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1、2022雷雨教学设计(15篇)雷雨教学设计1、会认“压”等个生字，会写“垂”等个字。、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。、教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。、生字词卡片。第一课时一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。、认读词语
2、卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子：压压下来：满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱乱摆：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂垂下来：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹彩虹：一条彩虹挂在天空。、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词：三、朗读感悟，理清文脉、指名分段朗读课文。、老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分
3、，用心感悟雷雨前后的不同景象。、分组朗读，老师随机指导。第二课时一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小。天色由暗到亮，空气清新。、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。、比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处
4、。四、巩固识字、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。五、课堂练习、指导写生字。、完成课后习题“读读抄抄”。六、课外延伸、留心观察天气变化，写一篇观察日记。、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡
5、，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。叶不动枝乱摆雷雨前：乌云压下来刮大风电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃、雷雨雷雨中：下起来越下越大渐渐小了天亮了空气清新雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙雷雨教学设计2教学内容：九年义务教育人教版小学语文第四册雷雨第二课时。教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。教学重点：读懂课文内容。教学难点：培养学生的语文实践能
6、力。教学设计理念：琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。教学设计特色：在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。教具准备：投影仪、投影片、录放机、磁带。教学流程及设计意图:：一、 激趣，激情导入（2）1、出示谜面： 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。2、学生猜后，分先后板书课题：雷雨。二、 充分朗读，概述课文（15）1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景。2、
7、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、分组赛读雷雨前、中、后各自的景色。三、 创设情境，运用实践。（20）1、下面请大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“”画出来。请个别同学回答，并板书。2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图） 引读：哗，雨，雨，往窗外望去，都看清了。 质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时
8、的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。出示投影片：我长高了。四周安静下来。运动员们加快了速度。我懂得了爱是伟大的、无私的。3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？出示投影片（雷雨
9、后图）： 引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。 出示投影片，_的雨终于停了。_的太阳公公又出现在_。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着，好像在感谢这场雷雨似的。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，心里_极了。四、 感情诵读，设计练习（3）1、根据板书，齐背课文。2、你们认为课文学到这里，还应该做哪些练习？可让学生运用朗读、背诵，绘画，唱歌，跳舞等不同的方式来表示自己的理解和感悟。师：我们可以通过唱歌或者画画的方式表现出来，比如说“唱歌”吧。当然我们还可以得用课余
10、时间去研究雷雨形成的科学原理及彩虹是怎样形成的等等。（可查阅资料，询问老师解决）。附板书设计：雷 雨雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声雷雨中：下雨 雨大 雨小 树 房子雷雨后：太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙雷雨教学设计3一、导入窦娥冤、长亭送别：古典戏曲（抒情性和音乐性）现当代戏剧：话剧雷雨（口语化）回顾古典戏曲既歌且念的特点，理解古典戏曲与现当代戏剧在语言表现形式上的区别与前面所学2个古典戏曲形成对比，初步把握古典戏曲与中国现当代戏剧的区别，从而感受学习方法的差异二、自读剧本，整体把握戏剧内容一、速读剧本，完成下面习题：1.请将这一幕话剧分成两场，并概括其内容。2.了解戏
