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1、2022雷雨教学反思(15篇)雷雨教学反思1雷雨既是一篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动美丽，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，肯定会得到很多欢乐，发觉很多隐私。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注意在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇异。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼将来。”一、凸显了学
2、生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学生学。老师的教是启发学生学，引导学生学。老师组织课堂教学，不应从教动身，而必需从学生学动身。”我在设计本课时，注意从学生发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的改变、雨后的美景，我细心制作了课件，创设文本情境，让学生视察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着特别重要的作用。出声的语言似乎是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通
3、过朗读，把课文细细咀嚼，细细品尝，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采纳不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的改变、雨的改变。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童
4、自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品尝，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得非常生动、详细，但学生不易理解句子的真正内涵，这就须要比较辨析。如:满天的乌云，黑沉沉地压下来。满天的乌云，黑沉沉地飘下来。通过提问:“压”能改成“飘”吗?让学生比较、辨析，使学生知道乌云“黑沉沉”，说明云层又黑又厚，而“飘”表示轻飘飘的，使学生详细地体会到雷雨前天空的景象。四、板书助背诵背诵是小学语文教学过程中一个重要环节。背诵的目的是让学生通过广读熟背，不断地汲取、积累，丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课
5、文不要求背诵。但课文语句生动、简短，易于上口，不过段落多，语句的依次简单颠倒，我的板书简洁明白，加上富有童趣的剪贴画提示，更有助于学生更快、更好地记忆驾驭课文。雷雨教学反思2雷雨是选自人教社 课标版第五单元的一篇课文。本文作者用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷，雷雨向读者展示了漂亮奇妙的自然景象。我上的是雷雨的第一课时。总体上说，本节课基本达到了预想的效果，完成了教学目标，起到了发展学生思维，训练学生语言，激励学生自主创新的目的。课堂上，师生共创了民主，和谐，愉悦的课堂氛围。这节课在设计上,我采纳了先上”
6、雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的这种方法,并结合我们年级的教研课题在情境中好玩地识字、写字,在阅读教学中渗透识字写字教学。本学期学生要认的生字是400个,要写的生字是300个,学习任务重,但假如每节课将学习生字和阅读教学分开,这样让学生学得枯燥,老师教得无趣.怎么办呢?我也始终把“ 低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必需体现写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，那如何在阅读教学中奇妙穿插识字写字而不显得唐突呢？我做了以下一些尝试：1、在教学雷雨前景象时，我说：“同学们，看看这幅图，读读这句话，看看有什么感受？是啊，乌云密布，乌云许多。黑沉沉是说乌云很厚、云很低、天色很暗。你能将这种感
7、受读出来吗？在学生读的时候，老师相机指导学生读准“压”字，理解“压”下来的感觉，从而指导书写”压”字：老师先范写，学生书空。2、指导学习其次段（突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了）时，我问：蜘蛛为什么要逃走？（说明风很大，蜘蛛特殊胆怯，都从网上滑下来，逃跑了。）你能不能把风的猛烈、蜘蛛的胆怯读出来？在指导学生朗读完后，点击“乱”字，指导读准，说说识字方法；出示“逃”字，指导读准，组词。点击出示“垂”字，指导读。接着，我问：同学们，假如我说蜘蛛从网上掉下来，逃走了。行吗？为什么？看图片,了解蜘蛛怎样从网上垂下来 ：“垂”是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来，所以“垂”比“掉”更好。然
8、后我又有意出示一个空出“垂”字的句子，故作惊异地问学生：“蜘蛛逃走了，看，垂字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”这时很自然地让学生翻开课本找到“蜘蛛”两字，视察字形，老师再范写，学生书写。3 、教授”雷雨后”景象时,指导学生读完该段后,我说:同学们读得这么美，老师要将这条彩虹送给你们，（出示彩虹图片和词语）学生齐读”彩虹”2遍后，我接着引导:写这两个字有什么要提示的吗？彩虹这么美，你们能不能将它也写得很美？生书写。总之,在这节雷雨中,我做了一次大胆尝试,那就是在阅读教学中如何让学生好玩地高效地识字写字. 一节课下来,感觉课堂较为流畅,学生学习生字不再那么枯燥,学生能在详细
