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1、（坐井观天）教学反思15篇（管中窥豹）教学反思15篇作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们能够快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的（管中窥豹）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（管中窥豹）教学反思1教后感（管中窥豹）是一则寓言故事。如何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自立的语言理论活动进行语言文字的训练，提升低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。一、做一做动手实验解难释疑课文中青蛙讲“天不外井口那么大，还用飞那么远吗？青蛙为什么讲天不外井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天
2、花板或者四周，讲讲与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙讲“天不外井口那么大这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。二、看一看利用图画明白寓意课文中小鸟讲：“天无边无际，大得很啊。小鸟为什么讲天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行讲解评说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做坐井观天。学生很天然的悟出寓意，在“润物细无声中得到启示遭到教育。语文教学不仅仅是教授知识，培养能力的经过，更主要的是情感人格的熏陶经过。学习寓言故事，就是要学
3、生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。三、讲一讲拓展延伸培养想象课文中青蛙以为天只要井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们如何能力让青蛙认识到自己的毛病？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么讲呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。四、演一演饰演角色再现情景课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，十分是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字构成逆向思维，
4、不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。总之，在（管中窥豹）一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，讲一讲，演一演等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提升了素养。（管中窥豹）教学反思2（管中窥豹）是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步领会课文讲述的道理，同时“感受和领会课文语言表达的多样性，学习表达也是主要的学习内容。（管中窥豹）是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争辩天到底有多大，来论述一个道理：看问题、认识事物要站得高能力看得远。故事内容粗浅，但发掘其中寓意却有难度。怎样在一节课中，让学生自立、愉悦
5、地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢？我重要采取读中悟结合小游戏的方式进行，下面是我的几点反思：一关于本文解析，我重要从重点词语下手在把握教材时我将“无边无际、“诳言、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这两个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际时，我先尝试让学生自己猜想“无边无际的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象经过中，感受小鸟飞过的多彩世界，进而进一步理解“无边无际；然后设计问题“除了天空是无边无
6、际之外，你所知道的还有什么是无边无际？的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。在小鸟与第二次对话中，我重要抓“诳言这一关键词，来把握青蛙以为小鸟讲诳言事的心情，顺带让学生尝试理解诳言的含义是指“吹牛、夸大、不切实际的话。再通过读感受青蛙的自负与自以为是。二关于寓意解析，我重要从情境与游戏下手关于青蛙“井口那么大的观点，我设计了一个情境和一个游戏。通过展现青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻领会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只要头顶那么一片天空。这也是青蛙如此自负的原因。为了增长课堂的兴
7、趣性，并让学生明白到底青蛙和小鸟谁讲的有理，我采取了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了坐井观天的目光短浅、所见有限，进而理解青蛙的自以为是。最后，通过创设情境参加青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会看到什么？讲些什么？来发挥学生的想象力和语言表达能力，而借助课外阅读，以文带文，让学生愈加直观的理解只要站得高、能力看得远，要想看得远必需通过自己的坚持和努力。三不足之处，需要改良全部课堂，内容充分，在设计时也考虑到了二年级学生留意力的特点，采取情境与游戏穿插进行的方式，但学生积极性不高，许多环节设置没有落实，存在很多缺
8、陷，需要继续改良。1、内容设计太多，含量太大，节拍过快，给学生独立考虑的空间较少，忽略了学生的自立性。比方青蛙以为小鸟在讲诳言这里，关于“诳言一词的理解，实际上能够举两个实例来帮助学生理解，再加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样既能帮助学生理解，又能锻炼其读书、表达能力。2、课堂缺少读书声。固然我在整节课中也尝试着让学生分小组读、角色饰演读、男生女生读，但是全部读书的时间还是不多，而且缺少对学生的指点，尤其缺少老师示范读。读的过少，朗读语气不到位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实能够捉住青蛙和小鸟的两个“笑来进行细致品析，通过读来感受小鸟的无奈以及青蛙的自负，通过
9、不停的读、指点、反复读，让学生杜仲感悟，一只骄傲轻慢无知的井底青蛙就能跃然纸上。最后再通过结合实际生活进行沟通，更有利于学生把握青蛙的特点。3、以文带文，超越学生认知，时间占用过多，容易构成主次不分。本来我的设计是为了延伸让学生知道，要想站得高看得远，必需要通过自己的坚持和努力，但全部课外文本过长，我分析的过于深切进入，导致全部课堂会出现主次不分的现象。应该紧抓教学目的，延伸部分粗浅一些就能够，这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时间。4、细节还存在瑕疵。比方在生生互评环节，应该教会学生评价其他同学时，要先学会肯定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人的尊敬，也有利于构成学生良好的礼仪习惯。
10、另外，语言过于嗦的问题也是需要留意的。总而言之，作为一名新老师，我的成长之路还有很长，这节课给我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生考虑的时间和自动性；要紧抓教学目的，紧扣教学重难点进行教学，不能面面俱到，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶环节而忽视了落实。在今后的教学经过中，我也会汲取各位前辈教师的意见，不断改良，不断成长。（管中窥豹）教学反思3（管中窥豹）是一篇有趣的寓言故事，它以粗浅，简单的故事讲明了一个深刻的道理。怎样在一节课中，让学生自立，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？首先是对“无边无际这个词语的理解。然后是对寓意的理解。课文的教学目的
