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1、雷雨教学设计12篇 雷雨教学设计优秀 雷雨教学设计1 【教学目标】 1会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。 2抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。 3拓展语用，会用“越越”等词语准确描述事物的变化。 【教学重难点】 重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。 难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。 【教学重难点】 课件、平板资源 【教学过程】 一、联系生活，感知雷雨 1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景） 2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷） 【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学
2、习兴趣和欲望。】 二、积累生字，认识雷雨 1. 请同学们自由朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读） 2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音） 3. 要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？ （出示四会字投票） 4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？ 垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。 1） 我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！ 2.）教师范写，学生练写。 【设计意图：通过课前生字
3、投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】 三、读中感悟，体验雷雨 1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。 2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书） 用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等 板书： 动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变： 天气：乌云、雷雨、风 越来越 景物：叶子、树、彩虹 渐渐 3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类 雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 雨后：蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。 你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛.雷雨后，蜘蛛.）为什么4、5、6段
4、没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了） 文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。 3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？ 渐渐、越来越 【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】 四、感受变化，回味雷雨 过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。 1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 雨越下越大。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。
5、3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。 街上的行人越来越少。 撑伞的人越来越多。 4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？ 4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。 5. 你最欣赏谁的变化，为什么？ 【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】 五、推送阅读，元认知检测 1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观
6、察山间的雨的。 2、完成元认知的小练习。 【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】 雷雨教学设计2 【教学目标】 知识目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 能力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。 2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧) 【教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。 2.课前组织学生观看电影
7、雷雨，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。 3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。 4.课型：品读鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 2. 作者说：“雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”雷雨“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点
8、确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今天，我们终于有机会走近它了。 【板书】 雷雨 【投影】 名家评说雷雨 雷雨
9、是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。 钱理群 雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 雷雨教学设计3 【教学目标】 1.了解曹禺和雷雨的相关知识以及戏剧的一般常识。 2.理清雷雨的人物关系，分析其戏剧冲突、结
10、构布局特点，品味剧中周朴园鲁侍萍个性化的语言动作神态的变化，把握人物的心理和性格。 3.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 【教学重点】 1.周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 【教学难点】 1.通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 2.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 【教学策略】 1.指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。 2.本文将采取活动式(表演)、探讨式、启发式相结合的教学。通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。 一、知识储备 A. 作家简介 曹禺(19
11、101996)原名万家宝，湖北潜江人。中国现当代剧作家，曾任中央戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。作者自己说: “那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，
12、作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。两部作品，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突。戏剧氛围浓重，语言富有诗意。 B.时代背景 雷雨是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部杰出剧作。此剧写于1933年。剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最
13、落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益发展着、壮大着，最终成为独立的政治力量登上历史舞台。但是，它毕竟还处在幼年时期，广大的劳动人民依然呻吟在豪绅统治下，暂时处在不可摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却呼唤着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。 C.文本要点 雷雨剧情。煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，
14、周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，故意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。他独断专行，压制繁漪的个性，夫妻矛盾尖锐，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱lun关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪获悉周萍、四凤要相偕出走，在绝望中当众宣布了她和周萍的乱lun关系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。