9、的语言环境里理解字词的用法,识记生字,甚至运用生字词,达到了较好的效果.我在教授这一课时,也存在着许多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”这三个景象的教学处理单调,都是先出景象,再指导学生朗读感悟;在个人素养上,我的教学基本功不扎实,仍须要多加强朗读训练;关注教案多,关注学生较少,这也是我上公开课常犯的毛病。雷雨教学反思3中班音乐活动：夏天的雷雨扬中市八桥中心幼儿园 严兰芳设计思路：随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步慢慢朝我们走来。虽然夏天是燥热的，但对孩子们来说，一切是那样的满意，那样的惊羡不已。为此我们开展了喧闹的夏天的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、观赏夏天里的一切，让他们过一个
10、欢乐的夏天，从中激发幼儿对生活的酷爱。歌曲夏天的雷雨是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟识，这为幼儿结合阅历理解歌词奠定了肯定的基础。其歌词生动、形象，采纳了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段为问句，其次段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词供应了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对唱唱活动有着深厚的爱好，他们喜爱唱自己熟识的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在老师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标：1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲。2能用一问一答的形式两两结伴演唱。3了解夏天的雷雨和闪电
11、。活动打算：1录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲夏天的雷雨录音磁带、幼儿用书夏天的雷雨2在活动前引导幼儿视察过雷雨前后的自然现象。 活动过程：一、导入活动1播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。2提问：这是什么声音？发生了什么事？3请幼儿依据自己的阅历说一说看到过的雷雨现象。（帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。）二、观赏、熟识歌曲1播放歌曲夏天的雷雨录音磁带，幼儿观赏歌曲。2再次播放音乐录音后，用“老师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟识歌词。如：老师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。3幼儿 以问答方式朗诵歌词。三、演唱歌曲1老师
12、跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。2.播放歌曲夏天的雷雨录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。留意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用洪亮的跳音。（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。（3）幼儿演唱歌曲23遍。四、表演歌曲1请幼儿尝试在演唱的过程中依据歌词内容创编简洁的“闪电、打雷、下雨”的动作。2幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。3引导幼儿有表情地演唱。（两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创建性地依据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到胜利的喜悦，以增加他们的自信念。）中班音乐夏天的雷雨教学反思扬中市八桥中心幼儿园 严兰芳在幼儿园的音乐
13、歌曲选择上我们应当依据着：符合幼儿年龄特点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律性的歌词的歌曲。具有肯定教化价值的，孩子们爱好性高的歌曲等等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的爱好、乐曲的音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。夏天的雷雨是一首问答歌，它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形式活泼、问者自由，答者也自由自在，句式简洁，对于开发孩子的智力，提高辨别、联想实力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己的主动情感感染幼儿，和幼儿一同活动,和幼儿一起念、唱、奏、跳,以感性来带动幼儿，避开了纯理性的传授,使幼儿能主动地参加学习,而不是枯燥、机械地仿照。幼儿在2