11、能否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目的时，我侧重抓了下面几个方面：1、抓青蛙讲的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。这句话中的关键词“天天“一抬头借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑字溢出了青蛙的自命不凡，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑的揣测，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙毛病的原因。3、通过对小鸟和青蛙正确毛病原因的分析，学生自己
12、悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“管中窥豹这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指点今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的水平。本课的教学经过中学生能够积极地配合和考虑，教学目的基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。重要具体表现出在，在重点词语的把握上漏掉了一个较主要的词“井沿，其实我能够通过简笔画的形式让学生更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，而且引出文章第一段话，让文章通过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在以后教学中，要留意文章的完好性。另外，要留意学生的自立合作探究能力的培养。让学生自发自动地去探究。在课堂的
13、最后，我设计了这样一个问题：假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆的讲出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充足的去想象，所以在以后教学中一定要留意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究，充足发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，教授情，感悟情的经过。（管中窥豹）教学反思4学生的生活经历体验是语文课程的主要构成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，老师的天地广阔了，学生的生活经历体验“冲进了课堂教学。语文的学习成了学生自动建构知识的经过。因而，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生日常的直觉
14、经历体验融为一体。在本课的教学经过中，我重视学生自读自悟，由学生自己发掘教材中的知识点进行教学，改变了以往教师率领学生进入学习经过的环节，通过学生的质疑、解疑，充足发挥了学生自立学习的积极性。我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自在朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握情况这期间，我参与到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指点。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的自动自学课文，这正具体表现出新课标自立、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，
15、通过自己的理论努力去认读课文，而且通过孩子之间的相互帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学的自负，并通过主体的理论努力到达把握一定学习策略的“我会学。把学习的自动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我十分留意加强朗读训练，重视发展学生思维。在指点学生朗读时，要考虑什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的经过中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙讲天只要井
16、口大，小鸟讲天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧？我们如何能力读好？我们分角色朗读，想想如何读才读得好？孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼踊跃热烈。在本环节教学中我深深领会到在教学中应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们能够也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、领会和感受。我拼弃了以前那种刻意去寻求“标准答案，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充足的给时间让孩子自己去探究，想想该如何读，才会读好，让孩子“我口表我意，在理论中自己
17、发现建构，在互助中研究，合作中探寻求索，充足地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。在教学中我还领会到要有让孩子有平等的训练时机，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读欠好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进角色，朗读水平较弱的就“永远旁白，这样会造成恶性循环，晦气于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练时机。要求孩子再研究时进行屡次的练习，但每次的角色不要反复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我
18、在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯洁的讲教。“假如有人讲你是管中窥豹，你明白他在讲你什么吗？你想对管中窥豹的人讲些什么？或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和把握技能的经过与方法的训练中，构成正确的价值观和积极的人生态度。（管中窥豹）教学反思5（管中窥豹）是一则寓言故事。这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看
19、问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了毛病还自以为是。但是这一寓意，对于二年级的小朋友来讲是比较有难度的，但却有现实的指点意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。那在课堂教学中如何将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自立的语言理论活动进行语言文字的训练，提升二年级学生的学习能力呢？在教学中我首先采取通俗的启发谈话的方法导入新课：先问小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？讲讲你们读过哪些成语故事，讲给咱班小朋友听听。让学生理解许多的成语故事。进而引出“管中窥豹，告诉学生它也是一个成语，（管中窥豹）这个故事在我国流传了千百年，家喻户晓。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人
