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1、 雷雨教学设计15篇雷雨教学设计1 【教学目标】 1.了解曹禺和雷雨的相关学问以及戏剧的一般常识。 2.理清雷雨的人物关系，分析其戏剧冲突、构造布局特点，品尝剧中周朴园鲁侍萍共性化的语言动作神态的变化，把握人物的心理和性格。 3.理解剧中所提醒的阶级冲突的深刻意义。 【教学重点】 1.周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。 【教学难点】 1.通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的 揭露。 2.戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。 【教学策略】 1.指导学生分组编排表演雷雨中的两场戏。 2.本文将实行活动式(表演)、探讨式、启发式相结合的教学
2、。通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、争论中不断领会戏剧艺术的独特魅力。 一、学问储藏 A. 作家简介 曹禺(19101996)原名万家宝，湖北潜江人。中国现当代剧作家，曾任中心戏剧学院副院长、北京人民艺术剧院院长、中国文联主席等。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。1933年，在马上完毕大学生活时，完成处女作雷雨。经巴金、靳以的推举，这个剧本在1934年出版的文学季刊上发表。自己说: “那个时候，我是想抵抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第
3、一声呻吟，或许是一声呼喊。”(曹禺选集后记)继雷雨之后，又写出了日出北京人原野蜕变等剧本。雷雨日出成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。两部作品，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1942年，曹禺把巴金的家改编成话剧，解放后，写了明朗的天胆剑篇王昭君。 曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧急、锋利的戏剧冲突。戏剧气氛浓重，语言富有诗意。 B.时代背景 雷雨是曹禺的第一部戏剧作品，也是中国话剧史上的一部出色剧作。此剧写于1933年。剧本所反映的时代，大约是从1894年至1924年
4、这段时间。这个时代，正是中国社会急剧变动的时期。在帝国主义侵略下，中国社会加速了半封建半殖民地化的过程。地主兼官僚资产阶级代表着中国最落后、最反动的生产关系，人民革命的浪潮前赴后继，无产阶级日益进展着、壮大着，最终成为独立的政治力气登上历史舞台。但是，它究竟还处在幼年时期，广阔的劳动人民依旧呻吟在豪绅统治下，临时处在不行摆脱的悲剧命运之中。这个时代的低气压虽然是郁闷的，但却召唤着、预示着大雷雨的到来。曹禺以其对时代的敏锐感受，把他的感受结晶为深刻的哲理，由此透出时代的精神。 C.文本要点 雷雨剧情。煤矿公司董事长周朴园出身封建世家，曾留学德国。三十年前作少爷的时候，为迎娶一位富家小姐，遗弃了为
5、他生下两个儿子的婢女梅侍萍。长子周萍留在周家，而侍萍怀抱次子大海，投河遇救，后嫁与鲁贵，生下女儿四凤。周家后来从无锡迁居北方某大城市，周朴园又娶繁漪为妻，生下儿子周冲。他们与鲁家共居一地。鲁贵与四凤在周家帮佣，大海在其生父周朴园的煤矿上当工人，但两家各不相知。周朴园当年在包修哈尔滨江桥时，有意让江堤出险，淹死了二千二百多名小工。从死者身上榨取了钱财，后来又不断地破坏工人的罢工运动，并指使警察开枪打死矿工。他独断专行，压制繁漪的共性，夫妻冲突锋利，视同仇人。繁漪苦闷抑郁，与周萍发生了乱lun关系。后周萍遗弃繁漪，又和四凤相爱，当繁漪得悉周萍、四凤要相偕出走，在无望中当众宣布了她和周萍的乱lun关
6、系，周朴园也公布了侍萍的真实身份。隐秘暴露，真相大白。四凤无法承受这突如其来的打击，冒雨冲入花园，触电身亡。周冲为救四凤，也触电而死。周萍开枪自杀。侍萍、繁漪在巨大打击下也先后疯癫。周朴园孤苦伶仃。剧作在一天之内集中写了周鲁两家历时三十年的生活史，表现了新旧两种思想斗争和阶级冲突，提醒了悲剧的根源。构造严谨，冲突集中，戏剧性强，形象鲜亮，语言性格化。在现代文学史上占有重要地位。 D.根底学问 1.生字 涔()：形容雨、汗、血、泪等不断流下或渗出。 谛(d)：认真。 愕()：惊异;发呆 2.词语 拜望:原是敬辞，指探望。文中含挖苦的意味。 谛听:认真地听。谛:认真。 恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇
7、恨。 见地:见解。 交涉:跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 惊愕:惊讶而发呆。 昧心:违反良心。昧:mi昏，糊涂，不明白。 弥补:把不够的局部补足。 服侍:在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖:刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品德不端的人。 贤慧:指妇女心地和善，对人和气。也作“贤惠”。 郁热:闷热。郁: 积聚而不得发泄。 怨愤:怨恨生气。 意气：文中指由于主观和偏激而产生的心情。 涔涔：形容汗水不断地向下流。 沉吟：遇到简单或疑难的事迟疑不决，低声自语。 门当户对：指结亲的男女双方家庭的社会地位和经济状况相当。 法规：(行为)端正狡猾，符合标准或常理。 拜望：探望长辈或领导(
8、敬辞)。 恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生：形容哀思到了极点，不愿再活下去了。 二、问题探究 主问题：仔细细读课文，思索：运用了哪些手法胜利地表现了“周朴园”和“侍萍”共性特点的? 子问题1：雷雨这个标题可否换成两个家庭的悲剧?请谈谈理由。 子问题2：雷雨的故事情节是什么?请用简明的语言概括每一折故事的情节。 子问题3：周朴园和鲁侍萍的相认的场面，通过哪些共性化语言和动作来提醒冲突冲突和人物性格的?请细读原文后，填写下表。 人物： 周朴园/鲁侍萍 共性化语言 动作 人物性格 冲突冲突 子问题4：A.周朴园和鲁侍萍的思念是真实的吗?你觉得周朴园是一个怎样的人? B.鲁侍萍对周朴园及其三十
9、年的情感纠葛持什么态度?你认为鲁侍萍是一个怎么样的人? 子问题5：周朴园和鲁大海见面的场景，通过哪些共性化语言和动作来提醒冲突冲突和人物性格的?请举例简要分析。 子问题6：周朴园和鲁侍萍的性格特点是什么?请简要答复。 三、课文小结 雷雨所展现的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。专制、伪善的家长，热忱、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的隐秘，身世的隐秘，全部这一切在一个雷雨夜爆发。有罪的，无辜的人一起走向消灭。 在戏剧艺术上，雷雨臻于完善之境。它的冲突设置在其自身的特色中起承转合到达极致。具有夏日雷雨的征候;它胜利塑造了剧中人物，
10、饱满而简单;它具有一种诗意之美，不单单得自文辞的美丽，也不仅是得自剧中人物诗意的性格，可以说，是全部这一切，包括舞台提示、角色分析，汇总一起发出的一种形而上的气质和品尝。 课文所节选的.是雷雨的其次幕，可分为两个场面，地点都是在周家客厅里。第一个场面写周朴园和侍萍三十年后意外重逢并相认，其次个场面写周朴园和鲁大海之间的剧烈冲突。周朴园、侍萍相认的情节是剧情很重要的进展。由于他们的对话提醒出两人年轻时曾经有过婚恋纠葛并生有两个儿子这个隐秘，而这个隐秘是全剧的关键情节。周朴园和鲁大海之间的冲突冲突则让周、鲁两家中的五个人之间初次发生联系。父子关系、母子关系、兄弟关系由于剧烈的阶级利益冲突，被完全忽
11、视、消解了。 四、拓展延长 阅读下面的选文，答复后面的问题。 鲁大海 (如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了!哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。 周萍 (怒)你混账! 周朴园 不很多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 鲁大海 开除了!? 周冲 爸爸，这是不公正的。 周朴园 (向周冲)你少多嘴，出去! 周冲 愤然由中门下。 鲁大海 好，好。(切齿)你的手段我早明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。你叫警察杀了矿上很多工人，你还 周朴园 你胡说! 鲁侍萍 (至大海前)走吧，别说了。 鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包
12、修江桥，有意叫江堤出险， 周朴园 (厉声)下去! 仆人们 (拉大海)走!走! 鲁大海 你有意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还 周萍 (冲向大海，打了他两个嘴巴)你这种混账东西! 大海还手，被仆人们拉住。 周萍 打他! 鲁大海 (向周萍)你! 仆人们一齐打大海。大海流了血。 周朴园 (厉声)不要打人! 仆人们住手，仍拉住大海。 鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗! 周萍 (向仆人们)把他拉下去! 鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭凭什么打我的儿子? 周萍 你是谁? 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 鲁大海
13、 妈，别理这东西，当心吃了他们的亏。 鲁侍萍 (呆呆地望着周萍的脸，又哭起来)大海，走吧，我们走吧! 大海为仆人们拥下，侍萍随下。 1.周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不很多说话”、“你少多嘴”其用意是什么? 答： 2.鲁侍萍“你是萍，凭凭什么打我的儿子?”这一句的语言妙在哪里，表现了侍萍怎样的感情? 答： 3.这个片断中有很多冲突冲突，其中最根本的冲突冲突是什么? 答： 雷雨教学设计2 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，