14、5分钟欢快的音乐活动中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音乐,他们不由自主地跟着唱,自觉地投入到活动中去,主动性、主动性和创建性得到了充分的发挥。我和幼儿的互动有所加强，更加注意幼儿的学习效果，而不是以自我为中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。雷雨教学反思4雷雨是人教版小学语文第四册第五组的其次篇课文，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇妙。本堂课要达到的教学目标是：1、会认4个生字，会写“垂”字。2、朗读课文，能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、能按肯定的依次视察图画，培育学生的视察实力和留心视察天气的爱好，能
15、写视察日记。教学重点：1、识字与写字2、有感情的朗读课文，想象雷雨前、中、后的不同景象。教学难点：能按肯定的依次视察图画，能写视察小日记。为了达到教学目标，让学生驾驭重点、突破难点，本堂课我设计了五个环节：1、情境导入，揭示课题。2、自学课文，初读感知。3、汇报沟通，细读感悟。4、总结提升。5、拓展练习。通过本次试讲，我觉得本堂课的胜利之处在于：课堂环节比较紧凑，有效地抓住了教学目标，通过动作与朗读、想象相结合的方式让学生感受雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象。但本堂课也存在许多不足。1、在品读“雷雨前”的景象这个环节时，对学生整体性关注不够，特殊是在通过动作理解“乱摆”一词，应当让更多的学生参
16、加到课堂中。2、在品尝“雷雨中”的景象这个环节中，想通过朗读让学生感受雷雨是由大到小的改变的，但是假如能够引导学生自己抓住重点词语“哗哗哗、慢慢地、慢慢地”感受改变，就更好了。3、在赏读雨后景象时，让学生说说雨后看到的景象，但陈述略过简洁，对重点词语“挂”“坐”分析的还不够透彻，在赏读雨后景物时，没有有效的和雷雨前的景物进行对比，让学生更好的感受雷雨前后的不同景象。比如雷雨前“乌云密布”，雷雨后“天亮起来了”；雨前蝉一声也不叫，雨后蝉叫了；雨前蜘蛛逃走，雨后蜘蛛又坐在网上，无比的愉悦与悠然。（雨前及雨后的教学中如能引导学生联系生活实际来谈：你还了解哪些雷雨前后景物的改变等问题，不但能更好地激起
17、学生视察大自然的爱好，还能让学生明白：生活即语文。要想学好语文，就得留心视察生活。）4、在总结时可以让学生依据板书内容回顾课文主要内容，让学生再次感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。自己的收获：1、凸显学生在语文学习中的主体地位。2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。3、比较句子帮助理解。4、板书助背诵。雷雨教学反思5雷雨这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前，雷雨中，雷雨后的自然现象。在课堂上，我奇妙地运用多媒体课件，引导学生通过各种形式的朗读，较好的完成了教学目标。一、注意了学生读的训练常言道：读书百遍，其义自见。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有
18、效地突出了读的目的性、层次性，体现老师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。教学中，我采纳了多种形式的读书，如：开火车读，齐读，男女生竞赛读，小组读，有感情朗读等，让学生在读书中一遍又一遍地了解了课文内容。在男女生比读中，男生一改往日的拖沓，不仔细，涌现出了前所未有的热忱，读得很有气概。二、利用课件，激发了爱好“爱好是最好的老师”为了能激发学生的爱好，让学生更好的了解课文，创作了动画课件，当一播放时动画时学生就深深地吸引住了，一个个仔细地看着画面，从而它们很简单地了解了课文的内容，对雷雨前天气的改变，用中的情景，雨后的情景都有了感
19、性的相识，也为感情朗读课文打下了基础。三、放手让学生自主学习，效果甚好课程标准一再强调，在教学中要突出学生的自主性。在本节课中，到处都有学生自主学习的影子。如学生字这个环节，由于本文篇幅较短，所以我把整课的写字任务支配在第一课时，集中时间和精力。引导视察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字实力的提高。先教给学生学习的方法，画诞生字词及句子，在学生娴熟的驾驭了本课的词语及句子后，学生自己再去想别的词别的句子，这样一来学生的思维放开来了。交给他们方法，放手让学生自己去翱翔，我们将看到一片蔚蓝的天空！尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，一些疏漏还是呈现出来：对学生实际估计不
20、够足、教学机灵仍旧欠缺等等。这使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。雷雨教学反思6雷雨是小学语文二年级下册的一篇课文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照和课件来加深对内容的理解和感悟。在本课的教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，
21、从而获得收获，体验学习的欢乐。在教学中我设计了一下几个环节：1、图文结合，朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文。如，课文第一段黑沉沉这个词学生不简单理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来黑沉沉的。利用多媒体课件再现雷雨时的情境，与学生的生活阅历相联系，加深理解。在理解的基础上，采纳多种形式的朗读促进感悟。2、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采纳图解文字的方法。3、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体