20、们一看到“管中窥豹这四个字时，就会想到另一个成语坐井观天，就会想到这一个故事的主人公青蛙。进而引出今天要学习的内容。这样学生就会天然而然地进入到文本中。青蛙为什么讲天不外井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：用手工做的纸筒，观看黑板，比较比平常看到的黑板有什么不一样呢？为学生创造体验，弄清为什么青蛙讲“天不外井口那么大这一疑问。去培养学生的操作能力和观察力。学生们做的不亦乐乎，课堂气氛异常活泼踊跃。获得了良好的教学效果。不足之处是，青蛙和小鸟的对话部分的朗读指点还不够充足。（管中窥豹）教学反思6（管中窥豹）讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争辩天终究是大还是小的故事。告诉我们
21、考虑问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经历体验的局限，能力正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个天然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟讲他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争辩，青蛙坚持以为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事讲明的道理，分角色朗读课文。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中十分留意对学生进行听、讲、读、写的训练一点，既看重基础知识的扎实把握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理讲话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意
22、思。一、教给学生读书方法要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。布置学生读书，每次都有明确要求。读书时考虑什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的经过中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。十分强调边读边考虑，使朗读、发问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边考虑，通过看插图、联络上下文想一想。这就是读书方法的指点在这里基础上，又组织学生讨论、释疑。二、调动学生自动学的积极性本堂课的教学经过始终弥漫着师生双边活动的热烈气
23、氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生配合老师活动，而是充足发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。老师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。上课时我让学生充足质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采取“读一读、想一想、议一议几个步骤让学生自立学习。同时我特别尊敬学生、信任学生、爱惜保护学生和鼓励学生。始终留意“导，始终留意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋考虑，激发学生的积极性和自动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，细心观察插图，深切进入考虑，作出判定，讲出根据，不仅活泼踊跃了思维，而且培养了思维能力。1
24、应尊敬孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们能够，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就能够表达自己不同的理解、领会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去寻求“标准答案，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充足的给时间让孩子自己去探究，想想该如何读才会读好，让孩子“我口表我意，在理论中自己发现建构，在互助中研究，合作中探寻求索，充足地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2评价应留意增进学生的发展评价是一个认识、教育、提升的经过，把评价交给学生，让他们在评价别人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，进而加深学生的体验，增进良好
25、思维品质的构成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到鼓励，感受成功的喜悦；孩子在赞扬别人的优点时，也是在自动学习，积极承受。三、看重语言文字训练在阅读教学中，要捉住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我在课上留意让学生反复练习读书，而且还看重培养学生有条理的讲话能力。在朗读和讲话的训练中，通过充足讨论，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际，先让学生理解本词的意思，然后让学生讲讲哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有
26、学生读了青蛙以为小鸟讲“诳言那段文字后，先让学生弄懂什么是“诳言。同学们逐一解释为“吹牛“做不到，也要把它讲出来“没有根据的话“假的“太夸大了，经过老师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“管中窥豹这个成语的含义和这个成语是批评有什么毛病的人这一问题时，我还联络前面所学过的成语，“管中窥豹“一叶障目，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来讲完好一些这样的讲话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。但是，在这堂课上，我固然努力的想教会学生如何读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺少详细的明确的指点
27、，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我讲道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？,学生都讲到了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“管中窥豹的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。（管中窥豹）教学反思7这则寓言三本单元的第一篇课文，学生在本单元的识字4中学习了“一叶障目，不见泰山，管中窥豹，管中窥豹这样的成语，初步了解了“如何看待问题，想问题的方法才是正确的。这一篇课文意在帮助学生更深切进入的理解这个道理，课文通过生动有趣的对话，讲述了一个寓意深刻的故事。这一寓意对于二年级的学生现实的指点意义，由于他们对事物的认识往往三片面的。本堂课我努力引导学生
28、理解对话，理解两位人物的语气，通太多次朗读屡次表演走进课文，进而帮助理解寓意。通过划一划，做记号，做动作等锻炼学生的能力。在面对学生的各种各样的回答时，能积极肯定，能耐心引导，重视学生的语言积累及表达方式，有助于帮助学生提升语言表达的能力。本堂课我还能恰当地保卫学生的创造力和想象力，对于学生将来的发展也有积极作用。（管中窥豹）教学反思8【教学目的】1、认识“沿、际等3个生字。会写“信、沿等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。【教学重点】朗读课文，读写生字。【教学难点】理解课文寓意。【教具预备】多媒体课件。【教学设想】（管中窥豹）是一篇传统