15、周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史，表现了新旧两种思想斗争和阶级矛盾，揭示了悲剧的根源。结构严谨，矛盾集中，戏剧性强，形象鲜明，语言性格化。在现代文学史上占有重要地位。 D.基础知识 1.生字 涔()：形容雨、汗、血、泪等不断流下或渗出。 谛(d)：仔细。 愕()：惊讶;发愣 2.词语 拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 谛听:仔细地听。谛:仔细。 恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 见地:见解。 交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 惊愕:吃惊而发愣。 昧心:违背良心。昧:mi昏，糊涂，不
16、明白。 弥补:把不够的部分补足。 伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖:刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品行不端的人。 贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。 怨愤:怨恨愤怒。 意气：文中指由于主观和偏激而产生的情绪。 涔涔：形容汗水不断地向下流。 沉吟：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低声自语。 门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。 规矩：(行为)端正老实，合乎标准或常理。 拜望：探望长辈或领导(敬辞)。 恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容悲痛到了极点，不愿再活下去了。 二、问题探究 主问题：认真细读课文，思考：作者
17、运用了哪些手法成功地表现了“周朴园”和“侍萍”个性特点的? 子问题1：雷雨这个标题可否换成两个家庭的悲剧?请谈谈理由。 子问题2：雷雨的故事情节是什么?请用简明的语言概括每一折故事的情节。 子问题3：周朴园和鲁侍萍的相认的场面，作者通过哪些个性化语言和动作来揭示矛盾冲突和人物性格的?请细读原文后，填写下表。 人物： 周朴园/鲁侍萍 个性化语言 动作 人物性格 矛盾冲突 子问题4：A.周朴园和鲁侍萍的怀念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人? B.鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人? 子问题5：周朴园和鲁大海见面的场景，作者通过哪些个性化语言和动作来揭示
18、矛盾冲突和人物性格的?请举例简要分析。 子问题6：周朴园和鲁侍萍的性格特点是什么?请简要回答。 三、课文小结 雷雨所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向毁灭。 在戏剧艺术上，雷雨臻于完美之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合达到极致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了剧中人物，丰满而复杂;它具有一种诗意之美，不单单得自文辞的优美，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是所有这一切，包括舞台提示、
19、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品味。 课文所节选的是雷雨的第二幕，可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，第二个场面写周朴园和鲁大海之间的激烈冲突。周朴园、侍萍相认的情节是剧情很重要的发展。因为他们的对话揭示出两人年轻时曾经有过婚恋纠葛并生有两个儿子这个秘密，而这个秘密是全剧的关键情节。周朴园和鲁大海之间的矛盾冲突则让周、鲁两家中的五个人之间初次发生联系。父子关系、母子关系、兄弟关系因为激烈的阶级利益冲突，被完全忽略、消解了。 四、拓展延伸 阅读下面的选文，回答后面的问题。 鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们
20、卖了!哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周萍 (怒)你混账! 周朴园 不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 鲁大海 开除了!? 周冲 爸爸，这是不公平的。 周朴园 (向周冲)你少多嘴，出去! 周冲 愤然由中门下。 鲁大海 好，好。(切齿)你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还 周朴园 你胡说! 鲁侍萍 (至大海前)走吧，别说了。 鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险， 周朴园 (厉声)下去! 仆人们 (拉大海)走!走! 鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工
21、的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还 周萍 (冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西! 大海还手，被仆人们拉住。 周萍 打他! 鲁大海 (向周萍)你! 仆人们一齐打大海。大海流了血。 周朴园 (厉声)不要打人! 仆人们住手，仍拉住大海。 鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗! 周萍 (向仆人们)把他拉下去! 鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭凭什么打我的儿子? 周萍 你是谁? 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 鲁大海 妈，别理这东西，小心吃了他们的亏。 鲁侍萍 (呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧! 大海为仆人们拥下，侍萍
22、随下。 1.周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不许多说话”、“你少多嘴”其用意是什么? 答： 2.鲁侍萍“你是萍，凭凭什么打我的儿子?”这一句的语言妙在哪里，表现了侍萍怎样的感情? 答： 3.这个片断中有许多矛盾冲突，其中最基本的矛盾冲突是什么? 答： 雷雨教学设计4 教学目的: 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点:戏剧冲突;个性化的语言。 教学难点:个性化的语言(人物思想性格)。 教学课时:3课时。 教学方法:品读与讨论法。 第
23、一课时 一、导入新课。 同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禹，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧雷雨日出北京人，或拍成的电影原野，今天，我们就来学习他的著名剧作雷雨。 板书:雷雨 二、雷雨的社会影响 雷雨一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞它的确是一篇难得的优秀的力作。 1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说:三十年代末，雷雨在上海演出，震惊剧坛。这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。 三、了解曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江
24、，现代著名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等
25、作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他读老子、读佛、读圣经，赞美柏拉图的神奇的理想国。同情叔本华对生活深沉的忧郁,也热爱过尼采丰盛的生命力与超人的思想，而所罗门的智慧、耶稣对人类所寄予的真诚热爱，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到这个社会非改变不可，于是想搜寻出一条大道来解
26、决他所感到的中国社会的严重问题。但是读了这些哲学著作之后，答案仍苦思不得。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。 1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 雷雨简介 1933年，曹禺完成了第一部多幕话剧雷雨。1934年7月发表在文学季刊1卷3期。他从自己青少年时期熟悉的社会圈子里,提取了雷雨的题材,通过周鲁两家8个人物的历史与现实纠葛，反映了从光绪二十年(1894)到19202X年以后约达30年的复杂社会生活和冲突。故事写某矿董事长周朴园，年轻时
27、遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的始乱终弃和乱X的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是描写新旧交替时期3个不同阶
28、层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。雷雨情节的丰富性、生动性，尖锐的戏剧冲突，严谨的结构，浑厚凝重的格调，浓重的悲剧气氛，深受希腊悲剧和易卜生、奥尼尔剧作的影响。但曹禺写的是地道的中国人的事、中国人的思想感情。他是把民族的内容和外来的艺术形式结合得最为熨贴，最有光彩的一个。因此雷雨把中国年轻的话剧艺术提到了一个新的高度。雷雨中的人物形象，具有高度美学价值。雷雨的成就是多方面的，但人物刻画的成功是其生命力所在，也是曹禺戏剧的共同特点。 四、.戏剧常识: 1、戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社