22、会。教学中我有机结合计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：满天的乌云黑沉沉地压下来一句中压字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我先展示动画、图像，然后追问：从图中看压字怎样理解？天里乌云压地面这么近，人们感受怎样？学生经过训练，不仅会弄清了压字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。中越越就用得极为精确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，渐渐改变的，从而会说出了许多越越的句子。可见，紧密联系视听效应体会词语，学生会学得好玩，用得正确。雷雨教学反思7雷雨主要
23、描述的是雷雨前、中、后三个过程的自然景象。旨在让孩子们养成仔细视察的好习惯。由于这是我其次次上讲台，感觉比第一次有进步，能完整流畅的完成课堂教学，课堂中各个环节能基本达到教学效果。课堂中一些小插曲也能刚好解决，这是我做得比较好的地方。但还是存在一些问题：第一、由于这周状况特别，老师外出学习，缺乏对学生管理的阅历技术，导致课堂秩序有些涣散，教学效果打了折扣。其次、有些细微环节还是没有把握好，没有落实到位，以后要留意备课工作要更仔细、细致、充分一些。第三、课堂氛围调动得不是很好，要学会用一些启发性的语言充分调动学生的主动性，以增加课堂的感染力。第四、亲和力不够，不能刚好赐予学生激励表扬的反馈，要留
24、意多夸夸学生，调动学生主动性。第五、时间支配不合理，有些环节占用太多时间，以致别的环节的教学效果不能达到志向的效果，须要占用下节课的时间来强调补充。第六、有个别生字尽管叫学生起来强调了，但可能有些同学没留意听，所以有许多同学出错，尽管后来我在全班再次强调了都改正了，但我应当在第一次时就应在全班再强调一遍。这些都是我须要不断提高改正的地方，在以后的教学中要多多留意这些问题，更加深刻的理解教学大纲的要求，实行正确合适的教学方法，依据学生的自身特点进行更好的教学。雷雨教学反思8新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷
25、雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、合作探究获得、领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的生字的重点进行归类后
26、，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好，其他学生再来点评。（学生们对这几个字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们
27、的视察实力、思维实力、表达实力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受：一方面，我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于今后再进行训练。学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面，学生们在小组
28、合作这方面有了很大的进步，倾听实力也比以前加强了，而且每个孩子在小组合作中相互协作得也越来越好了。在小组合作中，孩子们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思9随着课题改革的不断深化，我们老师通过各种各样的形式，不断启发学生进行思索，探究，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注意了面对每一位学生的发展。在教学过程中我留意运用新课程的理念：学生成为主体，老师成为主导，同等地与学生进行对话沟通，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自己的所得、所想。变更学生阅读中的被动局面，让阅读成为一个主动探究的过程，让学生的阅读真正成为一个“不断质疑和不断
29、释疑的过程”。在教学过程中有让学生在阅读中概括的，如：周朴园认出鲁侍萍的经过；（相遇述旧怨）；周朴园认出侍萍后的看法。（相认生新恨）。再如：阶级冲突使夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相认却相斗；母子相见不相认却相怨；兄弟相见不相认却相仇。在了解课文内容的基础上又能把握住要点。把握戏剧中人物的语言作为分析人物性格的突破口。选取富有人物特性特点的语言来赏析，从中理解人物的真实情感。如：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”“我是你的你打的这个人的妈。”语文课程标准强调要“敬重学生在学习过程中的独特体验”，敬重学生在学习过程中独特的感受、体验和理解，这样才有利于充分发挥学生的主动性和主动性。如思索：周朴园对
30、侍萍原委有没有感情呢？学生有不同的回答，当然他们的回答难免会有点片面性，偏激，老师可适当引导如何全面地看待一个人。如对周朴园的性格分析时，有的同学并不把他当作是一个反面人物，而是觉得他很可怜，可悲，对于他们的看法，言之有理的可以赐予确定和激励，并不把人物性格的分析看法标准化。俗话说：“一千个读者眼里就有一千个哈姆莱特”答案可以是丰富多彩的。总之，我想，使学生觉得学语文是一种享受，而不是苦痛，这才是语文课最大的胜利。我们的课本是有限的资源，但启发他们的爱好，教给他们学习的方法，将会使他们受益终生，促使学生自觉地不断地去领会语文的魅力。雷雨教学反思10新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，