11、剧中的人物之间的关系，画一张人物关系图3.填空（越多越好）：一个（）的周朴园二、明确上面习题三、简介雷雨：暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧（把握“封建的资产阶级”之间的矛盾，理解周朴园的双重身份）自读课文，完成习题针对自读情况作答思考既是封建阶级的又是资产阶级的周朴园的双重表现：残忍冷酷的剥削工人积累原始资本，专制的对待家人培养速读以及整体感知长文内容的能力，熟悉剧本情节从评价的矛盾中初步认识周朴园的特点三、分节欣赏第一场（上）（一）请两名同学分角色朗读第一场的鲁侍萍表明身份以前的内容，其他同学准备点评他们的朗读读后请学生点评朗读情况（二）依次提问并引导学生明确相关内容：1、戏剧
12、开头的“舞台说明”的作用是什么？2、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？3、对三十年前侍萍的身份，周朴园、鲁侍萍各有什么说法，反映了他们怎样的心理及性格？4、周朴园的虚伪在此节还表现在什么方面？5、周朴园对侍萍的身份有几次怀疑？品味其语言及动作神态引导学生理解后归纳：周朴园极富于动作性与戏剧性的几次问话以及他那每一次都有的不同的声音姿态表情，鲜明地显示了他的渐趋紧张的内心动作，我们从这里可以看到曹禺在运用语言时经过了反复的推敲。这段对话表现人物的思想感情，层次分明，回环起伏，由隐微至显露，终而达到波涛汹涌的高潮。6、对应周朴园的怀疑，侍萍怎样回答？反映了她怎样的心理？（三）指导学生针对这4个回合
13、的问与答进行表演性朗读（一）2人朗读，其他学生倾听并准备评价评价（二）依次思考15题并作答参考答案：1.交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪。2.鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止。3.周朴园梅家一位小姐（好似大家闺秀），很贤惠，很规矩抬高侍萍身份，虚伪鲁侍萍梅妈的女儿，既不贤惠，听说也不规矩不满，愤恨，悔恨，揭穿对方的假面具4.侍萍问要“帮帮她吗”时，他连忙说“不”以及“好了”5.“你你贵姓?”有怀疑，但还较为平静，说话也客气（潜台词：你怎么知道得这么清楚）（抬起头）“你姓什么?”疑惑，不安加重（潜台词：你跟她什么关系，怎么这么了解她的情况）（忽然立起）“你是谁?”坐
14、立不安，惊惧（潜台词：你到底叫什么名字，在这场变故中你是什么角色？）（徐徐立起）“哦，你，你，你是”几乎认定却不敢相信不愿接受（比较动作，体会潜台词，感受作者深厚的语言功底）6.“我姓鲁。”“我姓鲁，老爷。”“我是这儿四凤的妈，老爷。”“我是从前侍候过老爷的下人。”心理：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年来的苦难生活、三十年后周朴园的虚伪让她难以控制自己（三）表演性朗读周朴园与鲁侍萍有关眼前人身份怀疑的四个回合的对话具体感知人物语言及性格通过问题引导，使学生初步体会周朴园的虚伪与鲁侍萍的怨愤通过四个回合对话的深度探究，深刻体会剧本丰富的潜台词，
15、体会曹禺朴素生活化的语言底下深厚的语言功底在分析人物潜台词、说话时的心理的基础上，再次朗读加强对人物性格心理的把握第二课时一、分节欣赏第一场（下）（一）指导学生研读分析以下问题：1.周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊恐万状？2.周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？而侍萍的态度又如何？3.周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？教师总结归纳：周对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子。（二）引导学生分
16、析下列语句中的潜台词：1.鲁贵象是个不大老实的人2.（侍萍）什么？3.什么？鲁大海？他？我的儿子（加入潜台词并比较与“鲁大海就是我的儿子”表达效果的差异）（三）指导学生分角色朗读，并点评朗读情况，相机指导朗读（一）研习问题并作答1.感觉名誉地位家庭受到威胁，是内心虚伪又害怕的表现2.周朴园：厉声责问（忽然严厉地）你来干什么？用缓和的语调稳住你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。用感情软化你的生日四月十八每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。想用金钱收买打发（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
17、并开出支票鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行听说周朴园怀念自己后心软了撕毁支票以示蔑视抗议（骨气与尊严）3.对年轻漂亮的梅侍萍有过真情，加上现在生活的不如意，使他更怀念过去的情人以得到精神的慰藉，但他的怀疑又是廉价与自私的，必须以丝毫不会影响自己为基础。（二）补充潜台词，在对比中体会不同语言表达造成的不同表达效果（三）分角色朗读，深刻体会人物语言表现出来的性格心理通过问题引导，使学生深刻体会周朴园的虚伪、伪善以及侍萍在三十年苦难中磨砺出来的刚强、骨气与尊严深刻体会剧本丰富的潜台词，通过对比分析认识语言的不同表达效果通过朗读更进一步把握人物语言反映的性格和心理二、分节欣赏第二场（一）指导学生研究以下问
18、题：1.周朴园对一般工人、鲁大海以及周萍周冲的态度如何？（特别引导分析对鲁大海这个兼有儿子与对立的工人阶级代表两种身份的人物的态度）2.鲁大海又有什么特点？3.周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？（二）指导学生分角色朗读（一）研习问题并明确：1.对一般工人：残忍、冷酷、卑劣；对鲁大海：傲慢、无情、挖苦、教训；对周萍周冲：专制2.坚定、勇敢、无私，又显幼稚、鲁莽、缺乏斗争经验3.资本家下层劳动人民资本家工人阶级（二）分角色朗读，深刻把握体会不同人物语言下的性格心理通过问题引导，使学生深入的感受周朴园作为资本家对待工人阶级的无情与冷酷通过朗读进一步把握不同人物的性格和心理三、总结归纳1.引导学生归纳周
