案、提前批改学案等已成大部分老师的重要工作，主动参与各级培训，提高自身素养，主动参
41、加集体备课，发挥集体的才智，在众多的练习中精选习题，在课堂实现精讲精练，真正把时间还给学生，发挥学生的主观能动性。 3、学校响起来了。随着课堂教学改革的开展，各级教研室对我校的课堂教学赐予了高度的评价，并且不断的支配更多的教研活动在我校开展，让更多的兄弟学校来我校学习。今年一年就有七个学科，十次在我校开县级公开课，历史、政治、体育的县高效课堂大赛在我校实行，这么多的活动让我校改革的声音传遍全县的兄弟学校，让我校的名声越来越响。 当然，改革并不是一番风顺的，从师生调查表中还可以看出，学案在运用中还存在这样几个问题： 1、学生的基础阻碍了学案的课前学习。本校的学生多是在全县三四流的学生，在四星级学
42、校高级中学和白塔中学录用后又被县城的二中和靠近县城的石榴中学录用以后才报考我校的学生，所以学生的基础都比较差，有些学生是心有余而力不足，在学案检查发觉有不少学生学案未能在课前完成，甚至有些学生为应付检查在抄袭别的同学的学案。 2、老师的自身因素约束了学案的质量提升。老师们怕麻烦，希望能有自己的教学模式，希望能不用学案，说白了，就是不情愿用更多的课前打算来实现高效课堂，也就是老师的惰性阻碍了学案教学的推广。 3、学案上学法的指导不够细化。虽说经过多年的摸索，找出了一些阅历，但学法指导只是保持在“有”的水平，只是一个总的方法概述。在教学中发觉学生缺少的是每个问题的有针对性的学习方法的指导，这为以后
43、学案的优化设计提出了一个新的探讨方向。 教化调查报告小学 教化调查报告字篇六 （一）xx小学教化发展的基本状况 xx小学现今在校人数共有263人，老师21人，从学前教化到基础教化分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级起先对学生开展外语教化，以优质的教学质量为学生的以后英语学问水平打下了坚实的基础。该校并主动培育在校老师进行接着进修和深造，提高老师的领导教化水平，从而使学生更好地接受素养教化，全面提高学生的学问水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。 （二）xx小学的教化方针 该校的教化方针，多数实行老师聘任制，分为公办老师和代课老师，把工作成果与实际相结合，大大调动
44、了教职工的工作主动性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教化方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成果进入初中，为初中的初级教化培育了较高素养的合格毕业生。 （三）xx小学的教化优势 该校教化的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，起先注意办学投入增加教学设备，美化校内环境。 从以上状况看来，该校的教学水平已具有相当的素养，办学加强教化素养，该校在进一步完善素养教化方面做了大量的工作，主要是： 1、实行坚决措施、营造教化环境 该校改善了办学条件比例的下限，并建立
45、小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还激励老师对学生赐予更好的教化素养，而且要不断培育自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。 2、理顺关系、拓展空间 该校对义务教化进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。 3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作 在此基础上，还进一步完善了规章制度，特殊是建立了健全教化评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。 xx小学基本上都已经推动了素养教化，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着肯定的问题，主要存在以下几点： （一）老师不够严谨 该校部分老师放松了教学
46、管理工作，对学生的学习状况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。 （二）老师队伍不稳定 由于该校老师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。老师之间缺乏凝合力、向心力，对学生的教化缺乏长远规划，使学生对老师没有习惯性，特殊是小学阶段学生不是一时就能适应。 （三）教学方法单一 该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地驾驭堂上学问。其次课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的主动性，没有充分利用好学生的课余时间。 小学教化是基础教化，提高义务教化水平是一项重要工作，是全面贯彻教化方针，扎实推动素养教化的关键，为了提高教化质量，培育适应新世纪要求的教学素养，依据市提出的：“重点加强小学教化教学管理，提高教学素养，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上xx小学所存在的几点问题，结合今年全市教化系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强xx小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点： （一）提高相识、不断强化质量意识 xx小学的教学质量不高，一方面简单导致学生留级，奢侈义务资源，阻碍全面推动素养教化；另一方面不合格的小学生毕业