31、强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获得领悟学问这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈诞生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。（这样的设计有助于学生去思索和发觉问题，在说理由的同时，也再次强化了这些字须要留意的地方，便于学生的记忆）。学生们先自学简单学或自己已经驾驭了的字，因为每个字都有其
32、不同的侧重点，因此在这个环节中，学生们从音、形、义三个方面将本课的8个生字的重点进行归类后，再到前面来自己讲解，在讲解过程中，其他同学仔细倾听为他补充。（这种学习方式不仅仅是训练学生们的组织语言和表达实力，同时也是培育学生们倾听的好习惯。同时这种合作学习也是为了使得他们在今后与人沟通时做到仔细倾听、敬重别人。）学生在讲解词义时，他们可以采纳多种方法，如表述、朗读、结合生活实际等等方式，（他们的表演述实力得到提高，同时也能激起低年级学生的求知爱好）。然后学生们起先在小组长的带领下探讨课前提出的难学的字应怎样写好，探讨过后，学生们在黑板上边写边讲解几个字怎样写好。其他学生再来点评。（学生们对这几个
33、字的间架结构、占格位置进行特别细致的视察过后，再在小组内发表合理的见解，这不仅是训练学生们的视察实力、思维实力、表达实力，同时也是加强合作意识，及重点、难点也在互学、汇报的过程中得以突破，同时也为日后自学生字打下了基础，而且学生们在写字的过程中也加强了他们写字的基本功。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，
34、而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面我看到了自己基本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听实力比以前加强了，而且他们
35、在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。雷雨教学反思11从学生方面来讲，学生表现得特殊好，发言主动，仔细思索。学生的仔细，不知道是不是因为开校级公开课。除了这个缘由，我就很难找出其他缘由了。但是从老师个人方面来说，存在着比较多的问题：第一，课件播放时，发觉每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时，老是调整ppt，造成学生和听课老师眼花。回到家，我在自己家里播放了这份课件，惊奇的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放始终没
36、有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者辨别率不同吧，所以以后不管到哪里上课，肯定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放状况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的，前几节课打开学校里供应的课件也有遇到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种状况。这样的状况出现，确定影响课堂质量。其次，老师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就打算好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有仔细去思索那些连接语。说得好听点，原生态的课，常态
37、课。因为平常我都是这样进课堂的。说得难听点，就是打算不够充分，连连接语都没有打算好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明打算不充格外，还有老师的刚好应对实力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得手足无措，应对不出来。第三，教学环节在上课时突然增加了许多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太详细又不行，教学语言过分详细，让教案牵着走。不详细，你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。雷雨教学反思12本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用观赏美文的方法 “让孩
38、子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的爱好，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。雷雨教学反思13一、教学内容的选择。最终一次“新苗杯”竞赛，我做了仔细充分的打算。在选择教学内容时，我考虑了班上学生的详细状况。他们正在训练作文的上升期，
39、写作热忱很高，篇幅一般都能达到二三百字，也能运用一些美丽的辞藻，娴熟运用比方和拟人等修辞手法。但是他们的缺点在于，不会根据肯定的依次连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心视察图画的实力。经过慎重的考虑，我确定运用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习
40、与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，会写视察日记。二、教学重点的确定。这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要根据肯定的依次来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。三、教案和课件的打算。第一稿我自己写的教案，注意朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以依据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和