19、朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象2.引导学生归纳戏剧特色：三十年前后两个家庭甚至牵连到矿上的事情集中在午后至夜晚发生，是怎样做到的？表明了戏剧的什么特色？剧中随意挑出一句台词都能清楚的知道是谁说的什么情况下说的，这又表明戏剧的什么特色？3.引导学生分析“雷雨”为题的用意1、归纳周朴园、鲁侍萍、鲁大海的人物性格与形象：周朴园封建家长+资本家：残忍、冷酷、自私、虚伪但又有多面性鲁侍萍受侮辱，被损害的旧中国女子：正直、善良、刚毅、倔强。鲁大海觉醒的工人阶级的代表：坚定、勇敢、无私又缺乏斗争经验2、归纳戏剧特色：结构高度集中；人物语言个性化3、分析标题的含义：雷雨整个故事的背景、情节都和雷雨有关。
20、作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动。培养学生归纳概括与提升的能力，深刻而全面的认识主要任务，形成整体意识引导学生认识本剧的结构与人物语言特点四、延伸体悟1、引导学生比较周鲁两家的第二代2、教师归纳：从作者给第二代安排的三死一生的结局看，作者在呼唤一场革命的暴风雨，意图借此洗涤一切罪恶与腐朽，成就一种新生的气象比较周鲁两家第二代的情况，明确：周萍：周朴园第二，自私、懦弱、对待工人冷酷四凤：梅侍萍第二，善良、受侮辱受损害周冲：有繁漪新思想的影响，但比他的母亲要善良单纯得多大海：觉醒的工人阶级的代表，雷雨洗涤一切黑暗
21、腐朽后的希望引导学生从出场的不同人物理解作者的立场态度学习迁移的目的，实现学生学习的完全自觉化雷雨教学设计4一、教学目标：1、学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象2、理解雷雨的主题二、教学重点：1、通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格2、分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）导入在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧雷雨。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。雷雨是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两
22、个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。（二）作者介绍：曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有雷雨日出北京人原野等。曹禺写雷雨时才23岁，正在清华大学读四年级，雷雨是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。（三）课文分析1、阅读课文，整体感知（1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘
23、托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。（2）分角色朗读课文从开头到“你站一站”思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前），这一说明有何作用？提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。（3）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。（四）课堂小结今天我们主要是了解雷雨这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分
24、析周朴园的人物形象。（五）作业有感情朗读课文，体会人物形象。雷雨（节选）第二课时（一）导入上一节课，我们了解了雷雨的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧雷雨，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物周朴园（二）检查预习情况，了解学生的认知水平1、提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？2、小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一
25、起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？（三）课文分析1、（投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。2、分角色朗读课文从“你你贵姓”到“老得连你都不认识了”析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。（1）看对话周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠你知道么？鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。问：为什么侍萍明明是婢女，周
26、朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直”（2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二）板书：平静猜疑紧张不知所措3、周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是
