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1、美术教学计划总结小学美术新课程标准总目的 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制造过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；理解根本美术语言的表达方式和方法，表达本人的情感和思想，一、总目的学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制造过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；理解根本美术语言的表达方式和方法，表达本人的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发制造精神，开展美术实践才能，构成根本的美术素养，熏陶高
2、尚的审美情操，完善人格。二、 阶段目的本标准的阶段目的详细从“外型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探究”四个学习领域加以描绘。第一学段（12年级）尝试不同工具，用纸以及四周容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验外型活动的乐趣。尝试不同工具，用四周容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进展简单组合和装饰，体验设计制造活动的乐趣。欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达本人的感受。采纳外型游戏的方式进展无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。第二学段（34年级）初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用
3、各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与制造愿望。学习比照与和谐、对称与平衡等组合原理，理解一些简易的创意和手工制造的方法，进展简单的设计和装饰，感受设计制造与其他美术活动的区别。欣赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进展描绘，说出其特色，表达本人的感受。采纳外型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进展美术创作、表演和展示，并发表本人的创作意图。第三学段（56年级）运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体外型的方法，选择适宜于本人的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，开展美术构思与创
4、作的才能，传递本人的思想和情感。运用比照与和谐、对称与平衡、节拍与韵律等组合原理，理解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进展设计和装饰，美化四周的环境。欣赏、认识自然美和美术作品的材料、方式与内容等特征，通过描绘、分析与讨论等方式，理解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达本人对美术作品的感受和理解。结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进展筹划、制造、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。三、内容标准【外型表现】学习领域说明“外型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验外型乐趣，表达情感和思想的学习领域。外型是具有广泛含义的概念，但在本
5、学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界限。随着学生年龄的增长和学习的深化，美术学科知识的轮廓将逐步适度地显现。通过“外型表现”领域的学习活动，学生应到达以下目的：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等根本外型要素，并能运用对称与平衡、节拍与韵律、比照与和谐、多样与统一等组织原理进展外型活动，激发想像力和创新认识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制造过程的探究及实验，开展艺术感知才能和外型表现才能。第三，体验外型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。设置“外型
6、表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心开展特征与美术学习的实际水平，鼓舞学生积极参与外型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探究各种外型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要注重学生在“外型表现”活动中参与和探究的过程。【设计应用】学习领域说明“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用处进展设计与制造，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计认识和实践才能的学习领域。通过“设计应用”领域的学习活动，学生应到达以下目的：第一，理解“物以致用”的
7、设计思想，并运用设计和工艺的根本知识和方法，进展有目的的创意、设计和制造活动，开展创新认识和制造才能。第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进展制造活动，提高动手才能。第三，理解艺术方式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和本人周边环境的审美评价才能，激发美化生活的愿望。第四，养成事前料想和计划的行为适应以及耐心细致、持之以恒的工作态度。在义务教育阶段设置“设计应用”学习领域的主要目的是培养学生构成设计认识和提高动手才能。因而，在这一学习领域的教学中，应遵照学生认知开展规律，从学生实际出发，防止学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联络社会，加强兴趣性、应用性，使学生不断保持学习的浓重兴趣和制造欲望。