41、读写结合的思路，我立刻进行了修改。五一过后，我又进行了其次次修改，加入了学法归纳的部分。试教过后，我们组里的老师提出，要充分运用图片的作用，从视察图画，进行图文比照入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地帮助我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，非常感谢她们的指导和帮助。四、课堂上的随感。1、在复习第一课时内容时，我让学生用“先接着最终”的句式，说一说小作者是按什么依次写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维实力和表达实力。2、指导朗读，读悟结合我们做得比较
42、充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我运用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平接着提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。3、读写迁移，每一部分我都有侧重。雷雨中的部分，我让学生学习小作者在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应当这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但熬炼了他们搜集资料的实力，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的
43、阶段。对着动画自己看图说话，学生们果真突破了平常看图说话干巴巴的困难，视察比较细致，充分运用各种感官来视察事物。雷雨前的部分，我先让学生找到小作者选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，肯定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。雷雨后的部分，我先让学生随意说有哪些景物，然后问到小作者是不是根据这样的依次写的呢？究竟是根据什么依次来写的？学生很简单就发觉是从上到下的依次。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要根据肯定的依次来写。最终，我们到了“放开手”的阶段了，问学生想不想也来当一
44、回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的根据从上到下的依次，选择最有特色的景物来看图说话了。总结拓展时，我运用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，运用从上到下的依次来写。让学生们熟识这堂课写作方面的重点后，再提出视察日记的作业，就水到渠成了。4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让学生同桌两人运用这种学习方法自学雷雨后，并汇报学习成果，完成老师板书。这样能够体现学生自主性，把教学生“学什么”，变成教学生“怎么学”，有效地教会学生学习方法。五、存在的问题和如何改进。很荣幸
45、，我的这堂课得到了许多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的看法。他们确定了我的许多做法和想法，也表扬了我们班学生的优秀素养。还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。六、总之，这一堂课经过细心的打算，学生和老师都发挥了最好的水平，学生得到了朗读和写作水平的提高，还进行了了自主学习和搜集资料的训练。学生学有所得，就是我最大的收获。感谢全程关注我帮助我的全部老师，感谢新苗杯这个平台促使我成长。雷雨教学反思14雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的
46、自然景象。本文的教学思路很清楚，是我们磨课选中的一篇课文。要想备好课，单元目标肯定要把握好。依据教材内容，本单元的主题是大自然的隐私，单元的语文要素是提取主要信息，了解主要内容，从而达成教学目标，本单元教学还要关注联系生活阅历，调动学生的生活积累。有了单元目标，在此基础上，我又仔细研读本课教材，参考教学资料，主动和组内老师一起研讨磨课初稿。在此基础上，我又依据本班学生特点重新进行了教学设计，并主动参加了磨课活动。我们班的学生思维比较活跃，在设计时我注意对他们的引导。课堂上，我借助多媒体教学手段，利用风声，雨声，闪电，雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景，使学生获得体验和感受。还让学生观赏各种不
47、同雨的生动景象，激发学生的学习爱好。教学中，我采纳看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。乌云压顶，空气沉闷，树枝乱摆，动物逃遁。文字的画面感特别强，一个“压”字传神的写出了乌云低沉厚重。课上，我让学生用动作表现出这些动词，加深对词语的理解，还让学生边读边圈画出描写了哪些景物？教学生学会提取关键词语，这也是本单元的教学重点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习实力的培育为重点。结合课后习题，创设情境，突破难点！出示雷雨前后的文字、图片，让学生结合板书说一说雷雨前后景色的改变。教学中，重视朗读，用多种形式的朗读感悟，从而让学生获得收获，体验学习的欢乐。课上有老师的范读，学生的示范读，让学生带着自己的理解去读，在读中感受雷雨中的情景。让男女生来竞赛读，看看谁读出了雨越下越大的气概？让学生在读中感悟雷雨来得急，去得快的特点。本节课的板书设计，我采纳简笔画加关键词的形式，展示雷雨前、中、后的景物的改变，思路清楚，