27、，立刻变脸。请看：（幻灯片）“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了”（1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。提问后幻灯片显示：“你是想借机来敲诈我”“你幕后一定有不怀好意的人指使你来”“三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我”（2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。（3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应
28、对的？“我们可以先不必哭哭啼啼的”“我看过去的事就不必再提了吧”“你的生日四月十八弥补我的罪过”明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。（4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地
29、解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？“那么，我们就这样解决了以后鲁家的人永远不许到周家来”自私、残忍（5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？金钱鲁侍萍的态度如何？把支票撕了，体现她的自尊与倔强4、以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？（1）分角色朗读课文（请五位同学扮演）读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。问：周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子？提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人”这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子
30、。冷酷（2）周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。5、课堂小结：周朴园究竟是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。6、课后作业：1）归纳鲁大海的人物形象2）完成补充资料练习雷雨教学设计5教学目标：（一）知识与能力1、体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言。2、理解剧中所揭示的阶级
31、矛盾的深刻意义。（二）过程与方法播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论（三）情感态度价值观了解资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质。教学重点周朴园的性格特点和话剧的特点。教学难点通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。教学步骤一、导入新课曾有一位年仅23岁的清华大学学生，他给沉闷的中国剧坛带来了强烈的震动，他就是我国现代著名戏剧作家曹禺，那部戏剧就是他的处女作雷雨。二、雷雨简介、人物关系：1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧雷雨。1934年7月发表在文学季刊1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了雷雨的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(
32、1894)到1920年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事梗概一：写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。人物关系：雷雨人物关系表:繁漪周朴园侍萍鲁贵周冲周萍鲁
33、大海四凤三、预读课文整体感知全文并概述全文情节、拟小标题。分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。第一部分：相认梅、周狭路相逢。（家庭内部冲突）昔日情人意外重逢第二部分：冲突鲁、周针锋相对。（社会阶级斗争）父子成仇亲人难认戏剧结构要集中，冲突要强烈，同时还受到舞台、时间地点的局限，本剧是怎么解决这样的矛盾的，选段部分情节设计巧妙在哪里？作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾
34、，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。四、分析戏剧语言：（重点）语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。（投影：“话剧语言”）戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外现。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布景、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧的情节。“在戏剧中，能把
35、个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”黑格尔美学（投影）黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。戏剧语言的特点主要是：个性化话到人到；动作化言为心声；潜台词言外之意。下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来体会戏剧语言的特点，并进一步来把握周朴园的复杂个性。周、鲁两人相认经历了怎样的阶段？周又经历了怎样的心理变化？偶遇试探相认注意分析的不同前提：偶遇周认为鲁侍萍已经死了试探周认为鲁侍萍活着但不知道是不是眼前的这个人相认周知道眼前这个人就是鲁侍萍提示：偶遇