29、课文，以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的（语文课程标准）为根据，把“对话作为教学的重要内容，把“读作为感悟理解“对话的主要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的个性化朗读处理，使学生的主体地位得到充足具体表现出。【教学经过】第一课时一、导入请小朋友认真听故事，完成贴图任务。一只青蛙，天天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着清闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了改变。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观是什么意思?“管中窥豹呢?三、朗读感悟
30、1、教师引读：青蛙问小鸟小鸟回答讲青蛙讲小鸟讲青蛙笑着讲小鸟也笑了，讲2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，能够配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在()看天，看到的天不外()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。7、讨论：小鸟和青蛙谁讲得对?集体沟通。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、结束语：小朋友，（管中窥豹）是一则寓言故事。寓言故事短小诙谐。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?第二课时一、复习导入分角色朗读课文。二、
31、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿际信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信这三个字分别来讲几个词?3、学生自在读组的词。三、指点书写生字课件出示生字：信沿抬际蛙错答还1、指名读。2、学生观察每个字的位置，引导学生书空。3、老师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟青蛙朋友管中窥豹看见井沿抬头无边无际1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看（管中窥豹）教学反思1（管中窥豹）是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样
32、目光短浅，目光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来讲具有现实的指点意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目的定位于下面几点：1理解重点词语的意思2能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了下面教学策略的施行：一、培养学生的自立学习能力。（语文课程标准）指出：“积极提倡自立、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生
33、创造性地学习，我采取下面方式来培养学生自立合作探究的能力：1图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；2做实验，体验“观天。学生用纸圈成筒领会青蛙之所以以为“天只要井口大，是由于高高的井壁挡住了它的视线，进而揭示寓意；3借助情境，动画演示小鸟遨游，领会小鸟见多识广;4设计“跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识充足地进行语言理论，学生在理论中逐步学会独立考虑，学会读书，增进了学生的自立发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自在阅读，自在表达，打好自立学习语文的1、充足朗读，读中质疑
34、，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师能够充足把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的经过中，老师可采取多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思“苦思。根据学生的质疑，老师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联络句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们讲的话。学生通过质疑引读，在考虑后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。2体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画
35、，述情景，讲感悟，而且创造性表演了（管中窥豹），充足地进行语言理论，学生在理论中逐步学会独立考虑，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。在阅读教学中，要捉住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学经过中，看重培养学生有条理的讲话能力。在朗读和讲话的训练中，通过充足讨论，落实对重点文句的理解，进而加深对课文内容的理解。讲话训练不仅稳固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些
36、什么？进而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“管中窥豹这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很天然地被孩子承受了。（管中窥豹）教学反思2教学（管中窥豹）这堂课后，我有几点领会：一、好的课堂永远是需要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的根据与计划，它是需要的，也是必须的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有过多的随意性的。它必需有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，生硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵敏性。因而，在一定的
37、机会里，随着学生的思维潮水，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕抓住，并付于理论，及时改变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二、一篇课文的学习主题能够是多元的。（管中窥豹）这篇课文的原意是挖苦青蛙的目光狭小，执拗已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙能否愿意跳出来，它指向的是一个人的内心立场和主观状况。它引导学生来揣测青蛙的内心世界，揣测它是如何看待这个世界的。能否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的经过。而第二个问题“青蛙有没有错，其实是在对学生进行唯物主义认识论
38、的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。三、我们的学生其实是富有创造性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们可以以想到另一个问题，即新课程提倡的自立、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自立、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的时机，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所讲：教学的艺术不在教授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！（管中窥豹）教
