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1、数学教学计划总结2011版小学数学新课程标准第一部分 前言数学是研究数量关系和空间方式的科学。数学与人类开展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速开展，数学更加广泛应用于社会消费和日常生活的各个方面。数学作为关于客观现象抽象概括而逐步构成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直截了当为社会制造价值，推进着社会消费力的开展。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的根本素养。作为促进学生全面开展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中
2、所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新才能方面的不可替代的作用。一、课程性质义务教育阶段的数学课程是培养公民素养的根底课程，具有根底性、普及性和开展性。数学课程能使学生掌握必备的根底知识和根本技能；培养学生的抽象思维和推理才能；培养学生的创新认识和实践才能；促进学生在情感、态度与价值观等方面的开展。义务教育的数学课程能为学生今后生活、工作和学习奠定重要的根底。二、课程根本理念1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，习惯学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。2.课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符
3、合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的构成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、考虑与探究。课程内容的组织要注重过程，处理好过程与结果的关系；要注重直观，处理好直观与抽象的关系；要注重直截了当经历，处理好直截了当经历与间接经历的关系。课程内容的呈现应留意层次性和多样性。3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学考虑，鼓舞学生的制造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学
4、生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。老师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得根本的数学活动经历。4.学习评价的主要目的是为了全面理解学生数学学习的过程和结果，鼓舞学生学习和改良老师教学。应建立目的多元、方法多样的评价
5、体系。评价既要关注学生学习的结果，也要注重学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要注重学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助学生认识自我、建立决心。5.信息技术的开展对数学教育的价值、目的、内容以及教学方式产生了特别大的阻碍。数学课程的设计与施行应按照实际情况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的阻碍，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和处理征询题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。2011版小学数学新课程标准.doc 67ee9b44b42e4d866573816e36e7a11e.doc(133.00 KB)