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1、三里畈小学三里畈小学 黄玉梅黄玉梅22、我为你骄傲、我为你骄傲 说课说课人教版小学语文二年级下册人教版小学语文二年级下册 今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇文章我为你骄傲。下面我从以下几个方面来说课一、说教材：这篇文章讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，后来，“他”用自己送报纸的钱攥起来赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩美好品质。本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品1、说目标：、
2、说目标：这是经常发生在孩子们身上的故事，课文非常符合低年级孩子的生活习惯，情节生动，亲切真实，贴近学生的生活和低年级学生的认知水平。根据这样的分析我从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了以下教学目标。1、认识“滑、玻”等9个生字，会写4个生字、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。3、理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。2、说重难点：围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我将指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的
3、话作为本课重点。重点。教学难点难点 了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”二、说教法学法二、说教法学法 教无定法，贵在得法，本节课我主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用 组织教学，努力为学生营造自主学习的氛围。联系实际法联系实际法想象体验法想象体验法创设情境法创设情境法读中感悟法读中感悟法三、说教学流程三、说教学流程设计思路：我在设计时注意引导学生抓住“我”心情变化这条主线，研读情感历程，感悟小男孩诚信的美好品德以及老奶奶那博大的胸怀。教学中引导学生自主、合作、探究地学习课文，让他们在“读中悟，悟中读”让他们真正成为学习的主人。创设情境导入1、图片导入，设疑激趣
4、。、图片导入，设疑激趣。让学生观看刘翔获奖和神舟五号飞天图片图，感受骄傲，书写骄傲，再用骄傲来说话，体会两层含义，延伸到课题。接着板书课题。随即读题质疑：这是谁送给谁的一句话？启发学生思考，激发学生学习的兴趣和读文热情，增强了读书活动的目的性。骄傲骄傲悟读明义，感悟真情悟读明义，感悟真情新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，结合我们学校推行的四步教学法我设计了以下几个环节：、自主阅读，整体感知 课文中课文中 为为 而感到骄傲而感到骄傲。2、提炼问题，合作探究如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入
5、点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，我顺势而教：（）、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我采用创设情境法，用生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言，激发了学生浓厚的学习兴趣。通过模仿文中的句式“像又像”练习说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。我会填我会填 我（做了什么错事），后来我（做了什么错事），后来我（怎么做），老奶奶（怎么我（怎么做），老奶奶（怎么做，怎么说）。做，怎么
6、说）。我（不小心打碎了老奶奶家我（不小心打碎了老奶奶家的玻璃，并飞快地逃走了），后的玻璃，并飞快地逃走了），后来（我攒钱赔偿，并真诚地向老来（我攒钱赔偿，并真诚地向老奶奶道歉）。老奶奶（把钱还给奶奶道歉）。老奶奶（把钱还给我，说：我为你骄傲）。我，说：我为你骄傲）。我会填我会填 3、展示交流，品读感悟小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情？你从哪儿看出很开心，很有趣呀！然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读
7、方法让学生感悟小男孩的开心。我们看着石头像子弹一样我们看着石头像子弹一样射出射出,又像流星一样从天而降，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。觉得很开心，很有趣。（2）我们看着石头像子弹一样射出，）我们看着石头像子弹一样射出，（1）我们看着石头射出，又从天而降，）我们看着石头射出，又从天而降，比一比，读一读比一比，读一读又像流星一样从天而降，觉得很开心，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣很有趣。觉得很开心，很有趣觉得很开心，很有趣。像子弹一样像子弹一样像流星一样像流星一样运用了（运用了（）的修饰手法。）的修饰手法。把（把（）比作（）比作（）和（）和（）。）。比喻比喻 石头石头子弹子弹
8、流星流星 我们看着石头我们看着石头像像子弹一样射出子弹一样射出,又像又像流星一样从天而降流星一样从天而降,觉得很开心觉得很开心,很有趣很有趣。就像兔子一样飞快地逃走了。就像兔子一样飞快地逃走了。我们听到我们听到玻璃玻璃破碎的声音，破碎的声音，像像兔子一样飞快兔子一样飞快b li运用了（运用了（）的修饰手法。）的修饰手法。把（把（）比作（）比作（）。）。比喻比喻 小男孩小男孩兔子兔子（2）想象拓展，体会不自在。因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过
9、想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫 我拾起一块光滑的小石头，我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头把它扔了出去。一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户上。砸在老奶奶家的后窗户上。我们我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。一样飞快地逃走了。那那天天晚晚上上,我我一一想想到到老老奶奶奶奶家家被被打打碎碎的的玻璃就玻璃就害怕害怕,担心担心她知道是我干的。她知道是我干的。因为我担心老奶奶知道后，因为我担心老奶奶知道后，所以我害怕。所以我害怕。那天晚上，我一想到老奶奶家被打那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻
10、璃就害怕，担心她知道是我干的。碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是这以后，我还是和往常一样和往常一样，每天给她，每天给她送报纸。她也送报纸。她也和往常一样和往常一样，微笑着跟我，微笑着跟我打招呼，我却打招呼，我却觉得很不自在觉得很不自在。我们真的都我们真的都和往常一样和往常一样 吗？吗？这以后这以后,我还是和往常一样我还是和往常一样,每天给她每天给她送报纸。她也和送报纸。她也和往常往常一样一样,微笑着跟我打招微笑着跟我打招呼呼,我却觉得很我却觉得很 。不自在不自在看到老奶奶的微笑，我想起那天看到老奶奶的微笑，我想起那天看到老奶奶的微笑，我又想起那天看到老奶奶的微笑，我又想起那天看
11、到老奶奶的微笑，我还是想起那天看到老奶奶的微笑，我还是想起那天(3）、抓空白点，体会小男孩的轻松。关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学习就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。我决定把送报纸的钱攒起来，给我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已她修理窗户。三个星期过去了，我已经经攒攒了了7 7美元。这些钱足够用来修理
12、窗美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条户了。我把钱和一张便条装进装进信封，信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。并真诚地向她道歉。你知道便条上写着什么吗？你知道便条上写着什么吗？如果你是那个小男孩，你会怎么如果你是那个小男孩，你会怎么写？写？敬爱的奶奶：敬爱的奶奶：您好！您好！我是那个打碎玻璃的小男孩，我是那个打碎玻璃的小男孩，在那个在那个风和日丽的下午，风和日丽的下午，打碎玻璃的小男孩打碎玻璃的小男孩 2012年年5月月23日日(4)、感悟老奶奶的宽容 课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里
13、运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。第二天，我去给老奶奶送报纸。第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：她微笑着接过报纸，说：“我有点我有点儿东西给你。儿东西给你。”原来是一袋饼干。原来是一袋饼干。我谢过她，然后一边吃着饼干，一我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。边继续送报纸。当饼干快要吃完的时候，我发当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开一看，现袋子里有一个信封。打开一看，里面是美元和一张便条，上面写里面是美元和一张便条，上面写着：着：我为你骄傲我为你骄傲。我为你骄傲。我为你骄傲。我为你
14、的骄傲我为你的骄傲总结全文，领悟中心总结全文，领悟中心 此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来！课外延学，拓展升华课外延学，拓展升华课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。1 1、你觉得、你觉得“我我”还
15、可以采取什么样的方法还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？来弥补这次过失？2 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？错事，应当怎么办？四、说板书设计四、说板书设计板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，好的板书就像一份微型教案，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：很开心害怕、担心很不自在一阵轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。害怕害怕担心担心很很不自在不自在一阵轻松一阵轻松这节课中，我充分相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！谢谢大家！