39、学反思3本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、粗浅的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“管中窥豹是什么意思；有的孩子提出是谁管中窥豹；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感悟课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时考虑什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的经过中去理解。我以为课堂是需要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的根据，这是需要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵敏性。有时，随机生成的教
40、学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比方拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会讲些什么？我作为作业布置，假如让孩子们接着讲，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所讲：教学的艺术不在教授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！一堂课下来固然发现了一些问题，但努力的经过却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!（管中窥豹）教学反思9今天，上完（管中窥豹）这一课后，自我感觉还是挺不错的。固然预备的时间短促，但由于对本课教材和教案比较熟悉，在备课时既备了教材也备了学生，所以上课时就比较有把握，显得胸有成竹。加上这是一篇经典的成语
41、故事，课文生动有趣，所以学生学起来十分起劲、自动，课堂气氛也就活泼踊跃起来了。由于学生学习兴趣浓烈厚重，使得全部教学经过较为顺利且流畅，对于预设的内容也都基本能够完成，获得较好的教学效果。在教学设计上，我有下面几个小创意和亮点：第一，创设情景，以青蛙独白的方式贯穿全经过，问题的引出新颖、有趣，引导学生兴致勃勃地去学习，去获取新知识。第二，本课较好地具体表现出低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在主要的位置上，有充足的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情景中识字，有的放矢地进行写字指点。第三，在课堂中让学生自动积极地思维，根据课题质疑，带着要求去读书。学生的一个个“？激活了他们潜在的学习
42、欲望，使学生成了一个自动的探究者。读对、读顺、读好是阅读的基本要求，给学生充足的时间读书、考虑，以读为主，在读中感悟，在读中积淀语感。第四，留意语文文字的训练，在阅读中让学生学习积累词汇，将理解和运用有机结合起来。对于这节课，在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾：在识字环节，假如在扩词练习后，能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄的词语让学生认认读读的话，对把握本课的字词更有帮助。对于这方面，我在以后的教学中一定要留意，这是一个难得的经历体验积累。在阅读教学时，原来设计在理解“无边无际一词后，进行一个拓展的讲话练习，以“无边无际的练习扩展词汇，再用“无边无际讲一句话。但由于紧张给忘了，后来固然尝
43、试在后面补充练习，但效果没有预设中好了，衔接也显得有点勉强了。在指点朗读方面不够细致，在讲解后，个别学生仍读得欠好时，我应该及时捉住机会进行范读，让学生模拟学习。（管中窥豹）教学反思10（管中窥豹）是小学语文二年级上册第五单元中的教学内容。它是一篇特别搞笑的寓言故事。它以短小、简单、粗浅的故事表达了一个深刻的道理。课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了毛病还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自立、愉悦地读准字音，读通句
44、子，整体感悟课文，我在教学上做了下面几点尝试：1.作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感悟课文，学习生字。导入经过中，我以两个小动物的争吵为开始，让孩子来解决它们两的争吵吸引了孩子的兴趣。在进行认识会认会读的生字的经过中，开火车顺读的方式进行了生字的学习。2.课文重要讲了青蛙和小鸟为什么而争辩起来青蛙以为天？小鸟以为天？让孩子自在和同桌沟通一下，进行考虑后的再整理。这样既训练了学生的整体概括潜力，又培养了孩子的语言表达潜力。而且理解“井沿一词。3.写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的把握以外，怎样识记呢教学中重要教学四个生字“井、观。在全班指点
45、“观字以后，给予孩子自立识字的空间，让孩子们自己选取自己想要教学是生字，当当小教师，讲讲你是如何记的如何写的好看一则训练了学生自立识字的潜力，另一方面是训练了孩子的观察和表达潜力。固然整堂课孩子们上的还是比较有兴趣的，教学设计条理清楚明晰，但是还是有不少遗憾。1.在讲解生字的经过中对形近字和形声字的区分还不是很透彻。2.在指点学生朗读的经过中，指点的还不是很透，学生读的还不是很到位。3.在课文的最后环节里应该让孩子整体分角色朗读，让孩子整体感悟课文。总之，在今后的教学中，我应该加强本身的涵养，和文化底蕴，提升本身的朗读能力，而且在教学的经过要深度的发掘课文的内容及情感，调动学生的积极性，提升孩
46、子学习语文的兴趣。（管中窥豹）教学反思11（管中窥豹）这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。本课语言生动有趣，符合低年级的年龄特点。因而学生们兴致极高，快乐地学完了这篇课文。为了激起孩子学习课文的兴趣，我把故事的情节有声有色地推到了孩子的眼前。师：今天，我们去跟两种动物玩一玩，你们喜欢吗？生：我知道是青蛙和小鸟。师：你知道他们在干什么吗？争辩天大不大生：我来讲讲，小鸟以为无边无际，大得很呢看到这么精彩的一幕幕，我呆住了。我才讲了一句话，学生们已经答了我许多许多。我决定“顺水推舟，捉住学生这一百分的热度，让学生自在选用“读、讲
47、、背、演等学习方法来学习本课。学生们高兴极了，有的在兴致高昂地朗读课文，有的编成故事，讲给同桌听，有的大声背诵课文，还有的在表演。为了突破教学难点，让学生创造性的学习，我还大胆地采取了下面方式来培养学生的自立探寻求索能力：一、图文结合，理解词意；学生模拟动作，理解词意。二、做实验，体验观天。让学生用纸围起来的“井里，体验天不外井口那么大。三、设计“跳出井口，让学生讲一讲，假设有一天，青蛙跳出井口，接下来的故事会怎么样呢？通过本课的教学，我觉得学生和我都获益很多。新课程提倡的不就是要使学生把握最基本的语文学习方法，让学生由“学会变为“会学，由“被动地学变为“自动地学吗？。这两点学生们都做到了。他
48、们想要表现，愿意表现，而且敢于表现，而且通过各种形式表现出来。我想：这节课，我是快乐的，学生也是快乐的。我希望这种快乐能伴随着学生们成长。（管中窥豹）教学反思12（管中窥豹）这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了毛病还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来讲具有现实的指点意义，由于他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因而，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指点学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模拟和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充