14、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 课前预备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第 一 课 时 联系生活，提醒课题 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （教师确定学生的体验后，提醒课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡察，有重点地对读书有困难的学生进展个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆；突然一阵
15、大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中稳固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.教师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了 雨停了） 3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，教师随机指导。 第 二 课 时 默读课文 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 分段读议
16、 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？ 教师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 教师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比拟词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比拟“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 稳固识字 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方
17、法。 课堂练习 1.指导写生字。 2.完成课后习题“读读抄抄”。 课外延长 1.留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2.拓展阅读夏天。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥
18、上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 雷雨教学设计3 一、教材分析 本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。 二、学情分析 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的
19、兴趣，喜爱自然的热忱。 三、教学目标 1正确认读和书写四个生字，重点教学“垂”字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的写作挨次。 3通过朗读体会雷雨前景物的特点，并引导学生解决心中的疑难问题。 四、教学重难点 重点：能边读边想象，详细感受并想象雷雨前的景象。 难点：识记和正确书写“垂”。 五、教学过程 （一）了解“雨”，导入新课 1小朋友，雨有许多种，你知道的有哪些？ 生自由说。 今日我们要感受的是哪一种雨？ 2师板书课题，强调雨字头的写法。 （二）检查预习，重点突破“垂” 1生认读生字并组词。 2在认读和书写的过程中，你觉得哪个字比拟难？你遇到了什么困难？ 3教学“垂”：字的制造；字
20、的演化；字的笔顺；读记笔顺的顺口溜；书写、展现；字在文中的意思（图）。 （三）读课文，了解写作挨次 1. 指名三位学生读课文，其他同学一边听一边想，教师为什么把课文的段落这样分？ 2. 师生沟通，师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后 （四）感受雷雨前的情景 1生自由读13自然段，一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说，师出示。 2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢？请同学们四人一小组，合作读课文。 1号读“乌云”的句子；2号读“叶子、蝉”的.句子；3号读“大风、蜘蛛”的句子；4号读“闪电、雷声”的句子。 读完句子，四人一小组争论同学们提出的疑问。 3读句子，集体沟通。 教师请一个小组来接读13段，其他小朋友仔细倾听，全班沟通，相机出示相关句子。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。