29、会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧的种类:从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素:包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4、戏剧文学的特色有三:一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。 5、戏剧的语言:包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色:一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。 下面再就几个名词术语作一些补充说明 冲突:是矛盾
30、斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词:是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。 幕和场:幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台 二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明:是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示
31、的一些注意之点的有关说明的叙述 和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。 五、 理清人物关系 周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大
32、少爷周萍(周朴园和侍萍所生)相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲(周朴园和繁漪所生)的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了:她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收;女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕;她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却因身份不同而水火难容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了:四凤触电自杀了;周冲为救四凤也触电身亡;周萍开枪自尽;繁漪疯了;侍萍呆痴了。 雷雨教学设计5
33、【教材简说】 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 【学习目标】 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察
34、日记。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们听这是什么声音?(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢?什么样的雨才会是这样的声音呢? 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”;用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字;用换偏傍识字法记“虹”。 3、巩固识字： 联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来
35、。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导 1、“我的发现”： 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 “压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 “垂”字中间宽，上下两头窄。 2、“我能写好”： 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 3、示范讲解： “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄;“蜘”字中的虫字旁
36、要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 第二课时 一、导入 展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么? 二、朗读感悟 1、比较课文插图，激发初读兴趣： 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣;空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆;小朋友关上窗户观赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、同桌互读互评，培养合作精神： 如果你的同桌读得比你好，请你向他学习;如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，
37、学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3、默读课文，想象图景： 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4、选读积累，研读交流： 朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 5、汇报交流，欣赏评价： 小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： “压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 “挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 “垂”字用得好，读
38、得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 “坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 三、积累运用 1、“词语串串烧”： 越来越亮 越下越大 越( )越( ) 一动不动 一声不响 一( )不( ) 2、“你一言我一语”： 雷声小了，(雨声也小了)。 池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 ( )了，( )也( )了。 3、完成课后“读读抄抄”练习。 四、实践活动 1、创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 【板书设
39、计】 雷雨前：压 乱摆 雷雨中：看不清 雷雨后：挂 坐 叫 雷雨教学设计6 【教学理念】： 紧扣单元教学的主题热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的书。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。 第一课时 【教学目标】： 1、读准字音，读通课文。 2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹 3、给课文分自然段，明确13自然段是描写雷雨前景象；46自然段是描写雨中景象；78是自然段描写雨后景象。 4、质疑。 【教学过程】： 一、导入： 1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细
40、雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨） 2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的板书“雷”。 3、齐读课题。 二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。 1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？ 2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课文能不能帮助我们回答刚才的问题。打开课本80页。 3、自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。 4、检查生字读音，先同桌互相检查再全班交流。 三、默读课文，划分段落。 1、自由默读课文，想想：哪些自然段是描写雷雨前的现象的？哪些自然段是描写雷雨中的现象的？哪些自然段是描写雷雨后的现象的？ 2、根据学生回
41、答，板书： 雷雨前：13 雷雨中：46 雷雨后：78 3、指名分段读。 四、学习生字。 1、生字卡片：压、乱、垂、虹 2、你知道这个字藏在课文哪个词语里？哪里句子里？ 3、进行认读：压压下来满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱乱摆忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂垂下来一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹彩虹一条彩虹挂在天空。 第二课时（推荐课） 【教学目标】： 1、随文学习巩固会写的字：彩虹、蜘蛛、垂 2、默读课文，读懂“雷雨”这本“书”，并能通过朗读，读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。 3、体会动词“压、垂、挂、坐”的用法，学习用“渐渐地，渐渐地，了，也了”来描述雷雨后其他的景象。 4、有留心
42、观察天气的兴趣，课后写观察日记。 【教学准备】： 1、学完第一课时后，布置一项作业：读填“雷雨书”。 2、“雷雨书”道具，词语条和写字卡片。 3、雷雨的声效。 【教学过程】： 一、联系生活实际导入： 从早上到现在，窗外一直下着一场？（学生畅所欲言）是呀，那是雨家族里温柔的一员，今天我们来学习雨家族最威猛的齐读课题。 二、围绕学生自学自填“雷雨书”的情况进行初步学习。 1、检查读书：请三个小朋友分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的片断。 2、学生点评。 3、他们读得不错，但是要达到朗读的最高境界，还需要努力。你们想不想达到最高的境界？那老师送给你们四个字，你们按照这四个字去做就行了，板书：读懂想像 4、展示学生有代表性的“雷雨书”，看看我们班小朋友是否读懂了这本“书”？进行评点