36、部分抓“哦”这个台词来分析周朴园语言的潜台词，体会周的心理。试探部分抓长短句式比较分析相认部分抓“那句话最冷酷”来比较分析通过比较分析和学生的阅读首先来体会台词的个性化话到人到；动作化言为心声；潜台词言外之意这样三个特点，然后在学生对台词中人物心理的体会中进一步把握人物形象，探究主旨。延伸：学生可以采用相同的办法欣赏鲁侍萍的台词：比如“是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。”比如：对鲁侍萍台词中多次提到的“你们”的分析等等。分析舞台说明。五：人物、主题探究：结合周朴园三十年前的“怀念”和三十年后的相认后的“理性“解决分析人物性格的复杂性。（注意人物性格与矛盾冲突的关系）分析一：周
37、朴园是一个相当矛盾的人。他年轻时到外国留过学，因此可能还有点浪漫，所以他会或者说敢于同侍女相爱。他与侍萍曾应该产生过真正的爱情，仅从这一点上看，周朴园就可能会对侍萍怀念。因为感情这种东西是很古怪的，失去了的才会觉得它可贵我们自己不也是如此吗？何况他失去的是一个曾经爱恋过的、有血有肉的、美丽柔顺的女子呢？周朴园既然敢于同侍萍相爱，为什么最后却“忽然不要她了”呢？这就要从周朴园的阶级本质来说了，任何一个阶级，在阶级社会里，他们的任何一种情感都必须服从本阶级的利益，离开了现实的利害关系来奢谈感情，不过是骗人的鬼话。因此，周朴园“忽然不要”侍萍，不管他是迫于压力，还是出于自愿，因为周朴园从出生的那一天
38、起，就注定是属于整个资产阶级的，而他同侍萍相爱却是后来的事，他们曾经相爱正同他们后来分手一样是真实的，周朴园与繁漪的婚姻不幸福却是肯定的。从这一点来说，周朴园在同鲁侍萍分手后的岁月里为寻找自己感情的寄托（即使这一点很自私），他也可能对侍萍产生怀念的感情。人，常常是不能克制自己的，尤其是一种情感的时候。每一个人都有一个只属于自己的丰富的内心世界，周朴园亦如此。为了自己，他最后抛弃了侍萍，但对一一个曾经倾心相爱的女子起码的顾念和内疚之情总还是有的。后来他又听说侍萍抱着出生才三天的儿子投水自杀了，在内心深处，在某种程度上，他相信或者说不如说希望侍萍是为自己而死的，因此，对于一个死人，一个为自己而死去
39、的美丽的女子，他怀着那样一种永志不忘的追忆、顾念之情总还是有的，合情合理的。尽管这或许更应该称之为一种自我蒙蔽、自我陶醉，但却总还是有的，不能说它从未有过。于是为了让自己常常能感受到侍萍在时的那样一种淡淡的温馨，屋里的家具都还是三十年前的老样子，而周朴园自己也要穿三十年前的旧衬衣和旧雨衣，而他最后的表白“你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年总是留着为纪念你。”“你的生日四月十八每年我总记得。一切都照你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了凉，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”，这样的言语
40、，无可否认其中的虚假和夸大，但同样也无可否认其中的依恋和怀念，起码的情感还是存在的，而作为当事人的侍萍被感动也就毫不奇怪了。但是他后来又忽然翻脸、不认帐，“冷笑”、“（忽然）好！痛痛快快的！你要多少钱吧！”、“（由衣内取出支票，签好）”这一系列动作和表现我们也不会感到吃惊，因为这也是我们早已料到的。相反的，如果周朴园知道面前这个“像貌老得连自己都不认识的女人”就是侍萍时，马上跪下来请求她留下，向她忏悔，向她倾诉思念之苦，表示他们一定要破镜重圆，更不能使人相信，让人接受，因为我们眼前的周朴园已不再是与侍萍相爱时的周朴园，三十年的生活磨练使他的一切都变了，他比从前更加清楚的意识到名誉、地位的重要，
41、他要维护自己的面子，维护周公馆的“平静”，更不愿意在儿子的面前戳穿自己三十年来的谎言，使一切大白于天下，在一份过时的爱情与现实的名利面前，他毫不犹豫地选择了后者，这一点也只能说明他的资产阶级本质，而并不能否认他的情感。分析二：（一）有真情实意周朴园固然是一个自私，冷酷，狠毒，狡诈，老奸巨滑的资本家。他身上有虚伪的一面，但他的虚伪更多的不是表现在对待侍萍怀念的真假上，而是表现在他对侍萍有真情实意而没有结婚这一事实。从这个意义上讲，与其说他虚伪倒不如说他软弱。他对鲁侍萍有真情实意，表现在：1、30年如一日怀念侍萍。(1)赶走侍萍的30年中，他虽然结过两次婚，但始终怀念侍萍，并一直把侍萍当作正式嫁到
42、周家的人看待。(2)每年4月18日都为她做生日。(3)30年来无论搬到那里都带着侍萍用过的旧家具并一直按照她过去喜欢的样式摆设。(4)因生周萍着凉，侍萍爱关窗户，于是30年来即使是闷热的夏天，周朴园也不允许开窗户。(5)常向周萍谈及他的母亲。(6)儿子名为萍，是为了纪念侍萍。(7)听到陌生的“鲁妈”有无锡口音便打听“梅小姐”的下落。(8)客厅时时摆放着侍萍的大照片。这些生活细节把周朴园对侍萍的真情实意外化出来。2、周朴园和繁猗、周萍、周冲关系不太好，也是因为侍萍。因为他心里只有侍萍，所以和后来两个妻子关系不好。3、周朴园是一个一心扑在事业上的实业家，而非一贯玩弄女性的浪荡公子。（二）、没有真情
43、实意周朴园采用血腥和罪恶的手段，拥有了财富、身份、地位。他刻意把自己标榜成一个“仁厚”“善良”的“好人物”，一个“正直”“有教养”的谦谦君子。其实，他是一个不折不扣的真正的伪君子。1、不可否认，他对侍萍确实付出过真情。但当他面对家族的压力和前程的诱惑时，他放弃了感情。这说明，他并不非常看重这份感情。2、一个人对失去的总觉得珍贵，倍感怀念。侍萍已死去，不会对他的前途构成威胁。而侍萍的死又和他有关系，内心的愧疚和赎罪的想法让他怀念侍萍。但他并不是怀念侍萍的悲剧，而是把怀念侍萍当作回味温情浪漫故事和用来点缀、美化自己的装饰品（向别人显示自己重感情，有情有义）。3、对侍萍的怀念是以侍萍已死为前提的，如果侍萍还活着，他不一定会怀念她，甚至可能时时防着她。因为当侍萍出现在他面前时，他首先想到的不是向侍萍忏悔，而是想到侍萍可能影响到他的名誉、地位、利益，立即翻脸不认人。由此可见，他的所谓“怀念”是虚假的，完全是为了标榜自己。（三）、30年前真心喜欢，后来的回忆是虚伪的1、“人之初，性本善”。三十年前的周朴园并不是十恶不赦的坏蛋。他对侍萍一见钟情。可是由于双方地位差别悬殊，他们不可能在一起。2、30年后的周朴园是留学回来开工厂的资产阶级暴发户。他的身份、地位决定了他不能告诉别人周萍